Введение в ФГОС ООО

ПОВЕСТКА ДНЯ
1. Введение ФГОС ООО.
Док. Удовиченко Е.А
2. Первые шаги по введению ФГОС НОО. Док. Попова В.А.
3. Психолого-педагогическое сопровождение начального
звена в рамках ФГОС. Эффективная модель
взаимодействия педагога и психолога в
образовательном процессе.
Док. Азнаурьянц Н.Н.
4. Психологическое обеспечение повышения
профессиональной компетентности педагогов в
условиях реализации ФГОС.
Док. Занина С.Ю.
5. Риски образовательной среды в современных условиях.
Док. Сергеева Е.Д.
«Учение без размышления
бесполезно, но и размышление без
учения опасно».
Конфуций
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ СОВЕТ
ВВЕДЕНИЕ В ФГОС ООО
— О да, — оживилась леди Эстер, видимо, садясь на
любимого конька. — Найти свой путь — самое
главное в жизни любого человека. Я глубоко
убеждена, что каждый человек неповторимо
талантлив, в каждом заложен божественный дар.
Трагедия человечества в том, что мы не умеем, да и
не стремимся этот дар в ребенке обнаружить и
выпестовать.
О, поверьте мне, молодой человек,
каждый, каждый без исключения
ребенок таит в себе сокровище,
только до этого сокровища надобно
уметь докопаться!
Мои педагоги пытливо и терпеливо прощупывают душевное
устройство каждого питомца, отыскивая в нем божью искру, и в девяти
случаях из десяти ее находят!...
Главная обязанность учителя — присматриваться к детям и исподволь
давать им разные несложные задания. Задания эти похожи на игру, но с
их помощью легко определить общую направленность натуры. На
первом этапе нужно угадать, что в данном ребенке талантливее — тело,
голова или интуиция. Затем дети будут поделены на группы уже не по
возрастному, а по профильному принципу: рационалисты, артисты,
умельцы, лидеры, спортсмены и так далее. Постепенно профиль все
более сужается, и мальчиков старшего возраста нередко готовят уже
индивидуально. Я работаю с детьми сорок лет, и вы не представляете,
сколь многого достигли мои питомцы — в самых различных сферах.
ФГОС: три системы требований
Требования
к структуре
ООП
Организационные
и педагогические
условия деятельности
системы образования
Требования
к результатам
освоения ООП
Ожидаемые результаты
деятельности системы
образования
Требования
к условиям
реализации ООП
Ресурсы: кадры,
материальная база,
информация,
финансы
ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ
ОСВОЕНИЯ ОБУЧАЮЩИМСЯ
ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ПРОГРАММЫ
ЛИЧНОСТНЫЕ – готовность и способность к
саморазвитию и личностному самоопределению
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
ПРЕДМЕТНЫЕ – формирование научного типа
мышления, научных представлений о ключевых
теориях, владение научной терминологией и т.д.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ – освоение учащимися
межпредметных понятий и универсальных учебных действий
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
РЕГУЛЯТИВНЫЕ – определения целей и задач обучения,
планирование, коррекция и контроль
КОММУНИКАТИВНЫЕ – продуктивное взаимодействие с
другими предметами
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ – логические умения, использование
знаков, символов, моделей для решения задач
ЧИТАТЕЛЬСКИЕ – понимание, интерпретация и оценка текстов
РЕФЛЕКСИВНЫЕ – самоконтроль, самооценка
ИКТ-КОМПЕТЕНЦИИ
ЧИТАТЕЛЬСКИЕ
Какие изменения привносит переход
от “знаниевой” к “деятельностной”
установки в практику работы учителя?
“ЗНАНИЕВАЯ”
“ДЕЯТЕЛЬНОСТНАЯ”
Ориентация учебного процесса
Освоение всех элементов
обязательного минимума
Работа “по учебнику”
Формирование способности к решению
всех классов учебных задач
Работа “на конечный результат”
Основы “хороших” технологий
“УЧУ ПРЕДМЕТУ”
Передача “готового” знания с
акцентом на его отработку в
ходе индивидуальной работы.
Ориентация
на
уровень
восприятия “среднего” ученика.
“Предметность”
“УЧУ РЕБЕНКА”
Вовлечение учащихся в учебную
деятельность с акцентом на осознание
“смыслов” и использование знаний.
Сочетание индивидуальной работы с
работой в парах и группах.
Дифференциация требований.
Интеграция, перенос знаний
Где можно познакомиться
с текстом ФГОС?
ТЕКСТ
СТАНДАРТА
www.mon.gov.ru
Примерная
образовательная
программа
www.standart.edu.ru
А также в пособиях издательства
«Просвещение», серия
«Стандарты второго поколения»