Научные основы ФГОС ОО

Научные основы ФГОС ОО
Терещенко И.Е., к.п.н., ИМЦ
LOG
O
Идеологическая и
методологическая
основа
Концепция
духовнонравственного
развития и воспитания
личности гражданина
России
Стратегия
2020
Научная основа
ФГОС ОО
Культурноисторическая
системнодеятельностная
парадигма
Общественный договор – социальный запрос семьи,
общества и государства
2
Смена научных основ
Парадигма
традиционного
образования
Ассоциативнорефлекторная
Парадигма
образования
Культурноисторическая
системнодеятельностная
LOGO
Культурно-историческая системнодеятельностная парадигма образования
Внимание!!!
Парадигма (в пер. с греч. – пример, образец) –
исходная концептуальная схема, модель
постановки проблем и их решения)
LOGO
Авторы научных положений
Л.С. Выготский
 А.Н. Леонтьев
 П.Я. Гальперин
 В.В. Давыдов
 Д.Б. Эльконин
LOGO
Культурно-историческая системно-деятельностная
парадигма образования
В каждом обществе
присутствует
представление об
идеальном человеке,
который необходим в
данную
историческую эпоху
LOGO
Представления об
«идеальном типе
личности» описаны в
виде нормативных
характеристик
личности
Внимание!!!
Понимание ведущей цели образования (т.е.
сущности образовательного результата)
зависит от парадигмы образования
LOGO
Культурно-историческая системно-деятельностная
парадигма образования
LOGO
Ведущая цель образования –
развитие личности учащихся, в соответствии c
нормативными характеристиками как
идеального представителя гражданского
общества
Л.С. Выготский
Обосновал представление о процессе развития
психики как процессе присвоения
социокультурного опыта человечества.

По Л.С. Выготскому, психическое развитие ребенка
происходит путем присвоения исторически
выработанных форм и способов деятельности.
Развитие личности ребенка напрямую связано с
освоением общественно значимых и необходимых
способов человеческой деятельности

Монография «Теория развивающего обучения» В.В.
Давыдов

-
-
Виды человеческой
деятельности:
практическая,
познавательная,
эстетическая,
ценностноориентационная,
коммуникативная и др.
Образование – это процесс «культурного развития»,
в котором осуществляется присвоение индивидом
культурных средств и способов действия.
В «знаниевой»
парадигме образования:
Отбор
«содержания образования»
= отбору учебного материала
= отбору учебных предметов
В «новой»
парадигме образования:
Отбор
«содержания образования»
= отбору универсальных
способов деятельности
+ отбору средств учебной
деятельности



Система духовно-нравственных ценностей.
Система универсальных учебных действий
(личностных, познавательных, регулятивных,
коммуникативных УУД).
Система научных представлений о природе,
обществе, человеке.
Личностное развитие ребенка достигается путем
освоения:
- универсальных и предметных способов действий
- ведущих идей и ключевых понятий

Л.С. Выготский рассматривает обучение как
движущую силу развития

«Обучение ведущее за собой развитие должно
осуществляться в «зоне ближайшего развития»
ребенка, его содержанием должна быть система
научных понятий»

Зона ближайшего развития - это расхождение
между уровнем развития, обнаруживаемым в
самостоятельной деятельности ребенка, и уровнем,
который ребенок достигает в сотрудничестве со
взрослым.

В «Планируемых результатах образования»
впервые представлены учебные действия,
которыми должны овладеть учащиеся на уровне
- актуального развития (т.е. действия, которые
учащиеся выполняют самостоятельно)
- зоны ближайшего развития (т.е. действия, которые
выполняются в сотрудничестве с учителем)
В «Планируемых результатах образования»
представлен перечень перспективных учебных
действий, лежащих в зоне ближайшего развития
ребенка
«Выпускник получит возможность научиться»

А.Н. Леонтьев
Обосновал положение о деятельности как движущей
силе развития личности,
выявил ключевое значение мотивационносмысловой сферы в процессе развития
А.Н. Леонтьев
«Развитие личности ребенка происходит в процессе
учебной деятельности»
Потребности
Мотив - анализ условий - постановка цели
Деятельность - действия - операции
Получение результата - оценка результата
Важнейшей задачей современного общего образования
является формирование универсальных учебных
действий, обеспечивающих школьникам умение
учиться, способность к cаморегуляции учебной
деятельности
Структура саморегуляции УД:
 Принятая (субъектом-S) цель деятельности
 Программа исполнительных действий
 Система критериев успешности деятельности
 Решение о необходимости коррекции деятельности
Уровни освоения культурного способа действия:
1) Овладение правилом, алгоритмом действия;
2) Уяснение существенного отношения, лежащего в
основе способа действия;
3) Обретение свободы использования способа,
позволяющего действовать на его границах и
целостно удерживать все поле возможностей
Образование в контексте с ФГОС ООО:
рефлексивно овладевать культурными средствами
действия, чтобы участвовать в развитии общества и
развивать собственную личность