Соответствие программы ФГТ

Соответствие программы
«Истоки» и «Воспитание на
социокультурном опыте»
федеральным государственным
требованиям в дошкольном
образовании
- Приказ от 23 ноября 2009 г. N 655 «Об
утверждении и введении в действие
федеральных государственных
требований к структуре основной
общеобразовательной программы
дошкольного образования»
- Письмо Министерства образования и
науки РФ от 21 октября 2010 г. N 03-248
"О разработке основной
общеобразовательной программы
дошкольного образования“
Содержание психолого - педагогической
работы по освоению образовательных
областей:






Здоровье
Физическая
культура
Безопасность
Социализация
Труд
Коммуникация




Познание
Чтение
художественной
литературы
Музыка
Художественное
творчество
Образовательная область «ЗДОРОВЬЕ»
Цель: охрана здоровья детей и формирование основы культуры
здоровья
Реализуемая задача: сохранение и укрепление физического и
психического здоровья детей





Учет возрастной периодизации, физических и психических особенностей
дошкольников при отборе духовно-нравственных категорий и ценностей;
Использование иллюстрированных книг для развития обеспечивает образноэмоциональное восприятие духовно-нравственного смысла осваиваемых
произведений и категорий;
Использование здоровьесберегающих педагогических технологий – ресурсный
круг, работа в паре, работа в четверке, в микрогруппе;
Формирование основных психических функций - восприятие, мышление,
речь, чувствование, эмоции через систему активных занятий;
Формирование мотивации на совершение добрых дел, на совместное
достижение значимых результатов.
Образовательная область «ФИЗИЧЕСКАЯ
КУЛЬТУРА»
Цель: формирование у детей интереса и ценностного отношения к
занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие
Реализуемые задачи:
- развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости,
выносливости и координации);
- накопление и обогащение двигательного опыта детей



Развитие мелкой мускулатуры пальцев рук, формирование
координации движений, развитие глазомера, цветовосприятия и
умения работать карандашами в процессе системной работы по
оформлению страниц альбомов и заданий в книгах для
развития;
Гармоничное развитие ребенка через народные игры, которые
обладают развивающим и оздоровительным эффектом;
«Истоки» призваны научить ребенка выбирать то, что является
жизненно важным, выводят его на качественно иное осмысление
полезных видов деятельности, включая занятия физической
культурой и спортом.
Образовательная область
«СОЦИАЛИЗАЦИЯ»
Цель: освоение первоначальных представлений социального характера и
включение детей в систему социальных отношений.
Реализуемые задачи:
-приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам
взаимоотношений со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным);
- формирование гендрной, семейной, гражданской принадлежности,
патриотических чувств.
 Создание условий для активного приобщения всех участников
образовательного процесса к базисным социокультурным ценностям
родного Отечества;
 Развивитие социокультурной основы личности;
 Обеспечение единства умственного и эмоционально – нравственного
развития дошкольника;
 Создание единого социокультурного контекста воспитания и общения в
ДОУ и семье, повышение педагогической культуры родителей;
 Интеграция знаний о среде, в которой живёт и развивается ребёнок,
формирование опыта её целостного восприятия;
 Присоединение от дошкольной ступени образования к начальной школе
на основе цели, содержания и педагогических технологий
Образовательная область
«ТРУД»
Цель: формирование у ребенка положительного отношения к труду.
Реализуемые задачи:
-воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других
людей и его результатам;
- формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в
обществе и жизни каждого человека.



Программа «Социокультурные истоки» раскрывает для детей значение
труда в жизни человека, формирует уважительное отношение к людям
труда;
Программа подводит детей к восприятию труда как естественного и
необходимого состояния человека, условия его полноценной жизни;
Постепенно дети выходят на понимание значимости не только труда
физического, но и душевного, к пониманию важности таких качеств, как
старание и терпение, которые дают человеку возможность учиться,
вразумляться, исправлять свои ошибки, расти духовно, укрепляться в
добре, достигать мастерства и внутренней красоты.
Образовательная область
«БЕЗОПАСНОСТЬ»
Цель: формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности и
предпосылок экологического сознания.
Реализуемые задачи:
- формирование представлений об опасных для человека и окружающего
мира природы ситуациях и способах поведения в них;
-приобщение детей к правилам безопасного поведения в быту, в природе и
обществе.
 Данные задачи реализуется через идею активного воспитания.

