Инновационные технологии

Инновационные
технологии
в рамках преподавания
кубановедения.
Приоритетом современного
образования, гарантирующим его
высокое качество, может и
непременно должно стать обучение,
ориентированное
на саморазвитие и самореализацию
личности школьника.
Понятие педагогической
технологии
• В настоящее время в педагогический лексикон прочно
вошло понятие педагогической технологии. В научном
понимании и употреблении термина «педагогическая
технология» существуют различные разночтения.
• У В.П.Беспалько - педагогическая технология - это
содержательная техника реализации учебного
процесса.
• Педагогическая технология - это описание процесса
достижения планируемых результатов обучения (И.П.
Волков).
• Педагогическая технология - совокупность психологопедагогических установок, определяющих
специальный набор и компоновку форм, методов,
способов, приемов обучения, воспитательных
средств; она есть организационно-методический
инструментарий педагогического процесса (Б.Т.
Лихачев).
Выдающийся педагог Г.К. Селевко провел анализ
педагогических технологий. Описал более 50 из них
и сгруппировал их следующим образом:
1. Технологии, основанные на гуманизации учебного процесса
(педагогика сотрудничества, гуманно-личностная технология Ш.А.
Амонашвили; система преподавания литературы как предмета,
формирующего человека, Е.Н. Ильина и др.).
2. Технологии на основе активизации и интенсификации
деятельности учащихся (игровые технологии, проблемное
обучение, технология обучения на основе опорных конспектов В.Ф.
Шаталова, коммуникативное обучение Е.И. Пассова и др.).
3. Технологии на основе эффективности организации и управления
процессом обучения, программированное обучение, технологии
дифференцированного обучения, индивидуализации учебного
процесса, опережающего обучения, компьютерные
(информационные) технологии.
4. Педагогические технологии на основе методического
усовершенствования и дидактического реконструирования учебного
материала: укрупнение дидактических единиц (УДЕ) П.М. Эрдниева
(известное как блочная система планирования), технология «Диалог
культур» В.Е. Библера и С.Ю. Куртанова, технология теории
поэтапного формирования умственных действий
М.Б.Воловича.
Современные
образовательные технологии
• во-первых, позволяют организовать
самостоятельную деятельность учащихся по
освоению содержания образования
• во-вторых , включают учащихся в различные виды
деятельности
• ( приоритет отдается исследовательской, творческой
и проектной деятельности)
• в-третьих, это технологии работы с различными
источниками информации, так как информация
сегодня используется как средство организации
деятельности, а не как цель обучения
(информационные технологии, включая технологию
дистанционного обучения, технологию проблемного
обучения )
• в-четвертых, это технологии организации
группового взаимодействия, поскольку
отношения партнерства и сотрудничества
пронизывают современный образовательный
процесс, направленный на развитие
толерантности и корпоративности
• в-пятых, это технологии метапознавательной
деятельности учащихся, так как субъектная
позиция ученика становится определяющим
фактором образовательного процесса, а его
личностное развитие выступает как одна из
главных образовательных целей.
• Инновационные технологии - наборы
методов и средств, поддерживающих этапы
реализации нововведения.
• Суть инновационной деятельности в
педагогике:
• внедрение в конкретный образовательный
процесс научных разработок из различных
областей знания и деятельности (психологии,
информатики, экономики, кибернетики и т.п.)
Цели и задачи работы по
инновационным технологиям
• социализация учащихся;
• развитие аналитической деятельности учащихся в
истории, обществознании, кубановедении;
• 1) формирование компетенций на основе
осознанного восприятия окружающего мира через
внутренний субъектный опыт;
2) развитие творческой активности,
исследовательской и проектной деятельности;
3) формирование активной гражданской позиции и
чувства гордости за свою страну, край, город.
Обзор современных
педагогических технологий
• Информационные (компьютерные, мультимедиа,
сетевые, дистанционные) технологии
• Проективые и деятельностные технологии
• Креативные технологии
• Игровые технологии : имитационные; операционные;
исполнение ролей; «деловой театр»; психодрама и
социодрама
• Технологии личностно-ориентированного
образования
• Этнопедагогические технологии
• Коллективные и групповые способы обучения
• Тренинги
• Коучинг
Каталог инновационных методик
(интерактивные методы обучения)
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Эвристическое обучение;
Мозговой штурм;
Проблемное обучение;
Дебаты;
Метод проектов;
Сократический диалог;
Дерево решений;
Ролевые игры;
Деловая игра;
Деловая корзина;
Форум;
Обсуждение вполголоса;
«Думай и слушай»;
Панельная дискуссия;
Программа саморазвития и т.д.
Технология личностноориентированного обучение
Технология личностноориентированного обучение
- это обучение, где во главу угла ставится личность
ребёнка, её самобытность, самоценность. Такое
обучение исходит из признания уникальности самого
ученика, как важного источника индивидуальной
жизнедеятельности, проявляемой, в частности, в
познании.
