Balyasova

ДЕСЯТАЯ ТЕРРИТОРИАЛЬНАЯ ЯРМАРКА ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ
«НОВОЕ ОБРАЗОВАНИЕ – ПОВОЛЖСКОМУ ОКРУГУ»
Балясова Ирина Викторовна – воспитатель
СП «Детский сад «Надежда» ГБОУ ООШ № 11
г.о.Новокуйбышевск 2012
Социальная компетентность –
это успешное, активное, результативное установление
отношений с разными людьми своих чувств, желаний,
действий.
У детей с ЗПР в структуре нарушений наряду с
недостатками речевой, познавательной деятельности,
отмечается эмоционально-личностная незрелость. У
дошкольников сужен круг представлений о явлениях
социальной действительности.
В коррекционно-развивающем процессе
мы используем:
- специальные игры;
- игровые ситуации
позволяющие развивать
социально-личностные
навыки,
умения вести себя
в общественных местах
с взрослыми и детьми.
Значительные возможности для
решения задач социальноличностного развития наших
воспитанников представляет
сюжетно-ролевая игра
Особенности развития игровой
деятельности детей с ЗПР
 дети «не хотят» играть, либо не в состоянии развернуть






предложенную взрослым игру; как правило, имеет место игра
«рядом»;
ярко выражена манипулятивная деятельность с предметами
(кукла укладывается в постель и снова поднимается,
кастрюля закрывается и открывается) при этом игровой
замысел отсутствует;
наблюдаются трудности в формировании образовпредставлений, в создании воображаемой ситуации;
ослаблен процесс переноса знаний из привычной ситуации в
подобные условия;
снижен интерес к игре и к игрушке, с трудом возникает
замысел игры;
ролевое поведение отличается импульсивностью;
недостаточно сформированы коммуникативные навыки.
Используя сюжетно-ролевые игры в
коррекционно-обучающем процессе дошкольников
с ЗПР, мы реализуем следующие задачи:
ЗАДАЧИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО БЛОКА:
 формирование навыков игровых действий;
обучение детей игре в коллективе
сверстников;
 развитие навыков переноса усвоенных
способов игровых действий из ситуации
обучения в свободную игровую
деятельность;
 развитие навыков отображения
взаимоотношений между людьми;
Используя сюжетно-ролевые игры в
коррекционно-обучающем процессе дошкольников
с ЗПР, мы реализуем следующие задачи:
ЗАДАЧИ ВОСПИТАТЕЛЬНОГО
БЛОКА:
 воспитание навыков игровой
деятельности, бережного
отношения к игрушкам;
 воспитание чувства
товарищества, инициативности,
ответственности, чуткости,
аккуратности;
Используя сюжетно-ролевые игры в
коррекционно-обучающем процессе дошкольников
с ЗПР, мы реализуем следующие задачи:
ЗАДАЧИ КОРРЕКЦИОННОГО БЛОКА:
 коррекция и развитие основных психических процессов
(восприятия, внимания, памяти, мышления, речи);
 коррекция эмоционально-волевой сферы
воспитанников.
Система работы при использовании
сюжетно-ролевой игры состоит в применении
различных методов и приемов
СЛОВЕСНЫЕ ПРИЕМЫ ОБУЧЕНИЯ
-
используются для уточнения последовательности
действий, напоминание вопросов, если дети что-то
забыли, для того, чтобы помочь вспомнить, или
дополнить игру;
беседа, разговор с детьми.
Система работы при использовании сюжетноролевой игры состоит в применении различных
методов и приемов
ПРАКТИЧЕСКИЕ МЕТОДЫ
Это непосредственно сама игровая деятельность:
применение усвоенных игровых умений и навыков на
практике.
Система работы при использовании сюжетноролевой игры состоит в применении различных
методов и приемов
ЭВРИСТИЧЕСКИЙ МЕТОД
предполагает поэлементное обучение игровой
деятельности (вначале продумываем сюжет, затем
место игры, выбор игрушек, условия игры и т.д.)
Система работы при использовании
сюжетно-ролевой игры состоит в
применении различных методов и приемов
ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ
МЕТОД
взрослый предлагает детям
творческое задание:
передать сюжет игры,
реализовать собственный
замысел.
ЭКСКУРСИЯ
дает возможность детям
более детально
познакомиться с
изучаемым объектом
(явлением), что далее
позволит более успешно
отображать это в своей
игровой деятельности.
Планирование сюжетно-ролевых игр в ходе
воспитательно-образовательного процесса
Планирование сюжетно-ролевых игр осуществляется на
основе тематического планирования
П
Л
А
Н
И
Р
О
В
А
Н
И
Е
Р
А
Б
О
Т
Ы
В
О
С
П
И
Т
А
Т
Е
Л
Е
М
Лексические темы учителя-дефектолога
«Овощи и фрукты»
Сюжетно-ролевая игра
«Магазин»
Цель: формирование навыков
культурного поведения в
общественных местах,
закрепление знаний о
функционировании магазина,
обучение детей реализовывать и
развивать сюжет игры;
обогащение словарного запаса
«Профессии»
Сюжетно-ролевая игра
«Парикмахерская»
Цель: раскрыть смысл
деятельности парикмахера,
формирование умения
творчески развивать сюжет
игры; формирование умения
договариваться по поводу
игры; развитие
коммуникативных навыков
«Семья»
Сюжетно-ролевая игра
«Семья»
Цель: формирование ценных
нравственных качеств
(гуманности, любви,
сочувствия); побуждать детей
творчески воспроизводить
быт семьи; совершенствовать
умение самостоятельно
создавать игровую обстановку
в соответствии с сюжетом
игры; развивать
коммуникативные навыки
Сюжетно-ролевая игра
«Парикмахерская»
Сюжетно-ролевая игра
«Семья»
Сюжетно-ролевая игра «Магазин»
Работа с родителями
 совместное изготовление атрибутов к
сюжетно-ролевым играм;
 участие родителей в сюжетно-ролевых играх в
ходе воспитательного процесса в ДОУ;
 консультации;
 участие родителей в заседаниях «Семейного
клуба» с решением проблемных ситуаций в
жизни взрослых и детей.
Результаты диагностики
Результаты диагностики показывают увеличение динамики
уровня развития игровой деятельности, социальноличностного развития у детей с ЗПР.
100%
90%
80%
35
48
52
70%
60%
50%
35
40%
30%
65
48
20%
35
10%
0%
начало года
середина года
низкий уровень
конец года
средний уровень
высокий уровень
Результаты диагностики
Результаты анкетирования родителей показали
следующие результаты:
На начало года:
- 36 % родителей умеют
играть с детьми;
- 47% родителей умеют
организовывать игру;
- более 50% не знают игр
дошкольного возраста
На конец года:
-
-
более 60% родителей
испытывают желание в
организации совместных
игр с детьми;
40% проявляют активный
интерес в ознакомлении с
различными видами игр
детей дошкольного
возраста.
Таким образом, качественное планирование и
реализация данной системы работы по
обучению игре, развитию игровой
деятельности в структуре коррекционноразвивающего, воспитательнообразовательного процесса с детьми с ЗПР
способствует социализации дошкольников,
повышению уровня их социальной
компетентности.