ССО.Контроль и оценка в современном образовании
реклама
Контроль и оценка в современном образовании Лекция 3 www.themegallery.com LOGO Содержание План лекции Условия обновления контрольно-оценочной системы 1. КОМПЕТЕНТНОСТИ Жизненно важные компетентности Компетентности формируемые при обучении биологии Основные виды учебной деятельности по биологии, направленной на формирование компетентностей 2. ПОРТФОЛИО. Портфолио (рабочие папки) Портфолио документов Портфолио работ Портфолио отзывов Исчисления образовательного рейтинга ученика 3. ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ТЕСТ Классификация тестов по цели и содержанию Педагогический тест Трудность тестовых заданий Специфическая форма тестовых заданий Требования, предъявляемые к тестам Тесты по форме предъявления Предтестовое задание Общие требования к предтестовым заданиям Содержание педагогического теста 4. УРОВНЕВЫЙ ПОДХОД. Уровни усвоения содержания В.П. Беспалько www.themegallery.com LOGO План лекции Условия обновления контрольно-оценочной (компетентности, партфолио, уровневый подход). Педагогический тест (определение, классификация,требования). Предтестовые задания. www.themegallery.com LOGO Условия обновления контрольно-оценочной системы •Минимизировать субъективизм и перейти к стандартизированным тестам; •Заменить привычную ориентацию на «среднего ученика» индивидуализированными методами коррекции учебной деятельности в процессе текущего контроля, систематически использовать диагностичный контроль; www.themegallery.com LOGO Снизить долю традиционных письменных проверок за счет введения тестов практических умений, ситуационных заданий и портфолио. Отказаться от преимущественной ориентации контроля на оценку результатов заучивания, деятельности по образцу и перейти на оценку компетентностей, способностей к творческой и практической деятельности www.themegallery.com LOGO Жизненно важные компетентности Самостоятельно учиться; Повышать свою квалификацию или полностью переучиваться; Быстро оценивать ситуацию и свои возможности; Принимать решения и нести за них ответственность; Быть способным быстро адаптироваться к меняющимся условиям жизни и труда; Нарабатывать новые способы деятельности или трансформировать прежние с целью их оптимизации. www.themegallery.com LOGO В данном контексте становится необходимым: Уметь определять направления своих действий; Ставить цель, находить наиболее эффективные способы ее достижения; Разбираться в меняющихся ситуациях, учитывать свои цели и приоритеты; Владеть способами осуществления научного познания: выдвигать гипотезы, моделировать, экспериментировать, обобщать и анализировать результаты деятельности. www.themegallery.com LOGO Компетентности формируемые при обучении биологии Называть: Общие признаки живого организма; Основные систематические категории, признаки вида, царства, отделов и т.д. Причины и результаты эволюции. Сравнивать: Строение и функции клеток и животных; Организмы прокариот и эукариот; Семейства, классы покрытосеменных растений И т.д. www.themegallery.com LOGO Обосновывать: взаимосвязь строения и функций органов и систем органов; родство млекопитающих; особенности человека; и т.д. Владеть умениями делать выводы, наблюдать, доказывать и др. Применять знания по биологии См. программно-методические материалы по биологии М.,2001 www.themegallery.com LOGO Основные виды учебной деятельности по биологии, направленные на формирование компетентностей: практические задания, групповые и индивидуальные проекты, научное исследование, презентации, личностное резюме и составление портфолио. www.themegallery.com LOGO Тест (от англ. test – испытание, проверка) - стандартизированные, краткие, ограниченные во времени испытания, предназначенные для установления количественных и качественных индивидуальных различий ( Кузнецов А.А.,1998) www.themegallery.com LOGO Классификация тестов по цели и содержанию Тесты личности – для оценки эмоционально-волевых качеств индивидуума; Тесты способностей – для оценки возможности в овладении различной деятельностью; www.themegallery.com LOGO Тесты интеллекта – для анализа уровня развития познавательных процессов и функций мышления; Тесты достижений, с помощью которых оценивают развитие знаний, умений, навыков после обучения. www.themegallery.com LOGO Педагогический тест - это система заданий специфической формы, определенного предметного содержания, возрастающей трудности для объективного оценивания структуры и уровня подготовленности учащихся в ограниченный промежуток времени Аванесов В.