лекц

«Концепция магистерской
программы
«Образовательный
менеджмент».
План












Структура магистерской подготовки специальности в области
образовательного менеджмента(международный проект «Темпус/Тассис).
Методологические основы международного проекта.
Факторы, стимулирующие использование компетентностного подхода.
Компетентностный подход позволяет…
Компетенция.Квалификация.
Деятельностные, персональные,социальные компетенции.
Профессиональные компетенции магистра образовательного менеджмента.
Социально-педагогические компетенции.
Организационно-управленческие компетенции.
Научно -исследовательские компетенции.
Межкультурные компетеции.
Рефлексивно- креативные компетенции.
Методологические основы
международного проекта.



Компетентностный подход как современное
развитие квалификационного подхода
Современные подходы к подготовке
управленческих кадров
Эффективные модели обучения персонала на
современных предприятиях, организациях,
фирмах.
Компетентностный подход позволяет:






Перейти от воспроизведению знаний к применению и организации
знания;
«снять» диктат объекта (предмета) труда (но не игнорировать его);
Положить в основание стратегию повышения гибкости в пользу
расширения возможности социализации, трудоустройства и
выполняемых задач;
Поставить во главу угла междисциплинарно -интегрированные
требования к результату образовательного процесса4
Увязать более тесно цели с ситуациями применимости
(используемости в жизнедеятельности человека и мире труда;
Ориентировать человеческую деятельность на бесконечное
Факторы, стимулирующие использование
компетентностного подхода

Принципиальные изменения почти во всех профессиях;
Появление новых профессий, «демаркация» прежних;
Возрастание роли горизонтальной мобильности в течении трудовой жизни;
Профессионализация высшего образования (стирание граней между классическими,
академическими и прикладными профессиями);
Появление феномена массового и «всеобщего высшего образования;
Глобализация профессий и профессионалов;
Нарастание в системах ПО конвергентных процессов;
Децентрализация экономической ответственности;
Децентрализация ответственности за качество работы;
Усиление горизонтальной иерархии организаций;
Развитие адекватной системы ВПО (ПО) (гибкость, прозрачность, сравнимость/сопоставимость,
расширение «образования в течение всей жизни»);
Усиление роли и усложнение задач «личностного развития» (умения на всю жизнь);
Изменения стилей жизни на уровнях: глобальном; социума; организационном; индивидуальном;
Внедрение «рыночных механизмов» в ВПО и ПО;
Возрастание роли «менеджеризма» в управлении (регулировании0 ВПО и ПО;
Активизация малого предпринимательства;
Усиление фактора динамизма и неопределенности;

Сокращение социальной защиты граждан.
















