Модели Солнечного района
реклама
Модель основной школы (МОУ СОШ п. Берёзовый Солнечного муниципального района) «Школа социального взросления» Образ школы Идея школы заключается в создании такой образовательной среды, которая позволит обеспечить успешность каждого ребёнка в системе самореализации, в системе социальных отношений. В соответствии с потребностями социума и семьи каждый обучающийся получит возможность реализовать себя как субъект деятельности, общения и познания, готовый получать образование в течение всей жизни и вносить вклад в прогрессивное развитие общества Миссия Мы стремимся к: взращиванию социально адаптированного, высоконравственного школьника, воспитанного на традиционных российских ценностях, готового к жизни в высокотехнологичном, поликультурном конкурентном мире «Школа социального взросления» •Призвана помочь каждому ребёнку в построении собственного образовательного маршрута •Разноуровневая, предлагающая реализацию различных образовательных программ •Отвечает интересам, влечениям и потребностям подростка, предлагая ему культурные формы реализации этих влечений и «возвышение» его потребностей •Ориентирует подростков на пробу своих возможностей в разных сферах: интеллектуальной, социальной, межличностной и личностной Портрет выпускника основной школы Компетентный, социально интегрированный и мобильный, способный к полноценному и эффективному участию в общественной и профессиональной жизнедеятельности в условиях стремительно развивающегося общества Умеющий учиться, осознающий важность образования и самообразования для жизни и деятельности, способный применять полученные знания на практике Социально активный, уважающий закон и порядок, соизмеряющий свои поступки с нравственными ценностями, осознающий свои обязанности перед семьёй, обществом, отечеством Ориентирующийся в мире профессий, понимающий значение профессиональной деятельности для человека в интересах устойчивого развития общества Принципы современного образования , на которых строится школа: •Принцип учёта психолого-возрастных особенностей учащихся •Целостности и единства всех видов образовательной деятельности (урочной, внеурочной, внешкольной) •Доступности ко всему спектру образовательных возможностей школы •Перспективности и научной обоснованности развития •Вариативности •Технологичност; •Поликультурности •Личностной ориентированност. Содержательный аспект При разработке учебного плана основной школы предполагаем принять за основу первый вариант учебного плана, предлагаемого примерной основной образовательной программой. При наличии в параллели нескольких классов возможно введение второго варианта учебного плана для одного из классов. Опираться при выборе варианта учебного плана планируем на результаты изучения запросов родителей и учащихся, на наличие квалифицированных педагогов. Моделирование ведущих форм образовательной деятельности в зависимости от этапа подросткового периода: 5-6 класс •Мягкое реформирование системы оценивания + портфолио •Изменение вида домашнего задания (творческие, проектные) •Изменение типов уроков и технологий преподавания •Введение свободного выбора учащимися форм и методов контроля 7-8 класс 9 класс •Внедрение рейтинговой системы учёта достижений учащихся •Изменение видов домашних заданий (групповые, индивидуальные) •Дополнение основных учебных циклов практикоориентированными программами •Практика «взаимозачётов» и поддержки старших учеников«тьюторов» •Включение проектноисследовательских видов деятельности как альтернативы домашним заданиям и традиционным зачётам Цель внеурочной деятельности: создание воспитывающей среды, обеспечивающей активизацию социальных, интеллектуальных интересов детей в свободное время, развитие здоровой, творчески растущей личности, обладающей сформированной гражданской ответственностью и правовым самосознанием, подготовленной к жизнедеятельности в новых условиях, способной на социально значимую практическую деятельность Направления внеурочной деятельности Внеурочная деятельность организуется по направлениям развития личности: спортивно – оздоровительное духовно-нравственное Социальное общекультурное общеинтеллектуальное Модель внеурочной деятельности «Познаю. Экспериментирую. Расту» Творч еское проек тиров ание Наука и техни ка Языкоз нание Мир вокруг меня Патри от Метапредметные курсы Мастерские, лаборатории, практикумы Кружки и секции КТД Виды внеурочной деятельности: игровая деятельность общественнополезная деятельность спортивнооздоровительная деятельность ВИДЫ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ патриотическое воспитание досуговоразвлекательная деятельность познавательная деятельность Внеурочная деятельность включает в себя: 1. Воспитательная деятельность классных руководителей 2. Метапредметные курсы 3. Мастерские, лаборатории, практикумы 4. Связь с дополнительным образованием детей, включение их в разнообразные виды деятельности : - Научно-познавательное направление - Гражданско-патриотическое направление 5. Общественно-полезная деятельность 6.Проектная деятельность Деятельность классных руководителей способствует развитию социально-активной, образованной, нравственно и физически здоровой личности в изменяющихся условиях общественной жизни. Классные руководители организуют воспитательную деятельность коллектива класса, направленную на социализацию личности через разнообразные формы: Урок знаний Декада краеведения, посвященная Дню рождения Хабаровского края Конкурс сочинений, Конкурс рисунков «МОЙ КРАЙ» Экскурсии Посещение театров Игровая программа «Правила движения каникул не знают!» Акция «Чистый поселок» Неделя русского языка и литературы Конкурс чтецов Конкурс «Мастерили вместе с мамой» Новогодние праздники для школьников Конкурс новогодней игрушки «Зимняя фантазия» Фестиваль новогодней сказки Мастерская Деда Мороза «Веселые старты» Конкурс снежных и ледяных фигур «Зимние забавы» - подвижные игры Русские народные