2koroleva

Методы и приемы ознакомления
детей с технической игрушкой
Королёва Татьяна Александровна
воспитатель I квалификационной категории
МОУ «Штанигуртская начальная школа – детский сад»
Игрушки являются тем
средством, которое
помогает перебросить
«мост между жизнью и
игрой»
Н.К.Крупская
Техническая игрушка –
один из видов техники,
наиболее доступный
ребенку дошкольного
возраста
Проблеме технической игрушки
и ее роли в жизни дошкольника
посвящены работы целого ряда
исследователей: Н.Д. Бартрам,
Н.М. Церетели, Е.А. Флёрина,
И.Коршунов, И.И. Кобитина
и др.
Значение
• Технические игрушки (машины, самолеты, луноходы)
открывают для ребенка область техники и знакомят с ее
использованием.
• Они подталкивают его к экспериментированию,
пробуждают познавательные вопросы (почему крутятся
колеса?) стимулируют развитие технического
мышления, формируют представление о
профессиональной деятельности взрослых.
Типы технических игрушек
(Е.А. Флёрина)
• Первый тип — игрушки сюжетные, знакомящие с
внешним видом технических предметов, дающие образ
машины, станка, транспорта и т. п. Сюжетные игрушки не
должны обременяться большим количеством
технических деталей, сложным механизмом; в
особенности это важно для дошкольника. Техническая
деталь берет много внимания и тормозит общее
сюжетное содержание игры.
Типы технических игрушек
(Е.А. Флёрина)
• Второй тип — игрушка, демонстрирующая физические
законы или производственные процессы. К этому типу
нужно отнести игрушечные фотоаппараты, подзорные
трубы, калейдоскопы, набор для фотопечатания,
игрушечный проекционный фонарь, летательные модели,
игрушечное детское кино, формовки для глины, ткацкий
станок, печатный станок и т. п.
Типы технических игрушек
(Е.А. Флёрина)
• Третий тип — это конструкторы, строительные материалы
и полуфабрикаты. Эта игрушка, рассчитана на детское
конструирование и техническое изобретательство.
Строительные материалы и конструкторы изготовляются
для детей различных возрастов: начиная от ясельного,
кончая подростками. Тип материала, его сложность,
количество частей, техника скрепления в конструкторе
меняются с учетом возраста детей.
Технические игрушки, которые вводят
детей в мир техники; знакомят с
внешним видом технических
предметов (машины, механизмы,
транспортные средства), с
характерными для них действиями.
И.И. Кобитина к техническим
игрушкам относит:
Классификация:
• игрушки-орудия (лопатка, совочек,
молоток, клещи и др.);
• предметы бытовой техники
(телевизор, пылесос, стиральная
машина и т.д.);
• промышленное оборудование
(транспортёры робототехника, и т.д.);
Классификация:
• различные виды транспорта
(легковые автомобили, грузовики,
машины специального назначения);
• игрушки, отражающие технику
приборостроения (бинокли,
кинокамеры, фотоаппараты и т.д.).
Транспортные игрушки составляют самую
большую группу, в которую входят:
• сухопутный транспорт (автомобили легковые и грузовые,
трамваи, автобусы, троллейбусы, поезда пассажирские и
товарные, поезда метро и т.д.)
• водный транспорт (пароходы, лодки, катера, теплоходы,
яхты и т.д.)
• воздушный транспорт (самолёты, вертолёты)
• космический транспорт (ракеты, луноходы, спутники и т.д.)
• военная техника (танки, тягачи, пушки, подводные лодки и
т.д.)
Среди сухопутного транспорта можно
выделить:
• машины специального назначения (скорая
медицинская помощь, техническая помощь,
снегоуборочная машина, машина для перевозки хлеба,
машина для стрижки травы, пожарная машина и т.д.)
• сельскохозяйственная техника (трактор, комбайн и т.д.)
• транспорт, используемый в строительстве (подъёмный
кран, каток, бульдозер, экскаватор и т.д.)
Педагогические требования
(Е.А. Флёрина)
1.
