урок № 3

УРОК. ТЕМА.
«
Общие закономерности
биологической
эволюции»
УЭ – 0 ЦЕЛЬ:
В результате работы над модулем
вы рассмотрите формы
филогенеза и выясните их
эволюционное значение.
УЭ-1 Внимательно изучив данные вам
материалы, ответьте устно на сл. вопросы:
( работайте в группе)
К разным ли систематическим
группам относятся данные
организмы?
Среда обитания этих организмов?
Образ жизни?
Особенности ,связанные с образом
жизни или видом пищи?
Вы заметили сходство или
различие? С чем это связано?
-
-
-
-
-
Обсудите результаты выполнения
заданий. Оцените свою работу.
Критерии оценки:
Каждый правильный ответ на
вопрос – 1 балл.
Максимальное количество
баллов – 5.

УЭ – 2 Цель:получить
представление о дивергенции,
конвергенции и параллелизме.
План
 Дивергенция
 Конвергенция
 Параллелизм
Слушая рассказ учителя,
записывайте новые
термины.
Дивергенция
• Дивергенция – это процесс
расхождения признаков
организма, возникающих от
общего предка, в ходе
приспособления к разным
условиям обитания.
Дивергенция
Дивергенция действует на
макроэволюционном уровне и
подчиняется сл.процессам
биологического прогресса.
Гомологичные органы

органы, соответствующие друг
другу по строению и имеющие
общее происхождение
независимо от выполняемой ими
функции, называют
гомологичными.
Конвергенция

в одинаковых условиях
существования животные,
относящиеся к разным
систематическим группам, могут
приобретать сходное строение.
Аналогичные органы

Органы, выполняющие сходные
функции, но имеющие
принципиально различное
строение, называют
аналогичными.
Параллелизм

Представляет собой форму
конвергентного развития ,
свойственного для генетически близких
групп организмов. Например, среди
млекопитающих китообразные и
ластоногие независимо друг от друга
перешли к обитанию в водной среде и
приобрели сходные приспособления
для передвижения в этой среде –
ласты.
Оценка
 Оцените
качество ваших
записей по пятибалльной
шкале.
 Оценки запишите в тетрадь
УЭ-3 Цель: Определить качество
знаний по изученной теме.
 Ответьте на вопросы
1. Вопрос:
Какие органы изображены на
рисунке?
2 Вопрос
• Какая форма филогенеза изображена
на данных фотографиях?
3 Вопрос Какая форма
филогенеза изображена на
фото?
-
4 Вопрос
 Какие формы филогенеза
изображены на данных
фотографиях
5 Вопрос
 Какие формы филогенеза
изображены на данных фото?
Рисунок 6.6.8.6.
Гусеобразные. Верхний ряд, слева направо: белый гусь, серый гусь, белощёкая казарка, краснозобая
казарка. Нижний ряд, слева направо: кряква, шилохвость, свиязь, красноносый нырок.
Рисунок 6.4.6.3.
Бесхвостые: короткоголовые лягушки. Верхний ряд, слева направо: огненный ателопус, пятнистый
ателопус, лягушка-арлекин, золотой ателопус. Нижний ряд, слева направо: синий древолаз, пятнистый
древолаз, двуцветный листолаз, ринодерма Дарвина.
Животные и растения
Челябинской области:
 Голосеменные: сосна,
лиственница, ель
 Покрытосеменные: берёза,
рябина, карагач, яблоня и т.д.
 Животные: 1. лягушки озёрная, остромордая, травяная
2. Ящерицы – прыткая,
живородящая
Животные Челябинской
области:
3. Хищные – волк, лисица
обыкновенная, енотовидная собака,
норка европейская и т.д.
4. Парнокопытные – лось, косуля
сибирская, кабан.
5. Зайцеобразные – заяц беляк, заяц
русак, пищуха степная.
6. Грызуны – белка летяга, белка
обыкновенная, бобр, сурок и т.д.
Оцените свою работу
 Критерии
оценки:
Каждый правильный ответ на
вопрос – 1 балл.
Максимальное количество
баллов – 5.
УЭ-4 Подведите итоги урока
 Прочитайте цель урока
 Достигли ли вы цели урока? В какой
степени?
 Оцените свою работу на уроке:
«отлично», «хорошо», «плохо».
 Сдайте тетради на проверку.
 Домашнее задание – стр. 422-427.