Причины проявления девиантного поведения и профилактика противоправной деятельности несовершеннолетних

Причины проявления девиантного
поведения
и профилактика противоправной
деятельности несовершеннолетних
1
Профилактика правонарушений
-пропаганда правовых знаний
-работа Совета профилактики правонарушений
-образование в области прав человека
-защита прав несовершеннолетних
-индивидуальная профилактическая работа с делинквентными
подростками
-организация разумного, здорового досуга.
2
«Причины проявления девиантного
поведения и профилактика
противоправной деятельности
несовершеннолетних»
3
Основными видами девиантного поведения являются:
-делинквентность (проступочность)
- правонарушение
- преступление
- маргинальность – крайние формы поведения (алкоголизм,
наркомания,
проституция,
бродяжничество
и
попрошайничество).
4
Наблюдается рост агрессивных тенденций в подростковой
среде, что отражает одну из острейших социальных проблем
нашего общества, где за последние годы возросла
молодёжная
преступность,
особенно
преступность
подростков. При этом тревожит факт увеличения числа
преступлений против личности, влекущих за собой тяжкие
телесные повреждения. Участились случаи групповых драк
подростков,
носящих
ожесточённый
характер,
что
подтолкнуло
психологов,
социологов,
педагогов
к
профессиональным исследованиям по различным видам и
уровням изменений личности несовершеннолетних и их
характерологических особенностей.
5
Если раньше считалось, что отклоняющееся поведение
присуще исключительно подросткам мужского пола, то в
последние годы среди подростков женского пола идет
тенденция роста мелких правонарушений, алкоголизации и
токсикомании. Важным является то, что эти отклонения
приобретают у девочек большую социальную значимость и,
соответственно, бывают более тяжёлыми.
6
Девиантные подростки, при всём различии их личностных
характеристик и особенностей поведения, отличаются
некоторыми общими чертами. К таким чертам относится
бедность ценностных ориентаций, их примитивность,
отсутствие увлечений, узость и неустойчивость интересов. У
этих детей, как правило, низкий уровень интеллектуального
развития, повышенная внушаемость, подражательность,
недоразвитость нравственных представлений. Им присуща
эмоциональная
грубость,
озлобленность,
как
против
сверстников, так и против окружающих взрослых. У таких
подростков
наблюдается
крайняя
самооценка
(либо
максимально
положительная,
либо
максимально
отрицательная). повышенная тревожность, страх перед
широкими социальными контактами, эгоцентризм, неумение
находить выход из трудных ситуаций, преобладание защитных
механизмов над другими механизмами, регулирующими
поведение.
7
Вместе с тем среди агрессивных подростков встречаются и
дети хорошо интеллектуально и социально развитые. У них
агрессивность выступает средством поднятия престижа,
демонстрация своей самостоятельности, взрослости. Часто это
выражается в их подчёркнутой независимости от учителей.
Они претендуют на неформальную, но более авторитетную
власть, опираясь на свою реальную физическую силу.
8
Непременным условием делинквентного поведения является
избыток свободного времени, отсутствие положительно
формирующих
личность
увлечений.
Для
некоторых
подростков участие в драках, утверждение себя с помощью
кулаков является устоявшейся линией поведения. Стремясь
высвободиться из-под опёки и контроля родных, учителей и
других воспитателей, подростки приходят к отрицанию
духовных ценностей и стандартов жизни старшего поколения.
С другой стороны, всё более явными становятся и дефекты в
воспитательной работе с подростками, когда они попадают
под сильное влияние подростковой группы, нередко
формирующей асоциальную шкалу жизненных ценностей.
9
Семь базовых потребностей
1.Потребность быть отличным от других.
2.Потребность в самоизучении и самоопределении.
3.Потребность иметь значимую деятельность в школе и за её
пределами.
4.Потребность
в
положительном
сверстниками и взрослыми.
взаимодействии
со
5.Потребность в физической активности
6.Потребность в компетентности и успешности.
7.Потребность в развитии и стабильности.
10
Делинквентность обычно начинается со школьных прогулов и
приобщения к асоциальной группе сверстников. За этим
следуют мелкое хулиганство, издевательство над младшими и
слабыми, отнимание мелких карманных денег у малышей (на
сленге делинквентных подростков обозначается выражением
«трясти деньги», малыша заставляют прыгать,
чтобы
услышать, не зазвенят ли у него монеты), угон (с целью
покататься) велосипедов и мотоциклов, которые потом
бросают где попало. Реже встречаются мошенничество,
мелкие
противозаконные
спекулятивные
сделки
(«фарцовка»), вызывающее поведение в общественных
местах
11
Все эти действия в несовершеннолетнем возрасте не
являются поводом для наказания в соответствии с Уголовным
Кодексом. Однако подростки могут проявлять большую
делинквентную активность и тем причинять много
беспокойства. Обычно именно делинквентность служит
наиболее частой причиной разбирательств на комиссиях по
делам несовершеннолетних.
12
Причинами правонарушений:
-подверженность чужому негативному влиянию;
-гипертрофированное возрастное легкомыслие;
-искажённое представление о мужестве;
-неправильная оценка ситуации;
-стремление показать определённые черты характера;
-самоутверждение
зависимостью;
в
сочетании
с
групповой
-озорство;
-солидарность.
