Логика понимания человека как информационной системы
advertisement
1 Выяснение причин низкой эффективности работы воспитателя Снижение интереса детей к занятиям Возрастание Низкая внешних эффективность трудностей деятельности Ф1 (н-р: неоднородность воспитателя группы) Симптом (основной показатель) Установленный Низкая эффективность факт (регулируется ст.воспитателем) Отсутствие контроля Исследуемые причины Низкая мотивация Ф2 Низкая мотивация (обеспечивается соц.псих.службой ДОУ) Отсутствие возможностей карьерного роста Низкий уровень обеспечения деятельности Несовершенство корпоративной культуры Ф3 1) Отсутствие правил игры (Корп. кодекс) 2) Низкий уровень соц.псих культуры 3) Повышенная конфликтность в коллективе 4) Низкий уровень псих. комфорта … Фn Чтобы изучить влияние факторов на деятельность, необходимо их классифицировать! 2 Стратегия работы старшего воспитателя по обеспечению высокого уровня квалификации персонала форма II способ I Реализация программы развития персонала Анализ потребностей в обучении 4 Разработка программы развития 5 Совершенствование компетенций путем карьерного роста 6 Проведение экспертизы на соответствие проф. стандартам Определение стандартов работы 1 Проведение аттестации персонала 2 Составление экспертной оценки по комептенциям 3 3 Шаблон для разработки КЦПЗ … М О Д Е Л Ь Б У Д У Щ Е Г О max Совершенствование (развитие ) ЦЕЛЬ ПРОЕКТА ИДЕЯ, РЕЗУЛЬТАТ Э Т А Л О Н Н А Я М О Д Е Л Ь Адаптация (реализация преимуществ ) Приращение к с существующему min Внутренняя активность (способ достижения целей ) Предварительный этап 1.1 Основной этап Заключительный этап 2.1 opt 3.1 Обеспечение функционирования Внешняя активность ( форма реализации замысла) Предварительный Основной этап Заключительный этап этап 1.2 2.2 3.2 Анализ ситуации Подбор ресурсов Оценка результатов Анализ ситуации Подбор ресурсов Оценка результатов Планирование Использова- ние ресурсов Коррекция деятельности Планиро-вание Использова- ние ресурсов Коррекция деятельности У Р О В Е Н Ь П Р А К Т И Ч Е С К И Х Д Е Й С Т В И Й И Р Е С У Р С Н Ы Х З А Т Р А Т 4 Сценарий процесса воспитания в игровом занятии Предмет исследования – субъект воспитания - 1 . элемент состав - элементная база - существование - 1+2 предмет 2 . свойства ( функциональные хар - ки ) особенности функционирования ИГРА как основной способ познания и деятельности РЕБЕНОК 3+4 среда 2+3 характер Игровое занятие как воспитательная среда Играющий ребенок СПЕЦИФИКА ОБЪЕКТА Играющий ребенок в пространстве игрового занятия предмет Погружение в познавательнодеятельностный процесс - 1+4 сит.алгоритм среда Погружение в познавательнодеятельностный процесс Игровое занятие Ребенок путем погружения в познавательно-деятельностный процесс формирует готовность к принятию воспитательной ситуации ПЛАН: ИГРОВОЙ ПРИНЦИП ВОСПИТАНИЯ 2+4 проявление Концентрация внимания 2+4 к предмету воспитания и возникновение интереса к игровой деятельности СТИЛЬ ПОВЕДЕНИЯ Исследовательское (Активное, креативное, толерантное и безопасное) ОСОБЕННОСТИ СОСТОЯНИЯ Эффективная самореализация субъектов и организация процесса воспитания Готовность к принятию воспитательной ситуации 4 . принципы правила и законы жизни - эволюционирование 1+3 реакция Готовность ребенка к принятию и освоению воспитательной ситуации Ситуационная направленность реакция СЮЖЕТ: 3 . условия характеристика среды приспособление адаптация ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ СИТУАЦИЯ характер Играющий ребенок Среда обитания – игровая ситуация 0 . система формы и способы прояв . сит. алгоритм Ситуационная направленность проявление Концентрация внимания к предмету воспитания и возникновение интереса к игровой деятельности Игровое занятие, путем концентрации внимания к предмету воспитания и возникновения интереса к игровой деятельности, обеспечивает ситуационную направленность процесса воспитания СЦЕНАРИЙ ПРОЦЕССА ВОСПИТАНИЯ В ИГРОВОМ ЗАНЯТИИ: воспитатель, обеспечивая в игровом занятии концентрацию внимания и возникновение интереса ребенка к игровой деятельности, имеющей ситуационную направленность, формирует условия для естественной реализации механизма воспитания готовности ребенка к принятию воспитательной ситуации путем погружения его в