Компетенцияэто мера образовательного успеха личности,
проявляющегося в её собственных действиях в
определённых профессионально и социально
значимых ситуациях.
Квалификацияфункциональное соответствие между
требованиями рабочего места и целями
образования.
Деятельностные(профессиональные) компетенции
-это готовность и способность целесообразно действовать в соответствии с
требованиями дела; методически организованно и самостоятельно решать
задачи и проблемы, также самооценивать результаты своей деятельности.
Персональные(гуманистические) компетенцииэто готовность и способность личности:
выявлять, осмысливать и оценивать шансы своего развития, требования и
ограничения в семье, профессии. общественной жизни;
проявлять собственные дарования, разрабатывать и развивать свои
жизненные планы.
Персональные компетенции охватывают персональные качества, такие, как:
самостоятельность, самоуважение, надежность, осознанная ответственность,
чувство долга, развитие самоосознанной ориентации на ценности.
Социальные компетенцииэто готовность и способность формироваться и жить в социальном
взаимодействии;
изменяться и адаптироваться;
вырабатывать способность к рациональной ответственной
дискуссии,достижению согласия с другими.
Профессиональные компетенции
магистра образовательного
менеджмента:
социально-педагогическая,
организационно-управленчекая,
научно-исследовательская,
межкультурная,
рефлексивно-креативная.
Социально-педагогическая компетенция- готовность выпускника на основе
социологических и психолого-педагогических знаний осуществлять различные виды
педагогической деятельности
( преподавательская, научно-методическая, консультационная, воспитательная):
способен анализировать реальные факты и явления педагогической действительности на основе
владения понятийным аппаратом социологии, психологии, педагогики, андрагогики, дидактики,
менеджмента знания.
Владеет современными методами и приемами преподавания в области образовательного
менеджмента.
Умеет конструировать цели, содержание учебных планов и программ на основе использования
междисциплинарных связей для профессионального и социального развития обучающихся.
Умеет выбирать диагностические методики для исследования образовательных проблем и
моделировать образовательную среду в соответствии с потребностями конкретной организации.
Умеет разрабатывать образовательные технологии, методические указания и требования к
организации учебно-воспитательного процесса для обучения и воспитания отдельных категорий
персонала организации.
Может осуществлять сопровождение профессиональной деятельности через тренинг,
моделирование, консультирование, супервизию.
Владеет системой навыков объективного анализа собственной педагогической деятельности с
целью повышения её качества.
Организационно-управленческая компетенция-готовность выпускника к комплексному
обеспечению функционирования и развития образовательных систем различных типов и уровней
(методическому, правовому, материально-техническому, финансово-экономическому, кадровому),
к созданию условий для формирования и развития групп (стимулирование самостоятельности
субъектов, их самоорганизации, самоуправления., лидерских качеств):
Умеет оценивать текущее состояние и прогнозировать тенденции развития образовательных
систем.
Способен к анализу качества организации учебного процесса в соответствии с установленными
требованиями.
Владеет методикой оценки и расчета экономической эффективности образовательной
деятельности.
Знает основные положения законодательства РФ и нормативные документы, регулирующие
образовательную деятельность с использованием ведущих концепций менеджмента качества…
Владеет навыками управления педагогическим коллективом и способами организации его
работы на основе системных знаний в области психологии коллектива и менеджмента
организации.
Способен управлять группой, умеет работать в команде, способен к стимулированию командного
духа, персонального лидерства и успеха…
Владеет способами формирования организационной культуры на основе глубоких знаний в
области профессиональной и корпоративной этики.
Владеет основами менеджмента времени.
Научно-исследовательская компетенцияготовность выпускника к самостоятельной
исследовательской деятельности:
Владеет современной методологией научных исследований в области
образовательного менеджмента, навыками планирования и
проведения научных экспериментов, методами обработки и
оформления результатов научных исследований.
Умеет находить решения типовых задач, решать нестандартные
задачи, выявлять проблемные ситуации и альтернативные способы
их разрешения на основе эффективного научно-методического
анализа теории и практики образовательного менеджмента.
Межкультурная компетенция- готовность выпускника
решать актуальные задачи управления образовательными
системами в контексте международных интеграционных
процессов:
Умеет ориентироваться в системе общечеловеческих ценностей и учитывать
особенности ценностно-смысловых ориентаций различных социальных,
национальных, религиозных и профессиональных общностей и групп.
Руководствуется в профессиональной деятельности принципами этнокультурной этики,
предполагающими уважение своеобразия иной культуры и ценностных ориентаций.
Умеет критически анализировать и сравнивать зарубежные образовательные системы
и проекты, выявлять общее и особенное в их структуре на основе знаний концепций
образовательного менеджмента в международном контексте.
Способен организовывать работу в иной культурной (международной) среде, на основе
знаний этикета, ритуалов, этических и нравственных норм поведения, принятых в
различных культурах.
Обладает навыками социокультурной и межкультурной коммуникации,
обеспечивающими адекватность социальных и профессиональных контактов.
Рефлексивно- креативная компетенция- готовность выпускника к
инициативной, самостоятельной инновационной деятельности,
обеспечивающей развитие образовательных систем на основе
рефлексии личностного и профессионального развития, перспектив
развития профессиональной сферы, потребностей общества:
Способен порождать новые идеи, быть инициатором перемен, поддерживать творчество,
проектировать и организовывать инновационное развитие образовательных систем,
организовывать проведение экспериментов по внедрению новых форм учебной,
воспитательной и управленческой деятельности, конкурентоспособных
образовательных услуг.
Владеет современными методами анализа результатов собственной профессиональной
деятельности с целью её совершенствования, повышения квалификации, развития
своей карьеры, становления конкурентоспособным и профессионально мобильным
специалистом.
Способен к профессиональной адаптации в новых, быстро меняющихся
производственных условиях.
Спасибо за внимание!