Обучение детей с разными типами полушарий

Фото на память –
предлагается педагогам сфотографироваться, затем фотографии разрезаются
на левую и правую половинки, из двух левых и двух правых половинок
моделируется лицо человека. Если в результате этих манипуляций лица из
одинаковых половинок отличаются друг от друга (например,
эмоциональностью), значит этот человек с преобладанием ведущего правого
полушария, если половинки не меняют черт лица, значит – левополушарный.
Делаем вывод
оригинал
Правая половинка
Левая половинка
Обучение детей с разными
типами мышления
Обучая левое полушарие,
вы обучаете только левое
полушарие.
Обучая правое полушарие,
вы обучаете весь мозг!
И. Соньер
Цель занятия:
Выработать стратегию решения
психолого-педагогических проблем
обучения детей с точки зрения
межполушарной асимметрии
головного мозга.
Задачи
• Актуализировать знания об особенностях
межполушарной асимметрии головного мозга.
• Определить особенности собственной
межполушарной асимметрии.
• Рассмотреть возможности применения на практике
знаний об особенностях межполушарной
асимметрии головного мозга.
Основы функциональной специализации
полушарий мозга являются врождёнными.
Левое
мяч
Правое
Восприятие информации
с преобладанием развития
левого полушария
•Логический характер
Восприятие информации
с преобладанием развития
правого полушария
•конкретно-образное мышление,
•богатое воображение;
мышления;
•творческий характер мышления
•абстрактное мышление,
•интуиция,
• четкая речь,
• развитие эмоциональной
• оптимизм,
сферы.
• Развита аналитическая
• правополушарники —
деятельность.
генераторы идей.
•прекрасно воспринимают
метафоры, образы, сравнения,
теряясь при необходимости
мыслить логическими
категориями.
Правое полушарие
Переработка информации Левое полушарие
• Одномоментное схватывание
большого числа связей и
формирование целостного
образа.
• задачи решают очень
конкретно и индивидуально, с
опорой на бытовые
ассоциации
• В речи нет особой
выстроенности, возможны
запинки, сбивчивость, лишние
слова и звуки;
• Речь эмоциональная
экспрессивная, богата
интонациями, жестикуляцией.
• Отвечает за творческий
процесс
• Легко понимают любой
знаковый материал
• Подчёркнуто рациональны и
рассудочны.
• Легко запоминают длинные
тексты.
• Речь грамматически
правильная.
• Характерны обострённое
чувство долга,
ответственность
• Внутренний характер
переработки эмоций.
• Не хватает
гибкости,спонтанности в
выражении чувств.
• Предпочитают действовать
по заранее составленным
схемам.
"Правополушарные люди за лесом не
видят отдельных деревьев, а
левополушарные — за отдельными
деревьями не видят леса".
Причины возникновения
школьных неврозов.
• При перегрузке левого
полушария (давление
при обучении, жесткий
контроль ) дети
перевозбуждаются,
утомляются,
появляются
отвлекаемость и
забывчивость.
• Страхи не могут быть
«осмыслены» из-за
переутомления
• Как следствие
недостаточной
активности
(торможения) ведущего
правого полушария,
появляются
раздражительность,
непоседливость,
беспокойство,
сниженный фон
настроения
• Генерирует страхи,
тревоги
Мотивационный этап
Мотивационный этап.
• Левополушарные
• Правополушарные
• Упор на познавательные
мотивы.
• свойственна потребность в
постоянной умственной
деятельности.
• Социальный мотив –
возможность продолжения
образования. Выражена
потребность в
совершенствовании ума и
волевых качеств.
• Упор на социальную
значимость учебной
деятельности, - выражена
потребность в
самореализации.
• характерна ориентация на
высокую оценку и похвалу.
Большой интерес
вызывает эстетическая
сторона предметов
Обеспечение деятельности
ученика
Мотивационный этап
Правополушарные
учащиеся
Левополушарные
учащиеся
Восприятие материала
Целостное
Интонационная сторона речи
Визуалисты (зрительное)
Дискретное (по частям)
Смысловая сторона речи
Аудисты (слуховое)
Переработка информации
Быстрая
Мгновенная
Медленная
Последовательная
Особенности интеллекта
Невербальный Интуитивный
Вербальный Логический
Деятельность
Приверженность к практике
Приверженность к теории
Эмоции
Большой выброс эмоций
Сдержанность
Память
Непроизвольная
Наглядно-образная
Произвольная
Знаковая
Мышление
Наглядно-образное
Оперирование образами
Спонтанное
Эмоциональное
Интуитивное
Абстрактно-логическое
Оперирование цифрами,
знаками
Рациональное
Программируемое
Если Я, правополушарный, работаю с учеником
логиком, я ….
Если Я левополушарный, работаю с учеником
правополушарного типа, то Я….
Не забывайте, что перед Вами не бесполый
ребёнок, а мальчик или девочка.
Не сравнивайте детей.
Обучая мальчиков, опирайтесь на их поисковую
активность.
Обучая девочек, учите их действовать
самостоятельно.
Девочки истощаются эмоционально, а мальчики
информационно.
Создавайте ситуацию успеха с учётом
межполушарной асимметрии.
Мы должны не учить ребёнка, а развивать в нём
желание учиться.
Сравнение полученных результатов
Результативный этап
Результативный этап
Левое полушарие
– Решение задач
– Письменные
опросы с
неограниченным
сроком
выполнения
– Вопросы
«закрытого типа»
Правое полушарие
• Методы устного
опроса
• Задания с
«открытыми
вопросами»
• Задания с
фиксированным
сроком исполнения.
Этапы урока
Правополушарные
учащиеся
Левополушарные
учащиеся
Правое полушарие
Левое полушарие
•Не контролируют
правильность речи
•В устной речи-проблемы в
грамматике и подборе слов.
•Виды деятельности,
требующие самоконтроля,
выполняются плохо.
•Нуждаются в музыкальном
фоне, творческих заданиях,
•Прекрасная пространственная
ориентация
•Обучаются от целого к части
•Контролируют свою речь
•При подведении итогов
встречаются с трудностями.
•Не хватает беглости речи
•Более точно употребляют слова
и правила.
•Медленнее выполняет
письменные работы.
•Хорошее чувство времени.
•Нескоординированны.
•Мышечно выносливы.
•Обучаются от части к целому
•Не умеют выводить правила
Педагог!
Будь осторожен!
Не
ошибись!
Не навреди!
Знай, к чему
стремишься!
Будь надеждой для школьника!
Спасибо за внимание!