Масштабы и условия
реклама
Российское образование в контексте международных индикаторов Cеминар-презентация, 2 апреля 2010 г 02.04.2010 Анна Фатеева Российское образование в контексте международных индикаторов Коэффициент охвата населения образованием Коэффициент охвата населения образованием 115 По показателю охвата образованием 514-летних детей Россия занимает 3-е Наивысший место с конца. Это объясняется тем, что уровень охвата обязательным в России является только школьное образование которое начиобразованием нается позже, чем в большинстве стран 95 населения всех возрастных групп достигается у стран с высокоразвитой экономикой 75 55 Значение к-та охвата дошкольным образованием 34-летних детей в России ниже медианы своей группы и уступает значению развитых стран более чем на треть 35 15 3-4 года Россия 02.04.2010 5-14 лет 15-19 лет I группа II группа НП "МАМСО" 20-29 лет Наибольшие различия между странами зафиксированы на ступени дошкольного образования А.В. Фатеева Российское образование в контексте международных индикаторов Индикаторы «всеобщности» образования Начальный возраст, в котором более 90% населения учится Количество лет, в течение которых учится более 90% населения Группа I 4 14 Группа II 6 12 Россия 7 11 Группа III 7 9 В большинстве стран обязательное образование детей начинается с 5-ти лет 02.04.2010 В странах с поздним началом школьного образования, ему предшествует развитая система предшкольной подготовки НП "МАМСО" В России образование детей в возрасте 5 и 6 лет является проблемной зоной А.В. Фатеева Российское образование в контексте международных индикаторов Ожидаемая продолжительность обучения Ожидаемая продолжительность обучения, годы 22 20 18 16 14 12 10 8 0 02.04.2010 В России средняя ожидаемая продолжительность обучения в целом соответствует Россия уровню ее экономического развития, хотя и отстает от усредненного показателя по своей группе. От развитых стран 10,000 20,000 30,000 40,000 50,000 мы отстаем более чем на 2 ВВП на душу населения, долл. США по ППС года НП "МАМСО" А.В. Фатеева Российское образование в контексте международных индикаторов Ожидаемая продолжительность по уровням образования и формам обучения 8 Доля неочных форм в ожидаемой продолжительности обучения в России превышает усредненное значение по другим странам более чем в 3 раза 6 4 2 0 Начальное и нижняя ступень среднего образования Верхняя ступень среднего образования I группа II группа Россия входит в тройку лидеров по продолжительности третичного образования, при этом имеет самое короткое начальное и среднее образование из всех 48 рассматриваемых стран Третичное образование Россия Ожидаемая продолжительность обучения по всем уровням образования Ожидаемая продолжительность обучения, годы 10 18 16 14 12 10 8 I группа II группа Очные формы обучения 02.04.2010 НП "МАМСО" Россия Неочные формы обучения А.В. Фатеева Российское образование в контексте международных индикаторов Переходные характеристики РОССИЯ Третичное образование 20 лет 48% Третичное образование 19 лет 57% Третичное образование 18 лет 17 лет Страны мира 62% Третичное образование 02.04.2010 61% Третичное образование 20 лет 35% Третичное образование 19 лет 18 лет 17 лет НП "МАМСО" 30% Среднее образование 61% Среднее образование 86% А.В. Фатеева Российское образование в контексте международных индикаторов Переходные характеристики выводы Text На момент поступления на уровень третичного образования абитуриенты из России и других стран имеют несопоставимы й накопленный багаж знаний, умений и жизненного опыта 02.04.2010 В России значительная часть молодежи в 17-19 лет уже переходят на уровень третичного образования, в то время как сверстники российских студентов за рубежом в большинстве своем еще продолжают обучение в учреждениях среднего образования Text НП "МАМСО" Большинство поступающих в учреждения третичного образования в России не готовы к выбору будущей профессии из-за своего молодого возраста. Это является одной из причин отказа от работы по полученной специальности А.