Абляева Елена Анатольевна – заместитель директора по УВР МБОУ СОШ №25 г.Сургута

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 25
Абляева Елена Анатольевна –
заместитель директора по УВР
МБОУ СОШ №25 г.Сургута
Направ Виды
Предметное содержание
ление
Содержание деятельности
деятельности
Работа с понятиями 1. Рефлексия, конкретизация и
конструирование понятий.
2. Систематизация понятий.
Моделирование
1.
Работа с текстом
2.
1.
2.
3.
Продукт
Система
понятий
Создание моделей лингвистических Модель, карта,
понятий и единиц.
схема, алгоритм
Создание интеллект-карт.
Анализ и интерпретация учебных и Текст
художественных текстов.
Преобразование текста.
Создание
собственных
текстов,
справочников.
Направ Виды
Формы организации образовательного процесса
ление
Содержание деятельности
деятельности
Учебный диалог
Продукт
1. Устная и письменная дискуссия.
2. Работа в малых группах.
Проектные формы 1. Постановка и решение учебных задач.
Коммуникация
Компетентностно- 1.
ориентированные
задания
2.
Учебнопознавательная,
коммуникативная,
информационная
компетенции
Решение компетентностноориентированных заданий.
Составление компетентностноориентированных заданий и создание
собственного банка заданий.
Самостоятельная 1. Обнаружение и фиксация границ «знания –
незнания».
работа
по
решению проблем 2. Отбор теоретического и практического
материала для актуализации и отработки
способов.
3. Самооценка и самоконтроль уровня владения
общими способами действия.
Учебная задача
Индивидуальный
образовательный
маршрут
в
предмете
Направ Виды
Система оценивания
ление
деятельности
Критериальное
оценивание
Самоконтроль
самооценка
Нормативное
оценивание
Содержание деятельности
Продукт
1. Выявление набора критериев для оценки
выполнения работы.
2. Составление оценочных листов для
тематических проверочных работ.
Действия
контроля и
и 1. Выявление границ «знания – незнания»,
оценки
выполнение или обоснованный отказ от
выполнения заданий при недостатке в
способе.
2. Составление листов самоконтроля.
1. 100-балльное оценивание
Оценка уровня
достижения
планируемых
результатов
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 25
ТЕХНОЛОГИЯ СОСТАВЛЕНИЯ «КАРТЫ…»
Карта движения по ________________
Центральное понятие.
Основополагающий вопрос.
Модель понятия
Раздел 1: его главная модель
5
Раздел 2: его главная модель
Раздел 3
6
Раздел 4
7
8
Раздел 5
Подраздел, понятие
Основные понятия, термины,
модели, способы
Основные
понятия,
термины,
модели
НА ЧТО НАПРАВЛЕНЫ СПОСОБЫ
ИТОГ. ОСНОВНАЯ ЦЕЛЬ. МОДЕЛИ.
…
8
9
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 25
Карта движения по русскому языку
Слово
значение
Z
ЛЗ
СлЗ
Борфография
< >=[^]//[_] - фонетика
ГЗ
форма
Лексика
6
Морфемика.
Словообразование.
?
+
?
морфология
Части речи
Самостоятельные
Глагол
Причастие
Деепричастие
Именные
Служебные
Наречие
Существительное
Прилагательное
Числительное
Местоимение
Предлог
Союз
Частица
ПП
Предложение СП
7
8
междо
метие
СИНТАКСИС
СЕ
Словосочетание
5
ССП
СПП
БСП
8
9
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 25
Карта анализа языковых единиц
Синтаксические единицы
Лексическое значение
Грамматическое значение
Смысловые
связи между
ЛЕ
ОГЗ
Речевая ситуация
ЛЕ = ЛСВ 1 // ЛСВ 2
Служебные
ЧР
Само
стоятель
ные ЧР
Слово = Z
Z = значение
форма
ОСП в
разных
морфемах
Фонетические единицы
< >=[-]//[^]
звук
фонема
чередование
Орфограммы
ОСП, НЗП
правила
словарь
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 25
ТЕХНОЛОГИЯ СОСТАВЛЕНИЯ «КАРТЫ
ДВИЖЕНИЯ В ПРЕДМЕТЕ»
Карта движения по __________. 5 класс.
Предметная линия 1
Понятие 1
Понятие 2
Понятие 3
Предметная линия 2
Понятие 1
Понятие 2
Понятие 3
Предметная линия 3
Понятие 1
Понятие 2
Понятие 3
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 25
Карта движения по русскому языку. 5 класс.
Орфографические действия
Проверка ОСП в
разных морфемах.
Три способа
проверки
орфограмм.
Проверка
орфограмм в корнях
с чередующимися
гласными.
Проверка орфограмм в
разных морфемах по
специальным правилам
Русский язык как наука
Что такое слово?
Слово = знак.
Фонетические
единицы.
< >=[_]//[˰]
Лексика.
Лексические
единицы.
ЛЕ = ЛСВ1//ЛСВ2
Работа с текстом
Работа со структурой
текста. Определение
стилей и типов речи.
Письменная дискуссия
Речевая ситуация.
Создание
собственных текстов
делового и
художественного
стилей
Интеллект-карта по теме «Словообразование»
Какие
морфемы
участвуют?
От какого
слова?
Слово
При помощи
чего?
