Целеполагание как конвенция интересов участников

Целеполагание как
конвенция интересов
участников
воспитательного процесса
Задание на 2-й этап
эксперимента
Задания на 1 этапе





МОУ Вохтомская СОШ «Сетевое взаимодействие
малочисленных школ района в вопросах воспитания»
МОУ Парфеньевская СОШ «Сотрудничество школы и
учреждений - партнеров в реализации программы
воспитательной работы»
МОУ СОШ №1 г.п.п. Чистые боры «Разработка
педагогами учреждений поселка общей модели
воспитанника и ее реализация на всех этапах
образования»
МОУ лицей №1 г. Волгореченска «Взаимодействие
классного руководителя с родителями по выработке
целей воспитания»
Отдел образования Парфеньевского района
«Общественно-педагогическая экспертиза
деятельности классных руководителей+»
Результат 2 этапа:


Методические рекомендации по
организации целепогалагания в контексте
конвенционирования интересов
участников воспитательного процесса,
Пакет проектов и программ
воспитательной работы, реализующих
идею конвенционирования
Пакет проектов и программ
воспитательной работы



Это конкретные и целостные образцы
практики,
Они должны отражать специфику
учреждения, поселения, района,
Могут учитывать разные позиции разных
субъектов (активную и пассивную,
потребительскую и созидательную) и
таким образом демонстрировать
вариативность
Методические рекомендации


-
Они должны быть универсальны, чтобы
использовал любой педагог,
Должны предусматривать взаимодействие
различных субъектов:
педагоги и родители,
педагоги и дети,
детский сад - школа - проф. учебные
заведения,
школа и доп. образование,
школа и другие организации, учреждения
Содержание рекомендаций




Процедуры выявления, оформления и
согласования целей субъектами воспитания,
Процедуры организации взаимодействия по
достижению согласованных целей,
Процедуры открытого предъявления и
обсуждения результатов воспитательной
работы,
Процедуры корректирования целей и модели
взаимодействия в зависимости от
обстоятельств
При этом надо учесть!

1)
2)
3)
4)
О родителях: есть разные категории
родителей!
знают, чего хотят, занимают потребительскую
позицию,
знают, чего хотят, только не говорят или
сказать не умеют,
не знают, чего хотят, но точно хотят добра –
чтобы хорошо закончил, поступил и т.д.,
не знают, чего хотят, и считают, что это –
ответственность школы
При этом надо учесть!

-
-
-
О детях: готовы ли мы?
всерьез относится к их желаниям и
интересам?
помочь им сформулировать свои
желания и научиться формулировать их
самостоятельно?
согласовывать и договариваться с
детьми как ответственной стороной?
При этом надо учесть!

-
-
-
О партнерах: их позиция различается!
они могут иметь свои программы и не
хотеть, что-либо менять,
они могут не понимать, чего мы хотим и
зачем все это нужно,
они могут занимать «властную» или
«безответственную» позицию и быть не
готовы к сотрудничеству.
Масштабы «бедствия»
Школа может выбрать формат целеполагания в
рамках работы классных руководителей – это:
- обсуждение целей и результатов на
родительских собраниях,
- коллективное целеполагание в классе,
- встречи – переговоры с организациями,
- работа родительского актива класса,
- отчетные встречи всех сторон и т.д.
Масштабы «бедствия»
Школа может выбрать формат в рамках
воспитательной работы школы:
- общие родительские собрания (не исключаем и
предварительное согласование на классных),
- работа творческих групп, органов
соуправления,
- организация работы переговорных площадок,
- школьный фестиваль как творческий отчет о
результате, где собираются все стороны,
- открытые отчеты на сайте школы и т.д.
Масштабы «бедствия»
Школа может выбрать «межшкольный» формат:
- родительские конференции,
- работа рабочих групп,
- цикл совещаний по оперативным задачам,
- межшкольный форум как отчет о результатах и
определение актуальных изменений.
При этом предполагается внутренняя работа в
каждом учреждении на согласование
интересов детей, родителей, педагогов, чтобы
эти интересы были реализованы в общих
проектах.
Еще важно учесть!

У каждой школы уже есть программа, сложившаяся
практика воспитания, традиции и культура.

У педагогов есть свои идеалы, которые они все
равно будут транслировать.

Существуют нормативные документы, задающие
ориентиры в плане целей и содержания
образования и воспитания.
Резюме: все позиции должны быть согласованы. Вряд
ли сложится ситуация, когда это невозможно
сделать!
Предлагаемый алгоритм работы
участников эксперимента:

Апрель - педагоги учреждения
(озадачившись на семинаре) осмысливают
специфику своей ситуации, определяют
субъектов воспитания и их позицию,

Май - июнь - Рабочая группа разрабатывает
план и сценарии мероприятий по выявлению,
оформлению и согласованию целей
воспитания между субъектами,

Начало сентября (1 неделя) Научный
консультант рецензирует план и сценарии
мероприятий, дает комментарии к доработке,
Предлагаемый алгоритм работы
участников эксперимента:

Сентябрь - педагоги учреждения проводят
мероприятия, оценивают результат, рабочая группа
разрабатывает процедуры организации
взаимодействия субъектов по реализации целей,
согласовывает с консультантом.

Октябрь – педагоги учреждения оформляют
сценарий или рекомендации по итогам свой работы,
отправляют на редакцию консультанту; а также
отрабатывают процедуры организации
взаимодействия субъектов по реализации целей,

Ноябрь - педагоги учреждения оформляют
рекомендации по итогам свой работы, отправляют на
редакцию консультанту; рабочая группа готовит
процедуру представления результатов по итогам
полугодия,
Предлагаемый алгоритм работы
участников эксперимента:

Декабрь - педагоги учреждения проводят мероприятия
для представления результатов полугодия (это
пробный вариант).

Январь - февраль – педагоги учреждения оформляют
сценарий или рекомендации по итогам свой работы,
отправляют на редакцию консультанту; а рабочая
группа разрабатывает итоговое годовое мероприятие
по оценке результатов и определению изменений в
сфере воспитания (с участием всех субъектов),

Март- апрель - педагоги учреждения готовят и
проводят итоговое мероприятие, оформляют
рекомендации по итогам свой работы, отправляют на
редакцию консультанту; рабочая группа готовит
результаты работы для представления на областном
семинаре.