игры «Веселый этикет», игровая программа Конкурс фотографий «Папа, мама, я – здоровая семья!» «Путешествие в страну Витаминию» Игровая программа «Чемоданчик смеха» Парад школьных войск; конкурс военной песни Военно- спортивная игра «Зарничка» Метапредметные курсы •«Основы проектной деятельности школьников» •«Истрия искусств» •«Тайны вселенной» •«Математика в информатике» •Основы критического мышления «Смыслы чтения» •Основы исследовательской деятельности •«Школа здоровья» •«Психология лидера. Узнай свои возможности» Мастерские, лаборатории, практикумы: • «Имидж и профессиональная карьера» •«Социальный театр» •«Чем я хуже Эйнштейна?» •«Физика для всех» •«Занимательная математика с элементами физики» •«Создание графических объектов на ПК» •«Речевой этикет» •«Основы риторики» •«Основы рационального питания» •«Исторические портреты» •«В здоровом теле здоровый дух» Цель и задачи внеурочной работы определили содержание, формы, направления деятельности дополнительного образования во внеурочное время. Привлечение квалифицированных специалистов к осуществлению внеурочной деятельности предоставляет ребенку широкие возможности: - свободный выбор ребёнком видов и сфер деятельности - ориентация на интересы, потребности, способности обучающегося - возможности свободного самоопределения и самореализации ребёнка - единства обучения, воспитания и развития •Реализация программ художественно-эстетической направленности «Уроки творчества», «Вокальное пение», «Бусинка» •Научно-познавательное направление реализуется на занятиях научного общества учащихся « Лестница успеха» •Гражданско-патриотическое направление представляется работой объединения «Патриот» Модель внешкольной деятельности Семья Предприят ия и организац ии посёлка Школа искус ств Дом культуры Библи отеки Участие в дистанци онных и сетевых проектах Внешкольные мероприятия (организуются в пределах целостного, социально-открытого образовательного пространства): экскурсии разнообразные десанты сборы помощи благотворительные, экологические, военнопатриотические мероприятия полезные дела и т.д. Способ реализации ФГОС •ФОРМИРОВАНИЕ ЦЕЛОСТНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ (В ЕДИНСТВЕ УРОЧНОЙ И ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ) •ИНДИВИДУАЛИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА (ГИБКОСТЬ ОРГАНИЗАЦИОННОЙ СТРУКТУРЫ ОБУЧЕНИЯ - ИНДИВИДУАЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ТРАЕКТОРИЯ РАЗВИТИЯ УЧЕНИКА) •ОРГАНИЗАЦИЯ КОЛЛЕКТИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И РАБОТЫ В ГРУППАХ СОТРУДНИЧЕСТВА •ОРИЕНТАЦИЯ НА САМООБРАЗОВАНИЕ •СОЗДАНИЕ СИТУАЦИИ УСПЕШНОСТИ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ •ВОЗМОЖНОСТЬ ОБЕСПЕЧЕНИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТНОГО ПОДХОДА •СОЦИАЛИЗАЦИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ •ВОЗМОЖНОСТЬ ИНТЕНСИФИКАЦИИ ПРОЦЕССА ОБУЧЕНИЯ Образовательные технологии № Технология Краткая характеристика Обоснование выбора 1 Развивающего обучения Реализует активнодеятельностный способ обучения, направленный на формирование у учащихся познавательной самостоятельности и творческой активности Преемственность между НОО и ООО, развитие творческой активности 2 Тьюторского сопровождения Индивидуализация обучения через обучение по индивидуальному образовательному маршруту ( ИОМ) Перспективная технология для обучения групп учащихся 3 Проблемного обучения Освоение способов самостоятельной деятельности, развитие познавательных и творческих способностей Интеграция всех возможных приемов и методов активизации № Технология Краткая характеристика Обоснование выбора 4 Проектная Самостоятельное активное приобретение знаний из различных источников, использование их для решения познавательных и практических задач Приобретение коммуникативных умений, развитие исследовательских умений, системного мышления 5 Портфолио Изменение системы оценивания, развитие самооценки учащегося Изменение системы оценивания в соответствии с ФГОС 6 Кейс Овладение навыками применения имеющихся знаний при выявлении и решении проблемной ситуации Развитие способностей разрабатывать проблемы, находить их пути решения, учиться работать с информацией 7 Интер активная Активное взаимодействие учащихся и учителя. Ученик становится в большей степени активным элементом обучения Формирование коммуникабельной, толерантной, обладающей организаторскими навыками личности Какие изменения должна претерпеть школа, чтобы реализовать модель 1) Данный этап образования (основная школа) должен стать этапом испытаний, проб, экспериментирования, проектирования – этапом постепенного преобразования коллективного субъекта учебной деятельности в индивидуальный 2) Должен измениться характер содержания учебных дисциплин. Особое место в изучении отдельных предметов должен занять процесс моделирования, перенос моделей из одной области знаний в другую, что создает реальные условия для взаимообогащения различных учебных дисциплин 3) Должна появиться возможность построения самостоятельной работы обучающихся по отдельным учебным дисциплинам с учетом индивидуальных образовательных траекторий обучающихся (используя форму обучения – экстернат) 4) Должен измениться подход педагога к преподаванию своего предмета (нужно активно и настойчиво осваивать новые педагогические технологии, отходя от консервативности и использования элементов современных технологий) 5) Должна быть продумана программа более рационального использования и обновления материальной базы школы с учётом возрастающих потребностей 6) Должна быть изучена возможность и продуманы механизмы привлечения специалистов дополнительного образования посёлка к проведению внеурочных занятий в школе 7) Должна быть проведена просветительская работа с родителями учащихся с целью объяснения необходимости перехода от позиции «родитель-спонсор» для собственного ребёнка к позиции «участник организации образовательного пространства детей»
