Развитие общения старших дошкольников со сверстниками

педагог-психолог
МДОУ «Детский сад № 134»
Лобачева Ольга Викторовна
Направленность воспитательного процесса на
воспитание логизированного и
интеллектуализированного поведения
Современные дети стали менее отзывчивыми к
чувствам других
Увлеченность телевизорами, компьютерами и,
как следствие, дети стали меньше общаться со
взрослыми и сверстниками
Все возрастающая детская агрессивность и
«эмоциональная глухота»
Л.С.Выготский, Д.Б.Эльконин,
Л.А.Венгер, В.С.Мухина,
Е.О.Смирнова, Л.Н.Галиузова,
М.И.Лисина.
Л.А. Кричевский, Р.А. Иванова,
Л.П. Бухтиарова (изучение
совместной деятельности детей и
влияние ее на их взаимопонимание)
Т.А. Репина,
А.Ф.Горяйнова, Р.Б.Стеркина
(изучение самооценки)
Т. Шибутани (отсутствие опыта
общения со сверстниками притупляет
способность понимать других людей)
Причин возникновения проблем в общении у
детей дошкольного возраста может быть несколько:
Высокая тревожность.
Слабая социальная рефлексия.
Неудовлетворённая потребность в общении.
Низкий социальный статус ребёнка.
Недостаточное развитие эмоциональной сферы.
Различные формы детской нервозности
(невропатии, страхи).
Цель:
создание условий для развития общения детей со сверстниками, воспитание
нравственных чувств и приобретение необходимых жизненных навыков
Задачи:
1. Развитие коммуникативных навыков у детей, а именно:
развитие умения осознанно воспринимать свои эмоции, чувства;
развитие умения понимать эмоциональное настроение и состояние другого;
ознакомление с неречевыми средствами и понимание собеседника по жестам и
мимике;
развивать умение устанавливать контакт с помощью речевых средств;
ознакомление с правилами, необходимыми для работы в группе;
умение вести себя в соответствии с нормами этикета;
развивать умение продуктивно общаться в процессе реализации совместной
деятельности.
2. Повышение педагогической культуры родителей в вопросах развития
коммуникативных навыков детей.
3. Повышение профессиональной коммуникации педагогов и освоение ими
практических умений общения
• С детьми:
- Выявление популярных и
непопулярных детей
(«Два капитана», «Секрет»)
- Исследование личностных качеств
(тест «Несуществующее животное»)
- Исследование уровня тревожности
(методика Темпл-Дорки-Амен)
• С родителями:
- анкетирование
• С воспитателями:
- анкетирование
- наблюдение
Диагностический
Развивающий
• С детьми:
- занятия
• С родителями:
- консультации
- семинары
- собрания
- стендовая
информация
• С воспитателями:
- практические и
развивающие занятия
- семинары
- консультации
- стендовая
информация
• Самоотчеты
воспитателей (конец
учебного года)
анкетирование
• Повторная диагностика
в конце учебного года
Оценка результатов
работы
Исследование уровня тревожности (Методика
Темпл-Дорки-Амен)
70
60
50
40
30
20
10
0
Исследование личностных качеств (Тест
«Несуществующее животное»)
60
67
60
45 44
29
11
4
Высокий индекс
тревожности
50
Средний индекс
тревожности
30
Низкий индекс
тревожности
43
Тревожность
33
40
27
24
13
20
10
0
2008 г.
2008 г.
2010 г.
2010 г.
Анализ развития коммуникативных навыков в общении
80%
50%
60%
40%
20%
50% 35%
60%
20%
30%
15%
20%
40%
50%
средний
20%
10%
0%
2008 г.
(взр.)
2010 г.
(взр.)
2008 г.
(сверст.)
низкий
2010 г.
(сверст.)
высокий
Агрессивность
Эмоционально
благополучные дети
Повысилась
речевая
активность
Развиваются
личностные
качества
Овладели
способами
невербального
общения
Освоили
этикетные
формы ведения
диалога
Сформировалось
умение
различать свои
эмоции и
другого
Результат моей работы нельзя считать конечным. В дальнейшем планирую
продолжить работу в данном направлении, а именно:
1. Совместно с педагогами разработать систему игр на развитие коммуникативных
навыков у детей 4-7 лет.
2. Организовать родительский клуб «Секреты общения»