В. Фатеева Российское образование в контексте международных индикаторов Иностранные студенты в третичном образовании Имеют место существенные различия между более и менее богатыми странами по величине образовательного «экспорта». Среднее значение по II группе стран меньше показателей развитых стран в 7 раз Доля иностранных студентов в общей численности студентов в третичном образовании 30% 25% 20% 15% 10% 5% 0% 0 Россия 10,000 20,000 30,000 40,000 50,000 ВВП на душу населения, долл. США по ППС 02.04.2010 НП "МАМСО" Показатели России уступают большинству стран своей группы, что отчасти объясняется стремительным ростом приема и охвата населения третичным образованием внутри страны Из года в год Россия утрачивает свои позиции на рынке образовательных услуг, в т.ч. и среди стран «ближнего» зарубежья А.В. Фатеева Российское образование в контексте международных индикаторов «Импорт» образования Численность студентов из России, уезжающих получать третичное образование за рубеж, по странам назначения Хорватия Индонезия Чили Румыния Исландия Словения Словакия Малайзия Иордания Ирландия Португалия Дания Болгария Венгрия Эстония Корея Новая Зеландия Греция Япония Латвия Нидерланды Польша Бельгия Австрия Австралия Турция Швеция Испания Швейцария Норвегия Италия Чешская Республика Финляндия Канада Великобритания Франция США Германия 40000 35000 Другие страны 30000 25000 20000 Страны ОЭСР 15000 10000 5000 0 2003 2006 Если раньше наша молодежь уезжала учиться главным образом в ведущие мировые университетские центры, то сегодня она все чаще поступает в вузы стран, не являющихся признанными мировыми авторитетами в области третичного образования 0 02.04.2010 45000 1000 2000 3000 4000 5000 6000 НП "МАМСО" 7000 8000 9000 10000 11000 12000 13000 А.В. Фатеева Российское образование в контексте международных индикаторов Средний размер классов в школе Среднее количество учащихся в начальной школе 45 40 35 30 25 20 15 Россия 10 0 10,000 20,000 30,000 Существует некоторая зависимость между Маленький размер классов в России класса и размером нельзя объяснить только большойэкономического теруровнем риторией и высокой долей сельского развития страны. По населения. В странах, схожей с нашей крайней мере, по подобным характеристи-кам, наибольшее количество наполняемость классов в целом соответствует общемировому уровню.в классе учеников (более 35 человек) наблюдается именно в странах с невысоким уровнем подушевого 40,000 50,000 ВВП ВВП на душу населения, долл. США по ППС 02.04.2010 НП "МАМСО" В России средний размер класса, как в начальной, так и в средней школе, является одним из самых маленьких А.В. Фатеева Российское образование в контексте международных индикаторов 1000 900 800 700 600 40 500 7-8 лет I группа 9-11 лет II группа 12-14 лет 15 лет Россия В России установлена едва ли не самая короткая в мире продолжительность учебного года. Учебный год, короче российского, существует только в Египте, Тунисе и Ирландии (из 55 рассматриваемых стран) 02.04.2010 НП "МАМСО" Количество учебных недель в средней школе Аудиторная нагрузка в школе учеников различных возрастных групп, часов в год Совокупная аудиторная нагрузка школьников Годовая аудиторная нагрузка российских школьников, особенно младших возрастов, существенно ниже общемировых показателей 38 36 34 32 I группа II группа РОССИЯ А.В. Фатеева Российское образование в контексте международных индикаторов Аудиторная нагрузка по образовательным областям от общей аудиторной нагрузки для учащихся в возрасте 9-11 лет Структура учебного плана 30% 25% 20% 15% 10% 5% 0% Чтение, Матема- Естесттика письмо и венные литература науки ТехнолоСоциаль- Совреные дис- менные гия, пракциплины иностран- тические ные языки навыки Аудиторная нагрузка по образовательным областям от общей аудиторной нагрузки для учащихся в возрасте 12-14 лет Среднее значение по странам Искус- ФизичесДругое ство кое воспитание Россия 25% 20% 15% 10% 5% 0% Чтение, Матема- Естестписьмо и тика венные литература науки 02.04.2010 ТехнолоФизичесСовреИскусСоциальгия, праккое вос- Другое менные ство ные дистические питание иностранциплины ные языки НПнавыки "МАМСО" Существенное превышение среднемировых норм по доле учебного времени, которое посвящается отдельным предметам, не обеспечивает соразмерно высокого качества образования, что подтверждают результаты международного исследования качества образования А.В. Фатеева