познавательно-деятельностный процесс Модельный мир субъекта Модельный мир – это субъективная реальность, выстраиваемая сознанием субъекта в процессе рефлексии на объективную реальность СОЗНАНИЕ СУБЪЕКТА СМЫСЛОВАЯ ПАРАДИГМА ОНТОТЕРМИНОЛОГИЧЕСКИЙ БАЗИС КОНЦЕПТУАЛЬНОМИРОВОЗЗРЕНЧЕСКИЕ ПОСТРОЕНИЯ ИДЕОЛОГИЧЕСКИЕ КОНЦЕПТЫ ПОВЕДЕНЧЕСКИЕ СТРАТАГЕМЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЕ МЕХАНИЗМЫ Модельный мир, как информационная система, которая является содержательной частью сознания субъекта, служит основной призмой, формирующей специфику восприятия субъектом окружающей реальности Модельный Мир Субъекта1 Субъект1 Модельный Субъект2 Мир Субъекта2 55 6 Логика понимания человека как информационной системы Каждый человек является носителем уникальной ДНК, являющейся информационно-алгоритмическим базисом клеток его организма; ДНК каждой клетки определяет логику оперирования и формирования реакции по отношению к той информации, которая этой клетке доступна; Волновые свойства, присущие ДНК, позволяют клеткам совершать информационный обмен на уровне электромагнитных сигналов, обуславливая возможность оперирования информацией более сложного порядка [чем физическая, химическая и биологическая]; Специфика клеток мозга и нервной системы, устроенной по принципу разветвленных и упорядоченных нейронных сетей позволяет совершать более сложные информационные операции, чем весь остальной организм [как по работе с материальными, так и с нематериальными объектами]; Человек постоянно участвует в процессе восприятия, обработки информации и выработки реакций-решений, используя различные контуры своего сознания: биологический, социальный, интеллектуальный. психический; Организм человека – есть материальный базис (информационная инфраструктура) функционирования человека как информационной системы, назначением которой является адаптация к изменениям окружающей среды. 7 Иерархия рефлексивных контуров биологический контур - через проявления физиологического, биологического, биохимического и физического свойства; социальный контур - через проявления эмоционального, деятельностного, ролевого и поведенческого свойства; интеллектуальный контур - через проявления мыслительного, творческого, познавательного и символического свойства; психический контур - через проявления мотивационного, смыслового, ценностно-ориентационного и личностного (психологического и душевно-духовного) свойства. Сознание человека представляет собой процесс, реализуемый на базе информационной инфраструктуры человеческого организма посредством согласованного функционирования информационных контуров. Минимальным компонентом этой информационной инфраструктуры является ДНК 8 Механизм рефлексии Общесистемные принципы взаимодействия в мыслительной деятельности реализуются в виде 4-х типов аналитических операций, совершаемых над информационным объектом с целью получения желаемого результата: По «соответствию»: КОМПОЗИЦИЯ По «дополнительности»: СПЕЦИАЛИЗАЦИЯ «0-транспортировка»: ДЕКОМПОЗИЦИЯ «Иерархическое» взаимодействие: СИСТЕМАТИЗАЦИЯ Мыслительная операция осуществляется сознанием субъекта по определенному алгоритму, который представляет собой циклический пятистадийный рефлексивный процесс: Стадия саморефлексии Стадия актуализации объекта. Стадия атрибуции отношений. Стадия формирования целей. Стадия формирования способа достижения целей 9 Специфика проявлений информационной сущности человека Специфика проявлений информационной сущности человека определяется системной организацией и механизмом функционирования информационных контуров, имеющим четко выраженную рефлексивную природу и проявляющихся через наличие у человека системы потребностей. С помощью рефлексии сознания человек может, как воспринимать информацию, так и отражать ее вовне. Человек как информационная система представляет собой целостную совокупность иерархически организованных контуров [биологического, социального, интеллектуального, психического], работающих как единая система восприятия, сбора, обработки, воспроизведения и порождения информации в процессе познания им объективной реальности и создания ее субъективной модели (субъективной реальности). Психический контур Интеллектуальный контур Социальный контур Биологический контур