Активные занятия снижают чувство социальной изолированности,
формируют доверие к людям, ресурс успеха, создают условия для
взаимопонимания в образовательном процессе, позволяют избежать
прямой назидательности, представить значимую информацию виде
метафоры (сказки, былины, сказа, пословицы, образного выражения и
т.д.), так как это отвечает особенностям мышления детей дошкольного
возраста.
 В ходе активного занятия дети и взрослые испытывают эмоциональный
подъём, у них снижается чувство тревоги и беспокойства, нередко
возникающее в условиях других форм работы. На занятии отсутствует
отрицательная оценка деятельности детей, они выходят на совместное
решение проблем.
Образовательная область «ПОЗНАНИЕ»
Цель: развитие у детей познавательных интересов,
интеллектуальное развитие детей.
Реализуемая задача: формирование целостной картины мира,
расширение кругозора детей.





Познавательное осмысление осваиваемых духовно-нравственных
категорий и ценностей осуществляется в разных видах совместной
деятельности воспитателя с детьми через реализацию принципа
интеграции;
Базовые ценности пронизывают все содержание образовательной
деятельности;
При проведении итоговых занятий с детьми познавательные,
нравственные, и социокультурные понятия соединяются воедино;
Прочувствованные знания детей, «пропущенные» через личный опыт,
становятся социально значимыми, рождая новый социокультурный
опыт ребенка;
Социокультурный опыт, освоенный на одной ступени, позволяет
ребёнку перейти на другую, обеспечивая более высокий уровень его
развития
Образовательная область
«КОММУНИКАЦИЯ»
Цель: овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с
окружающими людьми.
Реализуемые задачи:
- развитие свободного общения со взрослыми и детьми;
- развитие всех компонентов устной речи детей в различных формах и
видах детской деятельности;
- практическое овладение детьми нормами речи.
 Принцип диалогового общения позволяет участникам активного занятия
договариваться, приходить к согласию и единому мнению, но при этом
принимается и другое мнение, отличное от мнения группы;
 Принцип творческой позиции всех участников активного занятия. В ходе
занятия создаётся среда, которая выводит детей на решение
проблемных вопросов; педагогом и детьми принимаются различные
точки зрения, суждения детей не оцениваются;
 Расположить ребёнка к общению помогают открытость педагога к
диалогу, общение на одном уровне, рассаживание детей по кругу,
беседа с позиции «Мы», живой интерес к каждому мнению ребёнка,
помощь в формулировании мысли, поддержка и общий позитивный
настрой;
 В процессе открытого речевого взаимодействия развивается
лексическая и произносительная сторона речи, грамматический строй
речи.
Образовательная область «ЧТЕНИЕ
ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ»
Цель: формирование интереса и потребности в чтении (восприятии) книг.
Реализуемые задачи:
- формирование целостной картины мира, в том числе первичных
ценностных представлений;
- развитие литературной речи;
- приобщение к словесному искусству, в том числе развитие
художественного восприятия и эстетического вкуса.





Формирование и закрепление знаний детей об основных духовнонравственных понятиях программы;
Развитие системы духовно-нравственных ценностей личности;
Формирование эмоционально-образного восприятия ближней и
дальней среды развития (Почему мир называется добрым? Какими
словами можно наполнить образ мамы?);
Формирование личностного отношения к окружающему миру через
активизирующие вопросы;
Содержание книг носит интегративный характер, актуализируются
знания детей по игровой, коммуникативной, познавательной,
изобразительной и музыкальной деятельности, художественно-ручному
труду.
Образовательная область
«ХУДОЖЕСТВЕННОЕ ТВОРЧЕСТВО»
Цель: формирование интереса к эстетической стороне окружающей
действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении.
Реализуемые задачи:
- развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка,
аппликация, художественный труд);
- развитие детского творчества;
- приобщение к изобразительному искусству.





Книги для развития способствуют развитию образно-эмоционального
восприятия, образного воображения и образного мышления;
Выполнение творческих заданий на страницах альбома в книгах для
развития детей (рисунки, аппликация, коллажи):
Ребенок – соавтор книги, он выражает в рисунке свои чувства, эмоции,
размышления;
Активное участие родителей в оформлении страниц Альбома как в
детском саду, так и дома;
Раскрашивание иллюстраций к произведениям в альбомах для
рисования.
Образовательная область «МУЗЫКА»
Цель: развитие музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать
музыку.
Реализуемые задачи:
- развитие музыкально-художественной деятельности;
- приобщение к музыкальному искусству.