• Цель личностно-ориентированного воспитания:
не формировать и даже не воспитывать, а
поддерживать, развивать человека в человеке и
стремиться задействовать механизмы
самореализации, саморазвития.
Модель личностноориентированного воспитания
Учет
особенностей
Выделение групп
Развитие
личности
Однородные
группы
Ребенокуникальная
индивидуальность
Технология развивающего
обучения
Технология развивающего
обучения
• развитие мыслительных процессов
и аналитической деятельности
учащихся на уроках кубановедения,
совершенствование навыков
поисковой работы для привлечения
дополнительного материала,
развитие общей эрудиции
школьников.
Технология интегрированного
образования.
Технология интегрированного
образования.
• Кубановедение, как школьный
предмет имеет тесную связь с рядом
таких дисциплин как литература,
география, экономика, искусство,
музыка и др.
Здоровьесберегающих
педагогические технологии.
Здоровьесберегающие
педагогические технологии.
• Важная составная часть здоровьесберегающей работы учителя
– это рациональная организация урока.
• Сначала устно обсуждаем историческое событие, затем
основные моменты записываются учениками в тетрадь; важна
работа с текстом учебника, анализ таблиц, схем, карт;
используются тематические презентации.
• Для повышения умственной работоспособности детей,
предупреждения преждевременного наступления утомления и
снятия у них мышечного статического напряжения, нужно
проводить физкультминутки, кроме того, определять и
фиксировать психологический климат на уроке, проводить
эмоциональную разрядку, строго следить за соблюдением
учащимися правильной осанки, позы, за её соответствием виду
работы и чередованием в течение урока.
Технология нравственного
воспитания.
Технология нравственного
воспитания.
• Каждый урок кубановедения – это
материал для нравственного воспитания.
• Во внеурочное время обучающиеся с
увлечением и интересом работают над
своей родословной, составляют
исторические иллюстрированные
альбомы такие как «Исторические
портреты», «Моя родословная», «Родная
Кубань».
Проектно-исследовательская
технология.
Проектно-исследовательская
технология.
• Одна из основных целей такой работы формировать у учащихся навыки проектноисследовательской деятельности.
• Формы организации могут быть разные: урок,
групповая, индивидуальная, парная. Всё это даёт
возможность
ученикам
развивать
свои
творческие способности, оценивать роль знаний
и увидеть их применение на практике.
• Исследовательский метод чаще используется
при работе с учащимися среднего звена и
старшеклассниками. Это сравнение и анализ тем
по
учебникам
разных
авторов,
анализ
исторических документов, работа со схемами,
таблицами и диаграммами.

ЦЕЛИ: 1. Реализовать различные формы учебной
деятельности
• 2. Обеспечить взаимодействие учащихся друг с другом и с
учителем
• 3. Усилить индивидуальную ответственность учащихся за
конкретную работу
• 4. Обеспечить практическую деятельность учащихся

ЗАДАЧИ: 1. Организация творческой деятельности
учащихся в рамках заданной темы (самостоятельное
изучение и использование дополнительной информации,
попытка развития независимого мышления)
 2. Ориентация учебного процесса на ученика, его интересы,
жизненный опыт, индивидуальные способности
• 3. Обеспечение мотивации деятельности за счёт
использования ИКТ
Мастерская (формирование
микрогрупп,
распределение заданий,
определение уровня
сложности вопросов,
планирование практической
деятельности учащихся)
Проектирование
(подготовительный этап:
вводный текст, выводящий
на тему, обсуждение
предполагаемых тем) –
формулировка коллективной
проблемы
!
Практическое использование
проекта (выставка, конференция,
демонстрация и т.д.)
Завершающий/этап
осмысления (промежуточный
контроль, способы
оформления,
документирование,
презентация результатов,
подведение итогов –
выставление оценок)
Консультант
(координирующая функция):
помощь в отборе
источников, отслеживание
деятельности ученика
Координатор (регулятивноорганизаторская функция):
обработка вариантов,
грамматики, лексики
Контролёр: оценка,
экспертиза
Интеллектуальные
умения (работа с
информацией, анализ,
обобщение, выводы;
работа со справочной
литературой)
Творческие умения (умение
генерировать идеи,
находить не одно, а
несколько решений одной и
той же проблемы,
прогнозировать
последствия
Коммуникативные умения (умение дискутировать,
умение слушать и слышать товарищей, отстаивать
свою точку зрения, умение находить компромисс с
собеседником)
книги
радио
кино
интернет
переписка
телевидение
живое общение
газеты
журналы
Социальное проектирование
• Социальное проектирование – особый вид деятельности подростка.
