Статья 1. ФОРМИРОВАНИЕ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ

ФОРМИРОВАНИЕ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И МИРОВОЗЗРЕНИЯ НА УРОКАХ
ГЕОГРАФИИ
Акопян М. В., МБОУЛ «ВУВК им А. П. Киселёва»
Развитие экологического образования стало реакцией общества на ухудшение
экологической обстановки в мире. Под экологическим образованием понимается
непрерывный процесс обучения, воспитания и развития личности, направленный на
формирование научных и практических знаний, ценностных ориентации, поведения, а
также ответственное
отношение
к
окружающей социально – природной среде и
здоровью.
Экологическая культура вбирает в себя практический и духовный опыт обеспечения
выживания и социального прогресса личности и общества. Проявлением экологической
культуры является экологически обусловленная деятельность и принятие экологически
оправданных решений в ситуациях правильного выбора и прогноза. К сожалению, в
общественном сознании людей разных слоев населения чаще всего проявляется
невежество, потребительство, хищничество во взаимоотношениях с природной средой.
Задачи экологического образования представляются в совокупности процесса
обучения, воспитания и развития личности. Важно воспитание потребностей
деятельности, направленных на соблюдение здорового образа жизни и улучшение
состояния окружающей среды.
В содержании экологического образования различают два вида компонентов:
связанные с формированием мировоззренческих и нравственных основ, и конкретные
экологические знания и умения. Элементы экологического воспитания на уроках
географии при изучении вопросов охраны природы, взаимоотношений человека и
природы, загрязнения географической оболочки
вносит свой вклад в раскрытие
целостного представления о мире и человеке.
Широкое эколого-природоохранное просвещение - одно из важнейших направлений
в образовании. Целью экологического воспитания является формирование основ научных
знаний и взглядов, обеспечивающих ответственное отношение школьников
к
окружающей среде во всех видах деятельности. Процесс обучения и воспитания
ориентирован на развитие личностных качеств обучаемых, формирование умений
оценивать свое воздействие на окружающую среду с позиций не только своего
благополучия, но и гармонии взаимоотношений в системе «природа-общество».
Задача формирования экологической культуры лучше всего может быть решена,
если воспитание любви к природе, бережного отношения к ней осуществляется
непрерывно. Однако общая экологическая культура населения в нашей стране остается
пока очень низкой, в том числе и потому, что люди плохо информированы. Экологическая
культура зависит от уровня эколого-природоохранной подготовки населения, его
убежденности в необходимости совершенствования знаний, широкого природоохранного
просвещения. Важное значение имеет эколого-природоохранная подготовка учащихся
средних специальных учебных заведений. В своей профессиональной деятельности
выпускники сталкиваются с переработкой и использованием природных ресурсов. От их
компетентности во многом зависит состояние окружающей среды. Однако многие не
понимают тесной взаимосвязи между хозяйственной деятельностью, ростом
народонаселения и состоянием окружающей природной среды. Широкое эколого-
природоохранное просвещение должно помочь
ребятам в
получении таких
экологических знаний и ценностей, использование которых необходимо для устойчивого
благоприятного развития природы и общества.
В содержание занятий включены материалы, позволяющие уделить большое
внимание воспитанию экологической ответственности как черте личности. Важно
понимание современной кризисной ситуации, связанной как с ухудшением состояния
здоровья жителей планеты, включая россиян, так и с загрязнением и разрушением среды
обитания. Преподаватель ориентирует учеников на будущее, на формирование здорового
образа жизни, на заботу о среде жизни. В курсе экономической географии
рассматриваются географические, естественно - научные, экономические аспекты
взаимодействия общества и природы; воздействия производственно-хозяйственной
деятельности на окружающую среду; глобальные экологические проблемы. Все это
обеспечивает формирование эколого-природоохранного мышления и подготовку к
практической деятельности.
Таким образом, занятия содействуют формированию самостоятельного, творческого
мышления студентов, прививают любознательность и интерес к экологическим и
географическим знаниям, способствуют развитию эмоциональной сферы личности,
формированию научного мировоззрения, нравственных убеждений. Теоретические знания
ориентируют ребят на последующую познавательную и практическую деятельность на
различных типах уроков: семинаре, практикуме, конференции, диспуте, а также в
самообразовательной работе.
Предлагаемые на занятиях задания рассчитаны на то, чтобы повысить интерес
школьников к решению острых экологических проблем, усилить их желание принять
участие в активной деятельности по защите окружающей среды. Проблемные вопросы
ориентируют студентов на высказывание различных позиций, выбор альтернативного
решения. В результате создается возможность организации дискуссий, использования для
анализа данных экологической обстановки своей местности. Проблемное обсуждение
острых ситуаций, критика негативных сторон природопользования способствует
реализации права граждан на достоверную информацию в целях улучшения качества
жизни. Осознав всю глубину и сложность экологической ситуации в нашей стране,
студенты приходят к выводу о необходимости борьбы за ее улучшение. В результате у
них укрепляется чувство оптимизма, уверенность в достижении положительного
результата. Поэтому акцент делается на достижение эффективных результатов
конкретных действий. Использование различных источников экологических знаний
побуждает студентов творчески осмысливать реальный мир, применять теоретические
обобщения в практике борьбы за повышение качества жизни людей.
В результате, постоянно ширится число тех, кто, осознав связь между своим личным
благополучием и качеством окружающей среды, пришел к неизбежному выводу о
зависимости между уровнем экологической культуры и качеством решения экологических
проблем. Возрастает доля самостоятельной работы с различными источниками знаний,
включая наряду с учебником, географическими атласами дополнительную и справочную
литературу, периодическую печать, т.е. играет роль приобщение учащихся к
систематической самостоятельной работе творческого характера. Такой подход позволяет
проблемно ставить перед студентами учебные задачи, самостоятельно включаться в поиск
ответа, оценивать результаты собственной деятельности. Взаимодействие студентов друг
с другом обуславливает выбор следующих форм учебной деятельности: семинары,
дискуссии, конференции. Например, дискуссия позволяет обменяться лично значимым
материалом, создает особый коммуникативный настрой, когда сопоставляются различные
точки зрения по той или иной проблеме.
Таким образом, экологическое образование способствует становлению единой
картины мира в сознании студентов; формирует общечеловеческое умение
прогнозировать собственную деятельность и деятельность других людей; расширяет
возможности нравственного воспитания в процессе обучения.
Формирование экологической культуры в системе среднего образования включает
ряд элементов: систему экологических знаний, экологическое мышление, культуру чувств
(сочувствие, сопереживание, чувство патриотизма и др.); культуру экологически
оправданного поведения, характеризующуюся степенью превращения экологических
знаний в повседневную норму поступка.
Литература:
1. Современный урок географии. Часть 5. Методические разработки уроков по курсу
"География России". 8 класс / Ред.-сост. И.И. Баринова. - М.: Школа-пресс, 2003 96с. ("География в школе. Библиотека журнала". Вып. 8).
2. Современный урок географии. Часть6. Методические разработки уроков для 7
класса: Материки и океаны / Под ред. И.И. Бариновой. - М.: Школа-пресс, 2003 112с. ("География в школе. Библиотека журнала". Вып. 9).
3. Доклад о состоянии окружающей природной среды и использование природных
ресурсов в воронежской области в 2010 г. Г. Воронеж 2011.