И.А. Хамидуллина, методист

Хамидуллина Инна Александровна,
ИМО ГМЦ Московского района города Казани
ИННОВАЦИОННЫЕ
ПРОЕКТЫ В
ЕСТЕСТВЕННОНАУЧНОМ
ОБРАЗОВАНИИ.
Приоритетные направления развития
образовательной системы РФ
 Совершенствование содержания и
технологий образования
 Развитие системы обеспечения
качества образовательных услуг
 Повышение эффективности
управления и совершенствования
экономических механизмов в сфере
образования
Цели ЦФПРО
 Обеспечение условий для удовлетворения
потребностей гражданского общества и рынка
труда в качественном образовании путем
создания новых институционных механизмов
регулирования в сфере образования
 Обновление структуры и содержания
образования
 Развитие фундаментальности и направленности
образовательных программ
 Формирование системы непрерывного
образования
Образовательная парадигма
 Ориентиры
 Приоритеты
 Прагматические
 Общая культура и
знания
научные формы
мышления
 Исторический
контекст становления  Современные
научного знания
представления о
структуре и
целостном
содержании системы
естественных наук
Концепция глобального практикоориентированного
экологического
образования
 И.Т. Суравегин
 З.И.Тюмасева
 Н.М.Чернова
 И.Н.Пономарева
И снова об инновациях…
 Инновационный проект - частная форма
организации и управления инновационным
процессом (инновационной деятельностью),
результатом которой служит конкретная инновация
(инновационный продукт).
 Цель инновационного проекта - создание новой
или изменение существующей системы технической, технологической, информационной,
социальной, экономической, организационной и
достижение в результате снижения затрат ресурсов
(производственных, финансовых, человеческих),
коренного улучшения качества продукции, услуги и
высокого эффекта.
Разработка инновационного проекта
 1. Поиск и обоснование жизнеспособности
инновационной идеи. Научные исследования и
разработка технологического обоснования.
 2.Вложение материальных затрат, техническое и
технологическое обеспечение для воплощения
проекта, мониторинг и диагностика
результативности.
Идея для проекта
последние научные
разработки
исследования или анализ
общественного спроса.
Классификация инновационных
естественнонаучных проектов
в зависимости от области применения:
исследовательские;
научно-технические;
 организационные;

по уровню решения инновационные
проекты подразделяются:
федеральные;
 • региональные;
 • локальные (на уровне
образовательного учреждения);
 •
по типу инновации подразделяются:
новый образовательный
стандарт;
 новая образовательная
технология;
 новый метод контроля и
мониторинга;

по отношению к имеющимся системам:
 подрывные инновационные проекты,
предлагающие совершенно новую систему,
предполагающие отказ от существующих
моделей;
 поддерживающие инновационные проекты,
целью которых служит усовершенствование
существующих образовательных систем,
повышение их качества;
по степени завершенности
конечные
 промежуточные,

по времени исполнения:
долгосрочные,
 краткосрочные.

экологическое образование
 «сознание —
•мышление • ЗНАНИЕ -
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ»
гипотеза
 у учащихся будут сформированы учебно-
исследовательская деятельность и
личностно значимое отношение к
природе, если в процесс
естественнонаучного образования будет
включена экологическая практика как
система постоянных систематических
наблюдений за процессами и явлениями
в окружающей среде.
Методологическая основа
 современные философские идеи
оптимизации взаимоотношений
общества и природы;
 концепция непрерывного экологического
образования как одно из условий
оптимизации взаимодействия человека и
среды, их устойчивого развития
 философско-педагогические идеи теории
деятельности
Теоретическая основа
 работы, посвященные вопросам
организации школьного экологического
мониторинга, методологии, теории и
практики педагогического
моделирования, проблемам мониторинга
окружающей природной среды.
конечная цель экологических
образовательных проектов
 Освоение
основ
 охрана
экологической окружающей
культуры
среды должна
каждым
стать образом
гражданином
жизни каждого
человека
 использование
ее в своей
жизни и
трудовой
деятельности
педагогические и общественно
значимые задачи проектов:
 успешно сочетать теоретическое и практическое обучение в