Народные игры, песни, хороводы включены составной частью в
книги для развития детей и в планы итоговых занятий;
Музыкальное сопровождение используется и при проведении
большинства итоговых занятий с детьми;
Музыка, песня помогают раскрытию культурного опыта народа,
его традиций, осваиваемых социокультурных категорий;
Музыка знакомит детей с обычаями, народными праздниками,
где старое и новое находятся во взаимосвязи и
взаимопонимании.
ИНТЕГРАТИВНЫЙ, РАЗВИВАЮЩИЙ
ХАРАКТЕР ПРОГРАММЫ

Интеграция образовательных областей в программе
осуществляется на основе единой системы социокультурных
категорий и ценностей, образующих стержневую основу
содержания воспитательно-образовательного процесса
дошкольного учреждения.

План интеграции деятельности педагогов и специалистов
разработан на 4 года развития детей на основе выше указанных
осваиваемых категорий курса «Истоки» и помесячного
тематического планирования.

Воспитатели, родители и педагоги-специалисты в течение
месяца содержательно наполняют тему, прорабатывают ее
через разные виды деятельности, эмоции и чувства детей.

Занятия с детьми и родителями носят активный, развивающий
характер.
ИНТЕГРАЦИЯ ПРОГРАММЫ ПОЗВОЛЯЕТ:








содействовать становлению духовно – нравственной культуры в
процессе формирования целостного миропонимания;
формировать нравственные понятия добра, справедливости,
сострадания, любви, совести не только на уровне теоретических
знаний, но и на уровне собственного чувственно – духовного опыта;
активно познавать окружающую действительность, находить причинноследственные связи, развивать мышление, речь и творческие
способности ребёнка, побуждать его мыслить самостоятельно;
побуждать и мотивировать стремление к самопознанию,
самосовершенствованию (духовно – нравственному, физическому,
интеллектуальному, художественно – эстетическому) и саморазвитию
(развитию своего творческого потенциала), самоуправлению с целью
гармонизации отношений с людьми и природой;
воспитывать потребность к свободному самоопределению и
ответственность за свой выбор;
способствовать познанию истоков своей культурной традиции,
нравственных и духовных основ общечеловеческих ценностей;
воспитывать бережное отношение к природе, памятникам культуры,
любовь к родному краю;
формировать социальную толерантность.
ИНТЕГРАТИВНЫЕ КАЧЕСТВА
ВЫПУСКНИКА
При успешном освоении основной
общеобразовательной программы
дошкольного образования и
программы «Социокультурные
истоки» к семи годам достигается
следующий уровень развития
интегративных качеств ребёнка:
(КАЧЕСТВА ОПРЕДЕЛЕНЫ)

«ИСТОКИ» В СТРУКТУРЕ
образовательного процесса (по ФГТ)
Совместная деятельность
взрослых и детей
Самостоятельная
деятельность
детей
Совместная
деятельность с
семьями детей
Духовно-нравственное развитие детей в рамках программы
«Истоки» и «Воспитание на социокультурном опыте»
осуществляется интегрированно, системно, в различных
видах детской деятельности:
Игровой, двигательной,
познавательно-исследовательской,
коммуникативной,
трудовой,
музыкально-художественной,
продуктивной,
через восприятие художественной литературы
Приказ от 23 ноября 2009 г. N 655 (ФГТ) пункт 2.4.
Программа должна:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
соответствовать принципу развивающего образования, целью которого является
развитие ребенка;
сочетать принципы научной обоснованности и практической применимости
(содержание программы должно соответствовать основным положениям возрастной
психологии и дошкольной педагогики, при этом иметь возможность реализации в
массовой практике дошкольного образования);
соответствовать критериям полноты, необходимости и достаточности (позволять
решать поставленные цели и задачи только на необходимом и достаточном материале,
максимально приближаться к разумному "минимуму");
обеспечивать единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач
процесса образования детей дошкольного возраста, в процессе реализации которых
формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное
отношение к развитию детей дошкольного возраста;
строиться с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с
возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и
возможностями образовательных областей;
основываться на комплексно-тематическом принципе построения образовательного
процесса;
предусматривать решение программных образовательных задач в совместной
деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в
рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении
режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;
предполагать построение образовательного процесса на адекватных возрасту
формах работы с детьми. Основной формой работы с детьми дошкольного возраста и
ведущим видом деятельности для них является игра.
Основная общеобразовательная
программа дошкольного образования
Обязательная часть
соответствует
выбранной
примерной программе
составляет 80%
общего объема
Программы
Часть,
формируемая
педагогическим
коллективом20% общего объема
Программы
(дополнительные
услуги)
Программа
«Истоки» и «Воспитание на социокультурном опыте» стержневая основа духовно-нравственного воспитания детей