13
Несовершеннолетние часто демонстрируют безрассудную, порой
бессмысленную решимость совершить противоправный акт в силу
преднамеренной «рисовки» проявляющейся в стремлении любой ценой
продемонстрировать одноклассникам, друзьям, компании свою смелость,
решительность.
Многие правонарушения совершаются на почве интереса, страсти
к
путешествиям,
псевдоромантизма,
престижно-потребительских
интересов.
Случаи правонарушений бывают под влиянием импульса, в силу
случайного стечения обстоятельств и других факторов.
Нередки случаи, когда подростки из ложного чувства
товарищества берут вину правонарушителя на себя.
Духовный вакуум, в котором находятся современные подростки,
ведёт к немотивированному озорству, жестокости. Вместе с тем,
агрессивность, озлобленность, ожесточённость, зависть становятся всё
более приметными чертами делинквентных подростков. Для подростковой
среды характерна и такая формулировка, как «неприятие личных
отношений» по причине которой возникают драки, хулиганство, побеги из
дома, бродяжничество.
14
Социальные факторы риска
-социально-экономические факторы (низкий материальный уровень
жизни семьи, плохие жилищные условия);
-медико-санитарные факторы (экологически
условия, хронические заболевания детей и т.д.);
неблагоприятные
-социально-демографические факторы (неполная либо многодетная
семья, семьи с повторным браком или сводными детьми);
-социально-психологические
факторы
(родители
с
низким
общеобразовательным уровнем, деформированными ценностными
ориентациями);
-криминальные факторы (алкоголизм, наркомания, аморальный
образ жизни родителей, семейные дебоши, наличие судимых
членов, приверженность к субкультуре преступного мира).
15
Причиной
делинквентного
поведения
является
трудновоспитуемость подростка, состояние повышенной
сопротивляемости личности к воспитательным воздействиям,
дисциплинарным нормам и требованиям.
Поведение любого школьника нельзя рассматривать
вне его отношений с окружающими людьми, ближайшим
социальным окружением – микросредой. Именно в
микросреде ребенок, подросток, юноша черпает весь свой
социальный и нравственный опыт, на основе которого
складываются взгляды, убеждения, привычки, особенности
поведения.
Нравственная деформация личности школьника и
отклонения в его поведении являются следствием дефектов в
системе его взаимосвязей и отношений с микросредой. С
существенными дефектами межличностных и деловых
отношений учащихся сталкиваются в семье.
16
1. Недостатки в организационной работе
К их числу относятся: запоздалое выявление учащихся,
склонных
к
нарушению
морально-правовых
норм;
поверхностное
изучение
педагогами
индивидуальных
особенностей таких подростков и причин нравственной
деформации личности; отсутствие плана работы по их
исправлению и перевоспитанию. Недостаточная помощь и
контроль администрации школы; разобщенность школьного
педагогического коллектива; отсутствие анализа допускаемых
в
работе
ошибок;
недостаточное
использование
воспитательных возможностей ученического самоуправления;
шаблонность и консерватизм форм и методов внеклассной и
внешкольной работы, непривлекательность мероприятий,
проводимых
в
школе;
пассивность
в
работе
с
неблагополучными семьями.
17
2. Недостатки в осуществлении педагогического
подхода к учащимся
Склонным к нарушению общепринятых норм и правил. Одна
из типичных ошибок заключается в отождествлении
отношения отстающего ученика и учебе с его умственными
способностями. Ведь дети, растущие в неблагополучной
семье, или дети, которых не правильно воспитывают, обычно
не в состоянии хорошо учится без посторонней помощи. В
процессе воспитания и обучения такие дети нуждаются в
чуткости, внимании и индивидуальном подходе. Большой вред
наносят
пренебрежительное
отношение,
убежденность
некоторых учителей в умственной неполноценности таких
учеников, что деморализует детей, формирует у них неверие
в свои силы, настраивает против учителей.
18
Не правы и те педагоги, которые утверждают, что таких
учеников «нельзя ничем заинтересовать» или что их
«интересует только плохое». Исследования показывают, что
очень многие подростки с отклонениями в
поведении
интересуются техникой, современной музыкой, спортом,
положительно относятся к отдельным учебным предметам. Для
того,
чтобы
положительные
интересы
воплотились
в
соответствующие поступки, детям нужны помощь и поддержка
учителя.
Непростительную ошибку совершают те педагоги,
которые проявляют недоброжелательное отношение к трудным
детям, вступают с ними в затяжные конфликты. Это приводит к
возникновению психологического барьера между педагогом и
учеником, к взаимному непониманию и взаимной неприязни,
противоречит идеям педагогики, основанной на принципах
сотрудничества. Подросток еще больше замыкается в себе, еще
сильнее
сопротивляется
любым
попыткам
учителей
воздействовать на его, его поведение ухудшается.
19
3. Невысокий уровень профессиональной психологической подготовки педагогов
Их уроки неинтересны; на уроках отсутствуют
дифференцированный подход к слабым, средним и сильным
ученикам.
Недостатки семейного и школьного воспитания
способствуют возникновению педагогической запущенности,
заключающейся в нравственной деформации личности
учащихся и выхода их из сферы воспитывающего влияния
семьи и школы.
20