Теория ситуативного обучения

Теоретические обоснования
валидации неформального и
спонтанного обучения
Теория ситуативного обучения – Джин Лэйв Jean Lave,
а также
Когнитивное ученичество – Браун, Коллинз и Дугуид
Brown, Collins & Duguid
Резюме
 Теория ситуативного обучения утверждает,
что обучение является непреднамеренным и
осуществляется в реальной деятельности,
контексте и культуре
 Ситуативное обучение соотносится с
представлением Выготского об обучении
через социальное развитие
 Другие российские исследователи-новаторы в
этой области – Леонтьев и Стеценко
В соответствии с положениями
ситуативного обучения
 …большая часть аудиторной учебной
деятельности основывается на
абстрактном знании, которое находится
вне контекста.
 …обучение – это ситуативный процесс;
обучение «встроено» в деятельность,
контекст и культуру.
 …обучение также скорее является
непреднамеренным, чем умышленным.
К сообществам практики
 Знание необходимо представлять в реальных
контекстах – в обстановке и ситуациях, которые
потребуют использования этого знания.
 Социальное взаимодействие и сотрудничество –
важные компоненты ситуативного обучения,
поскольку обучающиеся становятся членами
«сообщества практики», заключающего в себе
определенные убеждения и типы поведения,
которыми необходимо овладеть.
 По мере того, как новичок продвигается от
периферии сообщества к его центру, он становится
все более активным и вовлеченным в его культуру,
и, со временем, начинает выполнять роль эксперта.
Дальнейшие тенденции…
 Другие ученые осуществили дальнейшее развитие
теории ситуативного обучения.
 Brown, Collins & Duguid (1989) подчеркивают идею
когнитивного ученичества:
 “Когнитивное ученичество оказывает поддержку
обучению в определенной области, поскольку оно
дает обучающимся возможность овладеть, развить и
использовать когнитивные инструменты для
осуществления деятельности в реальных условиях
данной области. Обучение – как в школе, так и за ее
пределами – происходит посредством совместного
социального взаимодействия и социального
построения знаний.”
Ссылки на статьи Выготского на русском языке
•Психология искусства (1922)
•Сознание как проблема психологии поведения (1924/5)
•Исторический смысл психологического кризиса (1927)
•Проблема культурного развития ребенка (1928)
•Орудие и знак в развитии ребенка (1930)
•Этюды по истории поведения: Обезьяна. Примитив.
Ребенок (1930) (в соавторстве с А. Р. Лурия)
•История развития высших психических функций (1931)
•Лекции по психологии (1. Восприятие; 2. Память; 3.
Мышление; 4. Эмоции; 5. Воображение; 6. Проблема
воли) (1932)
•Проблема развития и распада высших психических
функций (1934)
•Мышление и речь (idem, idem, idem) (1934)
•Конкретная психология человека