Российское высшее образование и международные тенденции

Российское образование в контексте международных индикаторов
Семинар-презентация
Москва
2 апреля 2010 г.
Вводные замечания
М.Агранович
Российское образование в контексте международных индикаторов
Для чего нужны международные
сопоставительные исследования
«Сопоставительные исследования
проводятся не для ранжирования стран.
Результаты таких исследований важны в
первую очередь для самих стран - участниц,
поскольку позволяют оценить тенденции,
динамику, структурные характеристики
национальных образовательных систем в
контексте общемировых процессов».
Из материалов Симпозиума по оценке результатов
международных сопоставительных исследований PISA,
Берлин, ноябрь 2002 г.
02.04.2010
НП «МАМСО»
М.Л. Агранович
Российское образование в контексте международных индикаторов
Про что наш доклад
A. Образование и социально-экономические
характеристики
стран
– взаимовлияние
и
Сверхзадача
Доклада
– понять как
взаимозависимость
связаны между собой результаты
B. Масштабы
и структура
образовательных
обучения,
с одной
стороны, и
систем:
участие населения в образовании,
социально-экономический
контекст,
C. Чемуресурсы,
учат и как
организовано
вовлеченные
в обучение,
образование,
структура учебных
планов. и иные
структурные
D. Финансирование
образования:
размеры,
характеристики
образовательных
источники, использование
систем, с другой.
E. Результаты международных исследований
качества образования.
02.04.2010
НП «МАМСО»
М.Л. Агранович
Российское образование в контексте международных индикаторов
Источники данных
Анализ проведен по данным о 55 стран мира:
1. Education at a Glance, база данных ОЭСР - 29
стран ОЭСР и 6 «стран-партнеров» 2. База данных Институт статистики ЮНЕСКО - 20
стран, не входящих в программу INES (OЭСР)
3. Публикации и база данных по программе PISA
(OECD)
4. Базы данных:
• Всемирного Банка
• ПРООН
02.04.2010
НП «МАМСО»
М.Л. Агранович
Российское образование в контексте международных индикаторов
Сопоставимость данных
Эквивалент в российской системе
обеспечена
использованием
:
Уровни МСКО-97
образования
Дошкольноеметодологии
образование
Дошкольное
образование
• Единой
сбора данных
и
Начальное образование
образование
расчета
индикаторов,Начальное
согласованной
СреднееЮНЕСКО
образование и Евростатом
ОЭСР,
Нижняя ступень среднего образования Основное среднее образование
• Международной стандартной
Верхняя ступень среднего
Старшая школа, СПО и НПО на базе
классификации образования
(МСКО-97),
образования
основного образования
нивелирующей
различия
в структуре
Послесреднее нетретичное
Начальное
профессиональное
образование
образование на базесистем
11 классов
национальных
образовательных
Третичное образование
• Паритета
покупательной способности
Среднее профессиональное
(ППС)
для финансовых
показателей
Третичное
образования
типа В
образование
вместо обменных курсов
национальных
Третичное образования типа А
Высшее образование
банков программы
Исследовательские
повышенного уровня
02.04.2010
Аспирантура, докторантура
НП «МАМСО»
М.Л. Агранович
Российское образование в контексте международных индикаторов
Группировка стран
Для целей анализа и презентации
результатов
страны
разбитыГермания
на три группы
Норвегия
Исландия
Греция ВВП на
Эстония
Мексика
по размеру
душу населения:
США
Дания
Финляндия
I Ирландия
группа
(19 стран)
– развитые
страны
Н. Зеландия
Венгрия
Россия
РумынияШвеция
Тунис
Япония Иордания
(более
28 тыс. Словакия
долл. ППС) Чили
Словения
Швейцария
Великобритания
Болгария
Албания Франция Парагвай
II группа
(20
стран)
–
страны
со
средним
Израиль
Литва
Малайзия
Канада
Бельгия
Испания
уровнем
развитияЯмайка
(11–28 тыс. долл.
ППС)
Уругвай
Индонезия
Корея
Латвия
Турция
Италия
IIIНидерланды
группа
(16Австралия
стран)
– относительно
Бразилия
Египет
Филиппины
Чехия
Польша
Аргентина
бедные
Австрия страны (менее 11 тыс. долл. ВВП
ППС)
Таиланд
Китай
Индия
Португалия
Хорватия
02.04.2010
Перу
НП «МАМСО»
М.Л. Агранович