Гендерное воспитание в дошкольном возрасте

Игровая мотивация на НОД
по физической культуре

Мотивация – это результат внутренних
потребностей человека, его интересов
и эмоций, целей и задач, наличие
мотивов, направленных на
активизацию его деятельности.
Мотивация ( от латинского movere)
побуждение к действию.

Подвижная игра - сложная эмоциональная деятельность
детей, основанная на движении и наличии правил,
направленная на решение двигательной задачи.

Значение: развивает мышление, воображение, чувство
ритма, учит соблюдать правила, осознанно действовать в
изменяющейся игровой ситуации, подчиняться общим
требованиям, быть искренним, хорошим товарищем,
сопереживать, помогать друг другу; активизирует
дыхание, кровообращение, обменные процессы, память,
фантазию; формирует быстроту, силу, выносливость,
чувство справедливости, дисциплинированность;
помогает овладеть пространственной терминологией,
познавать окружающий мир, освоиться в коллективе;
пополняет словарный запас детей.

Классификации: по сложности, по двигательному
содержанию, по степени физической нагрузки, по
использованию пособий и снарядов, по преимущественному формированию физических качеств.
Организация и методика
обучения подвижным играм
Характеристика подвижных игр в
разных возрастных группах
 Предварительная работа
 Объяснение игры
 Распределение ролей, выбор
ведущего
 Руководство ходом игры
 Подведение итогов игры

1 Организация, при которой ребенок вовлекается в
процессе самостоятельного поиска и открытия новых
знаний, решает задачи проблемного характера;
2 Интеллектуальная и практическая деятельность на
занятии должна быть разнообразной;
3 Следует постоянно менять форму вопросов,
заданий, стимулировать поисковую деятельность
детей, создавая атмосферу напряженной работы;
4 Содержание занятий должно быть трудным, но
посильным;
5 Чем больше новый материал связан с имеющимся
личным опытом ребенка, тем он интересен для него;
6 Учет индивидуальных и возрастных, медицинских,
психологических особенностей воспитателей;
7 Эмоциональность педагога, его умение
поддерживать интерес к содержанию занятия,
стимулировать познавательную активность детей.
Виды физкультурных занятий в
игровой форме









Занятия с применение игр разной интенсивности
Занятия- соревнования, эстафеты, тренировки, в
том числе и круговые
Занятия- путешествия, походы
Тематические физкультурные занятия, в том
числе с элементами спорта
Занятия с элементами коррекционной,
художественной и ритмической гимнастики
Сюжетно- игровые занятия
Занятия по традиционной структуре
Интегрированные занятия
Занятия по гендерному признаку
Гендерный подход на занятиях
физической культуры
Гендерное воспитание


Пол(от лат. «secare»разделять,
делиться)первоначально
относится ни к чему
иному, как
разделение
человеческой расы
на две группы:
мужчины и женщины.
Человек является
либо мужчиной либо
женщиной.


Гендер(от лат.
«Genus»-род)социальный пол,
определяющий
положение человека
в обществе и то, как
это поведение
воспринимается.
Это то полоролевое
поведение, которое
определяет
отношение с другими
людьми.
Формирование гендерной
устойчивости зависит от:
характера родительских установок;
 воспитания ребенка в дошкольном
образовательном учреждении;
 социокультурных норм;
 наследственности.

Актуальность полоролевого
воспитания
Социальные изменения условий
жизни;
 Изменение психологических установок
общества;
 Построение образовательного
процесса без учета полоролевой
социализации мальчиков и девочек;
 Отсутствие дифференцированного
подхода к мальчикам и девочкам.

Психо- физиологические
особенности мальчиков.








Преобладает зрительное восприятие и большое пространство.
Готов ответить на любой вопрос , лишь бы не сказать «не
знаю»
Ему важно понять принцип, а не выслушать подробные
инструкции.
Лучше выполняет задания при ярком свете.
Не реагирует на мимику воспитателя, но чутко реагирует на
его состояние: если воспитатель доброжелателен, мальчику
легче заниматься.
С некоторым трудом воспринимает текст любого учебника.
Опирается на «дальнее зрение», поэтому любит «догонялки»,
бросать в цель, активно и охотно расширяет свое
пространство по вертикале: лазает по деревьями т.д.
Ждет от нас слов: «Задание очень сложное, но ты обязательно
справишься!»
Психо-физиологические особенности
девочек.








Преобладает слуховое восприятие и небольшое пространство.
Не зная ответа, прямо скажет об этом.
Лучше усваивают алгоритмы и правила. Лучше обучаются
последовательно- от простого к сложному.
Лучше видят при плохой освещенности.
Общение важнее заданий: на занятиях смотрит на учителя,
ловит нюансы мимики, копирует ее.
Быстрее схватывает материал, легче учит грамматику, как все
новое.
Более развиты «ближнее зрение» и моторика рук, поэтому
любит небольшие игрушки. Играть и заниматься девочке легче в
ограниченном пространстве.
Ее поддержат такие слова: «Задание не очень сложное. Ты такое
уже делала».
Рекомендации проведения НОД по
физической культуре







На общих занятиях:
Первые проходят к снарядам мальчики
Расставляют , проверяют и убирают предметы,
оборудования.
Подстраховывают девочек.
При движениях в парах мальчик всегда слева от девочки
Независимо от роста детей при построениях впереди
стоят всегда мальчики
При упражнениях в парах держать за руку должен
мальчик, а не наоборот.
Девочка может наступить на мальчика при движении
через препятствия, мальчик на девочку- нет!







На занятиях для мальчиков и для девочек
В подборе упражнений и требованиям к их качеству
выполнения ( для мальчиков делается упор на физическую
и силовую выносливость, воспитание смелости, а для
девочек- на чувстве ритма, гибкость, легкость, изящность)
В дозировке (отжимания для мальчика составляет 15 раз,
для девочек- 10 раз)
В подборе оборудования(у мальчиков гантели, набивные
мячи, а у девочек- ленты, легкие гантели)
В пространственных границах (мальчикам выделяется
больше места, чем девочкам, так как для мальчиков
характерно дальнее зрение, а для девочек- ближнее)
В распределении ролей и мотивация занятия
В оценке деятельности (для мальчиков важно, что
оценивается их деятельность, а для девочек- кто
оценивает и как)
В учете сензитивных этапов, при формировании и
совершенствовании двигательных способностей и
двигательных качеств.
Игровые мотивации
Для девочки
Для мальчиков
Охотники
 Матросы
 Спасатели
 Охотники за
приведениями
 Пожарные
 Пограничники
 Строители

Осенние листья
 Куклы
 Феи
 Золотые рыбки
 Снежинки
 Звездочки
 Цветы
 Капельки