Именно социальное проектирование позволяет подростку решать
основные задачи возраста: формировать свои Я-концепцию и
мировоззрение, устанавливать новые способы социального
взаимодействия с миром взрослых.
• Социальное проектирование включает в себя социальную пробу,
социальную практику и социальный проект.
Объектом деятельности в ходе социального проектирования могут
выступать:
 социальные явления («социальные негативы» - курение,
сквернословие, алкоголизм);
 социальные отношения (отношение к старикам, молодежи;
отношение к клиенту, потребителю, заказчику и др.);
 социальные институты (органы власти и управления, политическая
партия, школа, больница, магазин, почта, парикмахерская и др.);
 социальная среда: ландшафт (городской, сельский), социальный
ландшафт (пандусы, остановки, реклама, места отдыха, выгула собак,
игровые площадки, внешний вид и обустройство стадиона и т.п.).
Использование
информационнокоммуникационных
технологий
• Электронное интерактивное
обучение – образовательная
технология, при которой для передачи
формальных и неформальных
инструкций, поддержки и оценки
используются сетевые технологии
(Интернет и корпоративные сети)
Средства и методы электронного
интерактивного обучения
•
•
•
•
•
•
•
•
интерактивные ресурсы и материалы,
электронные библиотеки и ЭБС,
обучающие материалы и курсы,
обсуждения в реальном режиме времени,
чаты, видеочаты,
электронная почта,
видеоконференции,
видеоконсультации и программные
приложения совместного использования
(разделяемые рабочие пространства).
Фактор роста
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Прекрасная организация досуга
детей по интересам. Из
многообразия предложенных игр и
викторин ребёнок может выбрать
те, которые ему наиболее
интересны.
«Путешествие в страну любимых
мультфильмов»
«Таинственный мир растений»
«Поиграем в города»
«Животные-экстремалы»
«Предметный мир сказок
Андерсена»
«День Математики в Сказочной
стране»
Викторина-игра «Новогодний
переполох»
«Алфавит – чудесная страна букв»
«Математические игры на
олимпийский лад»
«Калейдоскоп сказок А.С. Пушкина»
«Новогодняя открытка»
«Открытка маме» и др.
Учащийся получает диплом победителя или
сертификат участника.
Учитель получает благодарственное письмо.
Участвуя в педагогических интернет –
сообществах, учитель имеет возможность:
обучаться и приобретать знания, умения и качества,
необходимые современному человеку;
получать самую современную информацию по
интересующей теме;
получать квалифицированные консультации и советы
экспертов;
иметь доступ к методической базе разработок;
общаться с коллегами на различных форумах;
публиковать свои материалы;
принимать участие в обсуждении опубликованных
материалов;
участвовать в профессиональных
конкурсах.
Pedsovet.su
Регистрация
Управление
Свидетельство о публикации
Сеть творческих учителей
Учительский портал
Интернет-государство учителей
Мой университет
Методисты
Электронная сетевая
библиотека школы –
медиатека как средство
накопления
и распространения
информационных
и методических
ресурсов.
Компьютер обеспечивает возможность
реализовать на уроке следующие
направления:
• 1) «при изложении нового материала — визуализация знаний
(демонстрационно - энциклопедические программы; технологии
Power Point);
2) проведение виртуальных лабораторных работ с
использованием обучающих программ;
3) закрепление изложенного материала (тренинг —
разнообразные обучающие программы, лабораторные работы);
4) система контроля и проверки (тестирование с оцениванием,
контролирующие программы);
5) самостоятельная работа учащихся (обучающие программы
типа "Репетитор", энциклопедии, развивающие программы);
6) при возможности отказа от классно-урочной системы:
проведение интегрированных уроков по методу проектов,
результатом которых будет создание Web-страниц, проведение
телеконференций, использование современных Интернеттехнологий; конструирование, моделирование
7) тренировка конкретных способностей учащегося (внимание,
память, мышление и т.д.)».
Интерактивная доска
«Пусть будет для учащихся золотым
правилом:
всё,
что
только
возможно,
предоставлять
для
восприятия чувствами, а именно:
видимое – для восприятия зрением,
слышимое – слухом, запахи – обонянием,
подлежащее вкусу – вкусом, доступное осязанию – путем
осязания. Если какие-либо предметы сразу можно
воспринять несколькими чувствами, пусть они сразу
схватываются несколькими чувствами…»
Ян Амос Коменский
10% из того, что мы ЧИТАЕМ,
20% из того, что мы СЛЫШИМ,
30% из того, что мы ВИДИМ,
50% из того, что мы ВИДИМ и
СЛЫШИМ,
70% из того, что ОБСУЖДАЕМ с
другими,
80% из того, что мы
ИСПЫТЫВАЕМ лично,
95% из того, что мы ПРЕПОДАЁМ
кому-то ещё.
