Обновление содержания и отбор технологий образования, ориентированных на достижение учащимися

Обновление содержания и отбор
технологий образования, ориентированных
на достижение учащимися
образовательных результатов в логике
стандартов II поколения и национальной
образовательной инициативы «Наша новая
школа» на II ступени обучения
Абрамова Наталья Николаевна
МБОУ «СОШ №1»
Г.Чита, Забайкальский край
Цель программы:
• Создание педагогических условий,
способствующих достижению учащимися
уровня личностных, предметных и
метапредметных образовательных
результатов в процессе изучения русского
языка и литературы
Гипотеза изменений:
• Создать образовательную программу по предмету на
II ступени обучения в соответствии с содержанием
ФГООС ОО;
• Создать программы вариативного образования,
соответствующие задачам развития детей;
• Применять технологии, мотивирующие и
сопровождающие образовательную деятельность
ребенка;
• Осуществлять мониторинг образовательных
продуктов учащихся в соответствии с новыми
требованиями к эффективности результатов
педагогической деятельности
Методы реализации программы и мониторинговый
инструментарий:
• Анализ используемых УМК с точки зрения
обновления содержания, технологий обучения и
воспитания нравственной личности –
гражданина;
• Проектирование содержания и технологий
различных форм самостоятельной
образовательной деятельности учащихся;
• Педагогическое наблюдение;
• Аналитическое обобщение мониторинга
зависимости успешных результатов от
инновационных организационно –
педагогических условий
Этапы реализации программы, прогнозируемые
результаты:
1.Подготовительный(2011-2012)
• Рост личной педагогической компетенции (теоретическое осмысление
и творческая переработка материалов ФГООС ОО, национальной
образовательной инициативы «Наша новая школа» и др., адаптация
материалов к конкретной образовательной среде ;
• Создание основных и вариативных программ по предмету, создание
воспитательной программы, ориентируемых на обновление
содержания образования;
• Отбор технологий обучения с разворотом на ребенка;
2.Формирующий (2012-2013)
• Разработка и систематизация критериев и способов диагностики
достижений учащихся, создание портфолио учащихся в логике ФГООС
ОО;
3.Результатирующий(2013-2014 )
• Мониторинг достижения учащимися образовательных результатов;
• Обеспечения компенсирующей деятельности в ситуации затруднений;
• Корректировка образовательных программ и организационно
педагогических условий;
• Анализ педагогической деятельности в рамках программы и
социализация полученных результатов
1.Ранее разработанные образовательные программы с 2007-2008г.
• ключевыми результатами выделялись
ЗУНы, т.е предметные результаты.
содержание
Морфология и синтаксис.
( 7ч.+4ч.)
понятия
умения и
навыки
Воспита
тельный
потенциал
технологии
Части речи и члены
предложения.
Глагол и роль его в
предложении.
Имя существительное и
роль его в
предложении.
Имя прилагательное и
его роль в
предложении.
Углубленное повторение и
систематизация знаний и
умений по морфологии и
синтаксису в
сопоставлении: по
орфографии и орфоэпии
на основе сопоставления
и противопоставления
звуков и букв, устной и
письменной речи; по
словообразованию имен
существительных и
прилагательных в единстве
с орфографией.
Умение составлять связный
текст описательного
характера по
репродукциям картин.
Показать важность
знания родного языка в
современном мире ,
способствовать
формированию любви и
интереса к русскому
слову
1. Личностноориентированные
2. Организация
самостоятельных
работ учащихся.
Активные методы
обучения:
1. Практический метод
2. Познавательные игры
3. Система
упражнений.
4. Тренинги.
5. Постановка
проблемного вопроса
ит.д
Предполагаемые результаты
.
Учащиеся должны знать:
- по орфоэпии: нормы произношения изученных групп слов;
- по лексике:. тематические группы имен прилагательных;. термины;
- по морфемике и словообразованию: основные суффиксы имен прилагательных,
причастий, деепричастий; основные способы образования слов;
- по морфологии: признаки количественных и порядковых числительных, .имен
прилагательных как частей речи; признаки причастий и деепричастий;
формообразование причастий и деепричастий;
- по синтаксису: сочетательные возможности числительных, имен
прилагательных, причастий,деепричастий, причастный и деепричастный
обороты.
- по речи: разграничение деловой и научной речи, характеристику научного
стиля, характеристику делового стиля, способы и средства связи предложений в
тексте.
- по орфографии: правила правописания слов с изученными орфограммами.
- по пунктуации: пунктуационные правила, указанные в программе.
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Учащиеся должны уметь:
- по орфоэпии: 1.правильно произносить употребительные слова изученных частей речи;
- по лексике:1. употреблять слова в соответствии с их лексическим значением;2. пользоваться разными
видами словарей;
- по морфемике и словообразованию: 1.производить морфемный и словообразовательный анализ
изученных частей речи; 2. составлять словообразовательную цепочку; 3.образовывать новые слова при
помощи характерных для изученных частей речи средств;
- по морфологии: 1.образовывать формы изученных частей речи; 2.производить морфологический разбор
изученных частей речи; 3.строить монологическое высказывание научного характера об изученных частях
речи;
- по синтаксису : 1.образовывать словосочетания с разными видами связи с именем числительным,
прилагательным, причастием , деепричастием в качестве главного и зависимого слова; 2.строить
предложения с причастным и деепричастным оборотом;
- по речи: 1. использовать в речи изученные группы слов, исходя из текстообразующей функции, стиля
речи; 2.правильно использовать варианты форм имен прилагательных; 3.использовать в речи
синонимические формы имен прилагательных;4. определять научный и деловой стили речи; 5. видеть в
тексте художественного стиля описание места, предмета; 6.собирать и систематизировать ( в зависимости
от стиля речи и темы) материал к сочинению; 7.писать сочинения- описания предмета, места; 8.писать
сочинение ассоциацию по слову; 9. находить и устранять речевые недочеты в текстах;
- по орфографии: 1..видеть изученные орфограммы в словах; писать слова с изученными орфограммами;
2.обосновывать написание; 3. находить и исправлять орфографические ошибки;
- по пунктуации: 1. видеть смысловые отрезки в предложениях изученных типов в тексте; правильно
оформлять в соответствии с изученными пунктуационными правилами; 2.обосновывать место и выбор
знака препинания; 3.находить и исправлять пунктуационные ошибки.
