Формирование представлений о себе как личности у детей

Формирование представлений
о себе как личности
у детей дошкольного и
младшего школьного возраста
Социальное развитие
(социализация)
Процесс
усвоения и
.
дальнейшего развития
индивидом социальнокультурного опыта,
необходимого для его
включения в систему
общественных отношений.


Человек по природе своей является
существом общественным.
Социальные качества личности
позволяют человеку комфортно и
эффективно существовать в обществе
других людей
- терпимость к чужому образу жизни,
мнению, поведению, ценностям;
- способность к принятию
точки зрения
собеседника, отличающейся от
собственной
Развитие социальной компетентности–

важный и необходимый этап
социализации ребенка в общем
процессе усвоения им опыта
общественной жизни и
общественных отношений.
Психолого - педагогический
аспект социального развития
включает умение
чувствовать,
переживать,
размышлять,
оценивать себя.
Необходимо помогать
ребенку


в понимании самого себя и своего
места в мире, во взаимодействии с
ребятами и взрослыми;
в поисках своих ресурсов,
утверждение веры в себя и свои
возможности, стремление к
преодолению трудностей.
• Тогда ребенок будет познавать
не только внешний мир, но и
самого себя. В этой гармонии
его жизненный путь будет
непременно успешным и
радостным.
В понятие «представление о себе»
входят три компонента:
 Знание
о себе – «Я» концепция;
 Направленность потребностей
личности;
 Самооценка.
Анализируя работу по формированию
представлений о себе как личности у
детей дошкольного и младшего
школьного возраста приведем
следующие данные:
У детей дошкольного возраста
знания о себе сформированы на
уровне представлений:



Средний дошкольный возраст – понятия
«мальчик – девочка», «маленький –
большой»
Старший дошкольный возраст – понятия
«ребенок», «человек» - обобщение,
«сын-дочь» - социальная роль
Другие представления (профессии,
сказочный герой, будущий родитель)
встречаются в единичных случаях.
Для детей младшего школьного
возраста типичны
представления о себе:



1и2
-
классы –
социальная роль – «сын-дочь», «друг-подруга»,
школьная мотивация – «ученик»,
индивидуальная ориентация на будущую
социальную роль (будущая профессия)
- ассоциация себя со сказочным героем
3 класс
- школьная мотивация – «ученик», «друг-подруга»,
- будущая профессия
4 класс
- школьная мотивация – «ученик», «друг-подруга»,
- будущая профессия,
- представляют себя значимыми для общества,
города, страны, мира.
С уровнем взросления детей расширяется
социальное представление о себе как личности.
Направленность потребностей
120
100
Ряд1
80
Ряд2
Ряд3
60
Ряд4
40
Ряд5
20
Ряд6
0
2 кл.1
3 кл.2
4 кл.
3
1- материальная сфера
4- друзья, коллектив
2-семья
5- моральная сфера
3-благополучие (мир)

С возрастом появляется
направленность на моральные
потребности (физическое
здоровье, благополучие в семье,
успешность в будущем, мира во
всем мире), потребности в
коллективизме (отношения со
сверстниками в классе,
совместная деятельность)
Уровень самооценки

Для дошкольного возраста, как
среднего, так и старшего
характерна завышенная
самооценка в силу их возрастных
особенностей, но наша задача
через анализ поступков и
деятельности формировать
адекватную самооценку.
Младшие школьники
100
90
80
70
60
50
40
30
20
10
0
Ряд1
Ряд2
Ряд3
1 кл.
1
2 кл.
2
3 кл.
3
4 кл.
4
1 – завышенная самооценка
2 – адекватная самооценка
3 заниженная самооценка

Социальное становление личности
неразрывно связано с
представлением о себе как
личности, с формированием
направленности потребностей и
адекватной самооценки.

Под влиянием психологопедагогического сопровождения с
возрастом, зрелостью детей
отмечается обогащение понятий
представлений о себе:
направленность на общество; на
других людей; на моральные
потребности, значимые для
общества; для коллектива.


Под влиянием анализа своей
деятельности и самоанализа у детей
происходит формирование адекватной
самооценки.
По результатам проведенного анализа
следует отметить, что работа по
формированию представлений о себе
как личности у детей дошкольного и
младшего школьного возраста в
прогимназии ведется, но есть
определенные проблемы, которые
необходимо решать.
Решение проблем через:




индивидуальную работу с детьми
групповую работу по
взаимодействию в коллективе
использование программы
«Тропинка к своему Я» О.В.
Хухлаевой
консультации и стендовые
сообщения для педагогов и
родителей