С.1996 www.themegallery.com LOGO Трудность тестовых заданий - главный критерий упорядочивания содержания педагогического теста. Например в критериальноориентированном тесте должно быть 15%самых легких заданий, 70%заданий средней трудности, 15% самых трудных заданий www.themegallery.com LOGO Специфическая форма тестовых заданий Задания сформулированы в виде утверждений, которые, в зависимости от ответов, превращаются в истинное или ложное высказывание ( в этом их отличие от многословных и не технологичных вопросов и заданий) www.themegallery.com LOGO Педагогический тест представляет собой совокупность взаимосвязанных заданий, позволяющих надежно (т.е. точно) и валидно (т.е. качественно) оценить знания, умения и другие интересующие педагога характеристики учащегося. Тест - это инструмент, который позволяет выявить фактор усвоения знаний. www.themegallery.com LOGO Требования, предъявляемые к тестам: Надежность – устойчивость результатов тестирования при многократном использовании контрольного материала; Репрезентативность – полнота охвата в тесте изученного материала; Стандартизированность – единая процедура проведения и подведения итогов; Валидность – соответствие проверочного материала целям контроля. www.themegallery.com LOGO · содержательная валидность, т.е. обязательная принадлежность к теме (максимум информации должен заключаться в самом задании, а не в вариантах ответа. Легче прочесть длинное задание и дать краткий ответ, а не наоборот); · функциональная валидность, т.е. соответствие выявленному уровню усвоения; www.themegallery.com LOGO простота - в задании должен диагностироваться только один учебный элемент; · краткость и осознанность, т.е. четкая формулировка, требующая однозначного ответа, вместе с ответом задание должно составлять утверждение, а не просто вопросответ; www.themegallery.com LOGO калибровка по трудности. В тесте должны быть задания различной трудности; взаимосвязь, т.е. задания должны быть взаимосвязаны по содержанию, коррелировать между собой; дифференцирование – это когда на тестовые задания никто не отвечает или отвечают все. www.themegallery.com LOGO По форме предъявления тесты различают: Бланковые Компьютерные Устные Письменные www.themegallery.com LOGO Предтестовое задание - это единица контрольного материала, содержание, логическая структура и форма представления которого удовлетворяют ряду требований и обеспечивают однозначность оценок результатов выполнения благодаря стандартизированным правилам проверки (Челышкова М.Б.,2001). www.themegallery.com LOGO Общие требования к предтестовым заданиям Задание должно иметь порядковый номер; Стандартную инструкцию по выполнению; Эталон правильного ответа; Стандартизированные правила по оценке результатов его выполнения www.themegallery.com LOGO Предтестовое задание превращается в тестовое, если количественные оценки его характеристик удовлетворяют критериям, нацеленным на эмпирическую проверку качества содержания и формы предтестовых заданий ( не менее 2-3 апробаций). www.themegallery.com LOGO Содержание педагогического теста - формируется путем отображения учебного материала в системе тестовых заданий. В основу планирования содержания тестов может быть положен уровневый системный подход описания достижений учащихся www.themegallery.com LOGO В.П. Беспалько предложил следующие уровни усвоения содержания: 1. Различение (распознавание) учащиеся только отличают данный объект от его аналогов, что свидетельствует о формальном знакомстве (задание на классификацию, на опознание). www.themegallery.com LOGO 2. Запоминание - учащиеся могут пересказать содержание текста, формулировку закона (контрольные работы на выявление умения самостоятельно по понятиям воспроизводить и применять ранее усвоенное). www.themegallery.com LOGO 3. Понимание - учащиеся не только формулируют положения, но и объясняют их, приводя соответствующие примеры, используют на практике полученные знания (тесты, контрольные работы на продуктивную деятельность; на умение применять знания на лабораторных и практических работах). www.themegallery.com LOGO 4. Творческий - учащиеся умеют творчески применять получение знаний на практике в новой ситуации. Связывают учебный материал с повседневной жизнью (тесты и задания носят проблемный характер). www.themegallery.com LOGO Спасибо за внимание! www.themegallery.com LOGO www.themegallery.com LOGO