Мониторинг умений и навыков учащихся, приобретенных за курс 6 класса.
Мониторинг умений и навыков учащихся,
приобретенных за курс 6 класса.
Ф. И.
По
орфоэпии
По лексике
По морфеми
По морфоло
По син
ке
гии
такси
По речи
По орфографии
По пунктуации
су
1
1
2
1
2
3
Бурая Кристина
+
+
+
+
-
+
Былкова Ольга
+
-
+
+
-
Вандумин Алеша
-
-
+
+
-
Ванжилова Алина
Гамбужапова Ц.
Гудков Влад
Дугарова Галя
Ешиева Надя
1
2
3
1
2
1
2
3
4
5
6
7
8
9
1
2
3
1
2
3
+
+
+
-
+
+
+
+
+
+
+
-
+
+
-
+
+
+
+
-
+
+
+
-
-
-
-
+
-
-
+
+
-
-
-
-
-
-
-
-
2.Промежуточный результат
Основное содержание
по темам
Основные виды
деятельности учащихся
( на уровне учебных
действий)
Мировоззрение,
ценности
Методы и
приемы
Повторение
изученного.
Фонетика.
Графика.
. Графика. Звук и
буква.
Транскрипция.
Двойная роль букв.
Фонема.
Фонетический
разбор слова.
1.У.транскрибиро
вать слова, фразы;
2. Перевод
фонетич.записи в
орфографическую;
3.У. составлять
монологич.
высказывание,
используя план;
4.У.фонетич.разбо
ра слова;
5.У.работать с
орфограф.
словарем
В. Желание
работать над
чистотой языка,
формируя Н.
правильной
литературной речи
• транскрибиро
вание;
• расшифровка
фонетической
записи;
• методика
наблюдения за
речью дикторов
Основное
содержание по
темам
Основные виды
деятельности
учащихся( на уровне
учебных действий)
Метапредметные
СД
Личностные
результаты
обучения
Язык.
Правописание.
Культура
речи.
Орфография и
морфология(
на основе
изученного).
Буквы Н иНН в
суффиксах
прилагательных,
причастий,
наречий.
Слитное и
раздельное
написание НЕ и
НИ с разными
частями речи.
1.Опознавать и
дифференцировать имена
прилагательные, причастия,
наречия;
2.Анализировать
словообразовательную
структуру слова, выделяя
исходную и
словообразовательную
морфему; различать
изученные способы
словообразования; составлять
словообразовательные
цепочки;
3.Совершенствовать освоение
содержания изученных
орфографических правил и
алгоритмов их использования;
4. Опираться на морфемный и
морфологический анализ при
выборе правильного
написания слова
1.Создавать устные и
письменные
монологические
высказывания на
учебно- научные темы в
соответствии с целями и
ситуацией общения
(упр.8);
2. Владение поисковым
чтением текстов
разных стилей и
жанров; овладение
приемами отбора
материала на
определенную тему;
способность к
преобразованию
информации,
полученной в
результате чтения
(упр.24)
Осознавать связь
русского языка с
культурой и историей
России. Приводить
примеры, которые
доказывают, что
изучение языка
позволяет лучше узнать
историю и культуру
страны, благотворно
влияет на развитие
Личности ( работа с
высказыванием В.Г..
Белинского)
Задачи, решаемые школьниками в разных
видах деятельности
Задачи, решаемые педагогами
• научиться самостоятельно планировать учебную
работу, свое участие в разных видах совместной
деятельности, осуществлять целеполагание в
знакомых видах деятельности;
• научиться осуществлять контроль и содержательную
оценку собственного участия в разных видах
деятельности;
• освоить разные способы представления результатов
своей деятельности;
•Научиться действовать по собственному замыслу, в
соответствии с самостоятельно поставленными
целями, находя способы реализации своего замысла;
• выстроить адекватное представление о собственном
месте в мире, осознать собственные предпочтения и
возможности в разных видах деятельности; выстроить
собственную картину мира и свою позицию
• научиться адекватно выражать и воспринимать себя;
• научиться эффективно взаимодействовать с
окружающими людьми, осуществляя разнообразную
совместную деятельность с ними;
•Создать пространство для реализации разнообразных
творческих замыслов, проявления инициативных
действий.
• реализовать образовательную программу в
разнообразных организационно- учебных формах с
постепенным расширением возможностей
школьников осуществлять выбор уровня и характера
самостоятельной работы. Сфера учения должна стать
местом встречи замыслов с их реализацией, местом
социального экспериментирования, позволяющего
ощутить границы собственных возможностей;
• подготовить учащихся к выбору и реализации
индивидуальных образовательных траекторий в
заданной образовательной программой области
самостоятельности;
• организовать систему социальной
жизнедеятельности, предоставить подросткам поле
для самопрезентации и самовыражения в группах
Благодарю за внимание!