Обобщение опыта по теме: «Деятельностный подход в

ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ
ИСТОРИИ В ОСНОВНОЙ
ШКОЛЕ
У. Черчилль
1340-1353 - Княжение Семеона
Ивановича Гордого.
Сети I
Главная цель образования:
формирование личности, готовой к
саморазвитию.
Задачи:
• - обучение деятельности- умению ставить цели,
организовывать свою деятельность, оценивать
результаты своих действий;
• Формирование личностных качеств – ума, воли,
чувств,
эмоций,
нравственных
качеств,
познавательных мотивов деятельности;
• Формирование
картины
мира,
адекватной
современному
уровню
знаний
и
уровню
образовательной программы.
Задачи изучения истории в основной школе:
 Формирование умений применения
исторических знаний для осмысления сущности
современных общественных явлений…
 Формирование важнейших культурноисторических ориентиров для
самоидентификации личности и познания
современного общества на основе изучения
исторического опыта России и человечества.
Развитие умений искать, анализировать,
сопоставлять и оценивать содержащуюся в
различных источниках информацию о событиях и
явлениях прошлого и настоящего, способностей
определять и аргументировать своё отношение к
ней ( ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ
ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
от «17» декабря 2010 г. № 1897 ).
Планируемые результаты:
Ученик должен знать, уметь и т.д. –
Ученик знает, умеет ,владеет
Для осуществления такой связи
необходима конкретизация результатов
применительно к содержанию
предметных курсов а также учет возраста
учащихся..
Планируемые результаты
определяются в соответствии с
концептуальными положениями
стандарта.
Среди них:
Системно –деятельностный
подход
Компетентностный подход
-планируемые результаты характеризуют главным образом
систему действий школьников с учебным материалом, способность
применять знания и умения для решения учебных и учебнопрактических задач;
-в результатах находят отражение как познавательные, так и
регулятивные, коммуникативные и личностно мотивированные
действия ,соответственно рассматриваются личностные,
метапредметные и предметные результаты;
-учитываются динамика и перспективы развития школьников по
мере их продвижения по уровням обучения.
 Многие
формы урока уже в себе содержат
деятельностный подход. К ним относятся такие
формы: дискуссия, деловая игра, групповая работа.
Подготовка и публичное
выступление на семинаре,
конференции,
ведение
дискуссии по проблемным
вопросам и темам позволяют
формировать у школьников
грамотную
литературную
речь, умение держаться на
публике,
ясно
и
аргументировано
излагать
учебный
материал,
отстаивать
свою
точку
зрения и уважать мнение
оппонента,
быть
толерантным.
Учимся работать
в группах…
Формы организации
учебно - познавательной деятельности
• Групповая ролевая игра на уроке;
• Подготовка и защита групповой
презентации;
• Подготовка и защита группового
проекта.
учителя
Организационнодеятельностный
подход
ученики
родители
Этапы игровых учебно познавательных технологий
• 1 этап – игровая индивидуальная
учебно – познавательная деятельность
(с последующим общим анализом
результатов).
• 2 этап – работа в малых группах, в
паре.
• 3 этап – работа в командах.
Работа с учебной и справочной литературой
(поиск необходимой информации из разных
источников)
• учащиеся знакомятся с многообразием
источников информации: учебник, словарь,
справочник, хрестоматия, базы данных
интернета; учатся быстро ориентироваться в
многопрофильном потоке информации,
осуществлять ее обработку, делать выводы,
извлекать уроки и т.д.
Индивидуальная работа
• Работа с альбомом по истории
Древнего Египта (дома).
• Выставка работ.
Составление опорных конспектов в виде плана, схемы,
графика, диаграммы, рисунка и т.д. Позволяет
систематизировать учебную информацию,
расположить ее в логической последовательности,
выделить главное, аргументировать свою позицию,
закрепить знания и умения практически.
2 этап – работа в малых группах,
в паре.
Анализ исторических источников
(документов); Один из ведущих видов
познавательной деятельности в процессе
изучения истории, который способствует
формированию таких учебных умений и
навыков как: анализ, синтез, сравнение,
обобщение, оценка и критическое
отношение к различным интерпретациям
исторических фактов.
Подготовка компьютерной презентации
• Первая самостоятельная презентация и
комментарии к ней.
3 этап – работа в командах
Создание мини – проекта по темам:
• Город Рим
• Развитие римской армии
• Гладиаторы
• Быт, нравы и мода в древнем Риме
Самооценка учащегося
Критерии работы в группах:
1. Степень активности
2. Реализация роли
3. Уровень выступлений (знание фактического материала,
речевое оформление)
Критерии устного ответа:
1. Знание содержания материала
2. Уровень изложения материала (терминология, связность
речи, вывод).
3. Наличие дополнительного материала
4. Ответы на вопросы
Вывод:
• Деятельностный подход становится
эффективным, когда учителю удаётся
перевести собственную цель - "научить
ребёнка" в собственную цель ученика "научиться".
Спасибо за внимание!