Производящая
база (ПБ)
+
Словообразовател
ьный формант
(СФ)
Способы словообразования
При помощи 1
аффикса
При помощи 2
аффиксов
Без аффиксов
Письменная дискуссия
Задание для учащихся 6 классов (раздел «Морфемика», этап
постановки учебной задачи).
Шестиклассники обсуждали на уроке, какой морфемой является «-ТО».
Саша сказал, что это постфикс. Он привел в пример предложение: «Уж
мы-ТО знаем, как поступить». А Света решила, что это вообще не
морфема, а частица. Она привела в пример предложение: «Мы тоже
чего-ТО не знаем»
С кем из ребят ты согласен? Обоснуй свою точку зрения. Приведи не
менее трех аргументов. Если необходимо, используй шаблон:
Я согласен (не согласен) с __________ в том, что ___________.
Во-первых, ________________________________________________.
Во-вторых, ________________________________________________.
В-третьих, ________________________________________________.
Следовательно, ____________________________________________.
Письменная дискуссия
Задание для учащихся 7 классов (раздел «Морфология», домашнее
задание после введения понятия о причастии).
Задание: прочитайте определение причастия из двух учебников по
русскому языку для 7 класса. С кем из ученых вы согласны?
Обоснуйте свою точку зрения, приведите не менее трех
аргументов.
Причастие – самостоятельная часть речи, которая обозначает признак
предмета по действию. (В.В.Бабайцева)
Причастие – особая форма глагола, которая обозначает признак предмета
по действию. (М.Т.Баранов)
Для написания своего текста воспользуйтесь шаблоном.
Я согласен (согласна) с ____ в том, что ________________.
Для подтверждения своего мнения приведу следующие аргументы:
во-первых, ___; во-вторых,_ _; в-третьих, ___. Прочитав
справочник в учебнике В.В.Репкина, я выяснил (выяснила), что он
считает причастие ___________, потому что ______________.
Следовательно, _______________.
Пример компетентностно-ориентированного
задания для учащихся 5 класса
1 . Определите, какие орфограммы в данном тексте возможно
проверить известными нам способами.
2. Отредактируйте текст, графически обозначая условия выбора буквы.
3. Сгруппируйте слова, в которых вы исправили ошибки, по способам
проверки. Заполните таблицу.
4. Сделайте вывод: каковы общие требования при проверке любой
орфограммы.
Пнявая кнеш фрумкаит удыносава млушёнка,
а рупавый млушь пякаит и разпякиваит с
бятай книжовкай, но, исдмякав калушу и
колушёнка, падфрумкаит, дмякнит и увазет
тукам в крыню.
Пример компетентностно-ориентированного
задания для учащихся 8 класса
Примеры
1.
1.
1.
1.
1.
1.
Петя бережно нес под мышкой свои драгоценности(1) банку с
заспиртованными морскими иглами(2) коллекции бабочек(3) жуков(4)
ракушек(5) и крабов.
Петя бережно нес под мышкой банку(1) с заспиртованными(2)
морскими иглами(3) коллекции бабочек(4) жуков(5) ракушек(6) и
крабов(7) свои драгоценности.
Охваченный тревогой Иван(1) вышел в(2) быстро темневший(3) сад.
Возвратившись со смотра(1) Кутузов(2) сопутствуемый австрийским
генералом(3) прошел в свой кабинет(4) и(5) кликнув адъютанта(6)
приказал подать себе(7) некоторые бумаги(8) относившиеся до
состояния(9) приходивших войск(10) и письма(11) полученные от
эрцгерцога Фердинанда(12) начальствовавшего передовою армией.
Старшая тетка(1) Настасья Петровна(2) занималась со мною
чистописанием(3) или каллиграфией.
Для тебя это(1) значит(2) слишком много(3) значит(4) для тебя(5) при
твоем самолюбии(6) уступить(7) значит(8) унизиться.
Знаки
Тип
*
препинания осложне
.
ния**
Пример компетентностно-ориентированного
задания для учащихся 8 класса
*Укажите в скобках рядом с номером знак препинания (кроме
запятой): например, 1, 3 (-), 4, 6(:)
**Если в предложении использовано несколько осложняющих
элементов, указать каждый из них в соответствии с цифрами:
1 – однородные члены предложения;
2 – однородные члены предложения с обобщающим словом;
3 – обособленные определения;
4 – обособленные обстоятельства;
5 – приложения;
6 – обособленные дополнения;
7 – уточняющие слова;
8 – поясняющие слова;
9 – сравнительные обороты;
10 – вводные и вставные конструкции.
Пример оформления: 1 – 2 (9)
Диагностика компетенций
1 Аб..ин В.
24 Ям..ов Д.
средний
по классу
Уровень
К2
Личностный
компонент
Л1 Л2 Л3
Средний
балл
К1
Деятельностный компонент
Д1 Д2 Д3 Д4 Д5 Д6
Средний
балл
№
Список
класса
Когнитивн
ый
компонент
Средний
балл
УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ
КК
доп
2
1
1,5
2
1
3
2
2
1
1,8
2
2
3
2,3
1,9
опт
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3,0
3
2
3
2,7
2,9
опт
2
3
2,5
3
3
3
3
3
3
3,0
3
2
3
2,7
2,7
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 25
Абляева Елена Анатольевна –
заместитель директора по УВР
МБОУ СОШ №25 г.Сургута