Техническая игрушка должна быть технически грамотная:
соответствовать изображенному предмету, быть
целесообразной, должна создавать эффект движения.
2.
Тема, материал и способ оформления требуют
целесообразного взаимодействия, выразительности
технического образа.
3.
Механизм движения должен быть целесообразен,
экономичен, доступен пониманию детей и обязательно
открыт, чтобы можно было его рассмотреть, не ломая
игрушки.
Педагогические требования
(Е.А. Флёрина)
4.
Если техническая игрушка подражает тому или иному
производственному процессу, то приемы и трудовые
навыки она должна давать правильные. Она должна
вызывать у ребенка сознание необходимости соблюдать
определенные условия.
5.
Техническая игрушка должна развивать конструктивное
творчество, техническое изобретательство
6.
Техническая игрушка в целом должна расширять
технический кругозор ребят, направлять их интерес к
строительству и технике.
Этапы знакомства детей с технической игрушкой
(Л.Г. Нисканен, О.А. Шаграева, Е.В. Родина и др. )
• На 1-ом этапе целесообразно знакомить детей с
многообразием технических игрушек.
• Для этого проводятся интегрированные занятия,
например, «Игрушки вокруг нас», эвристическая
беседа «Что такое техническая игрушка?», игра-
занятие «Путешествие в страну современной
игрушки», рассказ-беседа «История технической
игрушки» и т.п.
Этапы знакомства детей с технической игрушкой
(Л.Г. Нисканен, О.А. Шаграева, Е.В. Родина и др. )
• На 2-ом этапе организуется собственно знакомство
с технической игрушкой и принципами ее работы.
• Можно организовать игру-занятие «Путешествие в
прошлое куклы», провести эвристическую беседу
«Почему звонит телефончик?», рассказ воспитателя
«Без чего не может жить техническая игрушка?» и
т.п.
Этапы знакомства детей с технической игрушкой
(Л.Г. Нисканен, О.А. Шаграева, Е.В. Родина и др. )
• На 3-е этапе работа направлена на развитие интереса детей к
игрушке, способствующей пробуждению технического
изобретательства у дошкольников, и включает совместную
деятельность взрослого и ребенка по ремонту технической игрушки:
«Попробуй почини», организацию и оформление выставок
«Техническая игрушка нашей группы».
• Важное значение имеет детская изобретательская деятельность по
созданию технических игрушек из конструкторов и строительных
наборов, сборно-разборных трансформирующихся игрушек и
игрушек-полуфабрикатов.
Элементы ТРИЗ при знакомстве с техническими
игрушками
При знакомстве с технической игрушкой на
каждом этапе можно использовать
элементы ТРИЗ, что способствует
нестандартному мышлению ребенка, его
творческому воображению и развитию
фантазии и изобретательности.
Элементы ТРИЗ при знакомстве с техническими
игрушками
• Дидактические игры: «Что хорошо – что
плохо», «Старые сказки на новый лад».
• Логические задачи: «Как ты думаешь, о чем
может мечтать разобранный телефончик?»,
«Как ты думаешь, о чем может мечтать
выброшенная батарейка?».
Элементы ТРИЗ при знакомстве с техническими
игрушками
• Воображаемые ситуации: «Если бы ты вдруг
стал изобретателем, то какую техническую
игрушку ты изобрел бы?», «Если бы ты вдруг
превратился в заводную машинку, чем бы ты
тогда занимался?», «Что стало бы с
техническими игрушками, если бы исчезли все
батарейки?»
Список литературы:
1. Кобитина И.И. Дошкольникам о технике. Кн.
для воспитателя детского сада. – М.:
Просвещение, 1991.
2. Интеллектуальное развитие и воспитание
дошкольников. Л.Г. Нисканен, О.А. Шаграева,
Е.В. Родина и др. – М.: Просвещение, 2002.
Дополнительная литературы:
1. Кондраков И.М. Знакомим малышей с
техникой. - М.: Просвещение, 1996 г.
2. Локуциевская Г. Некоторые особенности
художественного и конструктивного
решения технических игрушек. //
Дошкольное воспитание № 5 1972г.
Спасибо за внимание!