Специфика процесса социализации одаренных детей в интегрированном образовательном пространстве «Лицей

Специфика процесса социализации
одаренных детей в интегрированном
образовательном пространстве «Лицей
им. Лобачевского – КГУ»
Идеи и практика
Уточнение термина «социализация»
«Социализация – развитие человека на протяжении
всей жизни в процессе усвоения и воспроизводства
культуры общества»
Педагогический энциклопедический словарь
Сущность этого процесса (А.В.Мудрик, М.И.Рожков)
состоит в сочетании социальной адаптации и
социальной автономизации человека. Успешная
социализация предполагает баланс между активным
приспособлением человека к условиям социальной
среды и устойчивостью его в поведении и
отношениях, которая позволяет в определенной
мере противостоять обществу.
Социализация в сфере
исследований
Оба этих процесса в полной мере
протекают в научном сообществе. Более
того, они здесь наиболее проявлены. Для
высокой
конкурентоспособности
в
научном мире необходима как высокая
компетентность, так и оригинальный
(уникальный) подход к проблемам, а
также
высокая
самостоятельность,
проявляемая в постановке научных
целей.
Качества, необходимые исследователю
1. Способность анализа сложной ситуации, прогнозирования,
умения решать задачи с частично или полностью
неопределенными условиями.
2. Умение полно собрать необходимую информацию, кратко и
логично
ее
представить.
Критически
оценивать
информационный поток. Уметь принимать решения в ситуации
неполной или недостаточной входной информации.
3. Умение работать в открытой системе. Что требует активной
позиции, его индивидуализации одновременно с навыками
социализации в сложной системе взаимодействия людей.
Конструктивное общение.
4. Креативность – умение думать и создавать новый
интеллектуальный продукт. Получение удовлетворения от
мышления, решения нетиповых задач.
5. Дисциплина мышления – умение длительное время предельно
концентрироваться на выполнении задачи.
6. Интуиция – подсознательная оптимизация решения, выбор
нужной последовательности шаблонов.
Для развития этих качеств в построении
учебного процесса используются







Взаимосвязанная система основного, дополнительного и
дистанционного образования.
Динамическая система образования с обратной (+\-)
связью. Внимание динамике роста, а не уровню знаний.
Открытое образовательное пространство.
«Погружение» вместо «следования». Непрерывное
увеличение самостоятельности учащихся в процессе
взаимодействия с образовательным пространством.
Осознанный выбор учащимися уровня образования и
окружающего сообщества (школы, класса, учителя).
Открытая
система
оценивания,
избавленная
от
субъективности, позволяющая вносить вклад в оценку
нескольким независимым преподавателям.
Максимум конструктивной коммуникации позволяет
избежать догматизма.
Организация обучения физике в классах
олимпиадной подготовки
(на основе схемы, представленной в работе Ф.Л.Ратнер «Система выявления,
отбора, развития и поддержки одаренных за рубежом» , с. 29)
Использование возможностей основного,
дополнительного и дистанционного
образования
Дидактическое оснащение учебного
процесса
Базовый
уровень
УМК под ред. Г.Я.Мякишева т. 1-5 (основной
материал), «Физика. Введение» (уч. пособие,
готовится к печати)
Продвинутый
уровень
УМК под ред. Г.Я.Мякишева т. 1-5, «Физика.
Введение» (уч. пособие, готовится к печати)
Сайт www.mfdop.narod.ru
Высокий
уровень
Открытое образовательное пространство, полное
описание методики на сайте www.mfdop.narod.ru
Методика контроля успешности
процесса образования и воспитания



Контроль получения базовых знаний: устные
зачеты и собеседования по теории и
блочным
домашним
заданиям,
самостоятельные работы
Контроль формирования специальных знаний
и навыков: межлицейские мероприятия,
олимпиады,
турниры
(в
том
числе
дистанционные), физические бои
Контроль формирования личностных качеств:
внеучебные мероприятия, выездные лагеря,
учебная работа в разновозрастных группах
Выпускники лицея ведут занятия у
восьмиклассников в летней школе КВАНТ2006
Стороны процесса, формирующие
личность







Объективная система оценивания
Развитие конструктивной коммуникации,
профессиональной этики
Информационная культура, критическое восприятие
информационного потока
Конструктивное взаимодействие разновозрастных
учащихся (и преподавателей), взаимодействие с
выпускниками (непрерывность образования)
Непрерывное расширение возможностей учащегося по
мере его «профессионального роста»
Принятие учащимся доли ответственности за свое
образование, осознанный подход к учебному процессу, и,
следовательно, всему окружению
Развитие настойчивости в достижении целей,
отстаивании своей точки зрения