формировании системы экологических знаний и умений у
школьников;
воспитывать гуманное отношение к природе и формировать
экологическое сознание человека на основе понимания развития как
коэволюции Природы и Человека;
осваивать способы ненасильственного взаимодействия с природой,
бережного использования ее ресурсного потенциала;
проводить профориентационную работу со школьниками,
интересующимися естественными науками, и готовить из них новое
поколение будущих экологически ориентированных профессионалов;
комплексная естественнонаучная практика является универсальной
формой профориентационной работы для школьников,
интересующихся основами естественных наук;
обучение в конкретном деле, имеющем общественно значимый
результат, в процессе экологической практики – наиболее
действенный способ формирования экологической культуры
личности.
Недостатки проектирования
естественнонаучных направлений
 нет созданной единой системы обучения,
обеспечивающей формирование
естественнонаучной компетентности
обучающихся.
 многие содержательные, технологические и
организационные изменения в
естественнонаучном образовании изучены
недостаточно полно.
Преимущества новых идей для
естественнонаучныхинноваций
 легитимизация цикла общих математических и
естественнонаучных дисциплин в рамках
Федеральных Государственных Образовательных
Стандартов.
 разработка системы организационноуправленческих действий по реализации
требований ФГОСов второго поколения по
предметам естественнонаучного цикла.
проблемы, возможности и
противоречия естественнонаучного
образования:
 достижениями в развитии самих естественных наук и их
отражением в образовательном процессе;
 необходимостью реализации принципов фундаментализации и
гуманитаризации образования и слабой интеграцией
дисциплин естественнонаучного, гуманитарного,
общепрофессионального и специального циклов;
 объективной необходимостью целенаправленного,
планомерного, целостного обновления образовательного
процесса в цикле естественнонаучных дисциплин и
преобладанием стихийных, разрозненных, отдельных
инноваций;
 развитием современной педагогики и психологии высшей
школы как средства научного осмысления и преобразования
педагогической действительности и характером использования
результатов новейших исследований в массовой практике.
принцип естественных наук
Когерентностьутверждение органического единства
человека и природы
Реализуемые проекты
 технология формирования глобального





мышления (Краснодарский край)
проект «Человечество-шаг в будущее»
(Кисловодск)
апробация проекта «Мой дом-Земля»
(Ставрополь, Георгиевск, Санкт-Петербург)
«Я и окружающий мир» (Москва)
«Здоровье»
«Экологическая безопасность» (РТ)
Модель выпускника со сформированной
экологической ответственностью
Экологически
образован
Получил знания
об экологических
закономерностях,
позволяющих
сократить
ущерб
живой природе
при
хозяйственной
деятельности
людей.
Экологически
воспитан
Создаёт систему
ценностей и целей,
мотивации и оценки
деятельности,
формирует
морально-этическую
основу отношения
человека к природе.
Экологически
просвещен
Имеет мотив для
сохранения
дикой природы и
сформированные
этические гражданские
и правовые
представления
нормативной модели обновления
естественнонаучного образования
 структура системно-методического обеспечения
должна отражать целостность образовательного
процесса в единстве его целевого, содержательного,
технологического и организационного компонентов;
 проектирование структуры системно-методического
обеспечения опирается на принципы целостности,
прогностичности, динамичности, вариативности,
адаптивности;
 технология проектирования системно-методического
обеспечения разрабатывается и реализуется на
основе закономерностей освоения социальнопедагогических инноваций;
Инновационная идея
естественнонаучного образования
 раскрепостить человека как
свободную творческую личность,
воспитав у него при этом чувство
ответственности за настоящее и
будущее мира, в котором он живет
 «Грамотное естественнонаучное
образование способствует
приобретению кросс-культурной
грамотности на основе знаний
собственной национальной
культуры и формированию
отношения к людям с позиций
общечеловеческих ценностей.»
 первая экологическая конференция, 1970 г., г. Карсон – Сити
(США, Невада).
СПАСИБО ЗА
ВНИМАНИЕ!