Психические особенности дошкольников (рекомендации

Психические особенности
дошкольников
(рекомендации родителям)
1. Социально-психологическая
готовность к школе:
- хочет идти в школу, понимает важность
учения, проявляет интерес к получению
знаний;
- легко вступает в контакт, не агрессивен,
умеет находить выход из проблемных
ситуаций, признаёт авторитет взрослых.
2. Школьно-значимые психофизические
функции:
- уверенно владеет карандашом, ножницами;
- владеет определениями выше-ниже, справаслева, вперёд-назад;
- может правильно перенести в тетрадь
простейший графический узор – фигуру;
- находит сходство и различие предметов при
сравнении, объединяет предметы по группам
- удерживает внимание на выполняемой
работе в течение 15-20 минут.
 Обычно начинается с простых капризов: «не
буду!», «не хочу», но постепенно становится
неуправляемым. По любому поводу у него могут
начаться приступы ярости, он всё бросает,
ломает, заходится в плаче, падает на пол.
 Поверьте, пока с вашим малышом ничего
страшного не происходит. Это физиологический
кризис – период самоутверждения.
 в этот период родители сталкиваются с
негативизмом, когда ребёнок отказывается
делать что-нибудь только потому, что это
исходит от взрослого.
 Ребенок становится
упрямым, настаивает на
чём-либо не потому, что ему
этого сильно хочется, а
потому, что он этого
потребовал. Малыш желает
все делать сам (ярко
выражено стремление к
самостоятельности).
 Этот критический возраст
назвали «возрастом
строптивости», или «Я сам».
 Родителям в период кризиса 3 лет следует
быть с малышом особенно внимательными
предупредительными.
 Никогда не паникуйте, если ребёнок ведёт
себя эгоистично, непредсказуемо; чем глубже
кризис, тем выше следующий за ним взлёт.
 Удвойте внимание и заботу по отношению к
ребёнку, не допускайте нервозности и суеты в
общении с малышом.
Меланхолики
Игры с лентами под медленную
музыку, конструкторы, игры
с мячом, экспериментирование
с красками, «Мой хороший
попугай»
Сангвиники
Рвать бумагу и играть с ней, хороводы, игры
с песком и водой; игры с подушками;
«Лягушки».
Холерики
Игры с кеглями; «Непослушные шарики»,
«Коршун»; «Кенгуру»; «Покажи нос».
Флегматики
«Помоги Тане»; пазлы
игры-эксперименты.
Обычно за медленными,
похожими на черепашьи,
движениями вашего ребёнка
скрывается какой-то смысл.
Если догадаетесь, что
малыш хочет сказать,
проблема будет наполовину
решена.
Научите ребёнка определять время по часам.
Заранее предупреждайте ребёнка, чтобы он
подготовился к перемене деятельности. Например,
можно сказать: «Через 5 минут пора выключать
телевизор и идти ужинать».
Хвалите ребёнка за быстроту и эффективность
действия. Говорите: «Вот хорощо!», когда ребёнок
делает что-то быстро.
Хвалите малыша за всё, что он делает
успешно и без медлительности.
Помните: позитивный подход
действует на детей положительно.
Позволяйте ребёнку заниматься тем
делом, которое ему нравится.
Ребёнок у же старший
дошкольник. В поведении его
появляется что-то нарочитое,
нелепое, искусственное, какая-то
вертлявость и поясничье.
Ребёнок начинает понимать, что значит « я
радуюсь», «я огорчен», «я сердит», «я добрый».
Его переживания приобретают смысл,
происходит внутренняя борьба с
противоречиями в этих переживаниях ( хочу –
но боюсь; хочу и то и другое;
надо – но не хочу…).
Продолжайте активное
осмысление окружающего
мира и определяется
место «Я» в этом мире.
Основная причина детских
капризов – неправильное
воспитание в семье.
Чтобы устранить их,
родителям нужно
перестроить систему
воспитания.
Помните: слепая родительская любовь
расслабляет энергию и волю ребёнка,
превращает его в тирана семьи.
Не поощряйте капризы вашего ребёнка, его
беспричинное хныканье, отучайте малыша от
привычки всего добиваться капризным
поведением.
Старайтесь убедить ребёнка, что капризничать
нехорошо, этим он не добьется;
с капризными детьми не дружат
сверстники, их не любят
взрослые.
Не допускайте при
воспитании капризного
ребёнка излишней
услужливости, не выражайте
ему притворной жалости.
Формируя комфортное общение
четырёхлетних детей со сверстниками
следует:
 организовывать совместную деятельность в
малых группах;
 всегда обращать внимание на конфликтные
ситуации, своевременно устранять их
причины;
 наблюдая за отношениями детей
предоставлять каждому ребёнку возможность
занимать лидерские позиции;
 разыгрывать сценки, читать стихи и сказки
о дружбе, помощи.
 Безусловно принимать
и уважать ребенка.
 Можно осуждать действия
ребёнка, но не его чувства.
 Недовольство действиями
ребёнка не должно быть
систематическим, иначе оно перерастёт в
неприятие ребенка;
 Активно слушать его переживания и
потребности.
 Не вмешиваться в его занятия, с которыми он
справляется.
 Помогать, когда просит.
Поддерживать успехи.
 Использовать в повседневном общении
приветливые фразы.
 Делиться своими чувствами (значит
доверять).
 Обнимать как можно чаще.
Удачи Вам и душевного благополучия!
Формируя комфортное общение пятилетних
детей со сверстниками следует:
 организовывать ролевые, сюжетные игры;
 учить уступать, уважать желание другого,
соблюдать правила;
 читать и обсуждать стихи, рассказы о
поведении детей в разных ситуациях;
 вовремя выявлять причины конфликтов
между детьми и решать их;
 отмечать праздники дома и в группе,
поощрять совместные игры.
Формируя комфортные отношения
со взрослыми следует:
 настраивать ребёнка на
позитивный лад;
 всегда обращать внимание на
состояние и настроение ребёнка;
 просьбы и инструкции излагать
коротко и корректно, убеждаясь,
что ребёнок вас понял.