Уильям Глассер
Преимущества:
материалы к уроку можно приготовить
заранее;
можно создавать ссылки с одного файла на
другой, например, аудио, видео-файлы или
интернет-страницы;
материал можно структурировать
по страницам;
после занятия файлы можно сохранить
(в начальном или конечном виде) в школьной
сети, чтобы ученики всегда имели доступ
к ним.
Работа с текстом и изображениями.
Создание заметок с помощью электронных чернил.
Сохранение сделанных заметок.
Коллективный просмотр Web-сайтов.
Создание с помощью шаблонов и изображений
собственных заданий для занятий.
Демонстрация и нанесение заметок поверх
образовательных видеоклипов.
Использование встроенного в программное
обеспечение интерактивной доски презентационного
инструментария для обогащения дидактического
материала.
Демонстрация презентаций, созданных учащимися.
Использование электронных
интерактивных образовательных ресурсов.
Вот типы заданий, которые можно
использовать :
1. «Работа с рисунками»
2. «Кроссворд»
3. «Контурная карта»
4. «Вставьте слово»
5. «Имена»
6. «Соотнесите»
7. «Отметьте».
Drag and drop (тащить и отпустить).
Просмотр страниц в любом порядке
и возврат к страницам.
Умное перо.
Работа с конструктором.
Управление аудио и видео вложениями,
интерактивными вложениями.
Записи на экране.
Использование фонов и картинок
из коллекции шаблонов и рисунков.
Работа с различными цветами;
«Скажи мне,
и я забуду.
Покажи мне, –
я смогу
запомнить.
Позволь мне это сделать
самому,
И это станет моим
навсегда»
Древняя мудрость
Компьютерные программные
технологии
• Программы общего назначения: Microsoft Word,
Microsoft Excel, Microsoft PowerPoint, Microsoft
FrontPage, Microsoft Publisher, Adobe Photoshop и
другие могут с успехом использоваться учителями.
• Спектр применения данных программ в учебном
процессе достаточно велик. Они могут
использоваться для создания наглядности,
контролирующих тестов, творческих
образовательных продуктов учащимися и пр.
• В настоящее время в России формируется рынок
специальных программ, созданных для
использования в качестве средства обучения
(дидактического инструмента) на уроках истории. На
сегодняшний день существуют десятки
разнообразных программ учебного назначения,
размещенных на ПК, CD или в Интернете.
Каталог электронной продукции
(общепринятая система)
• Компьютерные обучающие программы, включающие в себя
электронные учебники, тренажеры, тьюторы, лабораторные
практикумы, тестовые системы;
• Обучающие системы на базе мультимедиа-технологий,
построенные с использованием персональных компьютеров,
видеотехники, накопителей на оптических дисках;
• Интеллектуальные и обучающие экспертные системы,
используемые в различных предметных областях;
• Распределение базы данных по отраслям знаний;
• Средства телекоммуникации, включающие в себя электронную
почту, телеконференции, локальные и региональные сети
связи, сети обмена данными и т.д.;
• Электронные библиотеки, распределенные и
централизованные издательские системы.
• Энциклопедии - предназначенные для осуществления
вспомогательной, дополняющей, иллюстрирующей функции по
отношению к основному процессу обучения.
• Можно выделить несколько типов электронных энциклопедий,
используемых в процессе обучения истории. Исторические
энциклопедии: CD "Энциклопедия истории России 862-1917 гг. ", CD
"Династия Романовых. Три века российской истории".
• К энциклопедиям-путеводителям, позволяющим совершать
мультимедийное путешествие можно отнести: CD "Святая Русь",
"Храмы Санкт-Петербурга ","Золотое кольцо России", CD "Россия", CD
"Московский Кремль".
• Ряд изданий можно отнести к энциклопедическим условно, они
содержат познавательную информацию по частным историческим
периодам, персоналиями, по истории искусства и пр. Например, CD
"Эрмитаж", CD "Битва за Москву" и CD "От Кремля до Рейхстага", CD
"Наполеон и Александр"
• И наконец, энциклопедические словари и справочники, которые
являются электронной версией "бумажных" изданий.: CD
"Энциклопедический словарь Брокгауза и Ефрона" - "Биографии: Россия".
CD "Библейский компьютерный справочник"
• Программы - библиотеки (сборники различных
текстов), снабженные поисковыми системами. Они
также являются электронной версией бумажных
изданий. В серии CD "Классика. История России"
помещены собрания сочинений Н.М. Карамзина, И.Н.
Костомарова, С.С. Платонова, В.О. Ключевского и
др.
• Программы-репетиторы - ориентированные на
заключительный этап обучения (пример: на
интенсивную подготовку к экзамену). "Репетитор по
истории" - это тестирующая программа для
школьников и абитуриентов.
• Задачники - программы, позволяющие
организовать процесс приобретения новых знаний в
увлекательной форме. По форме эти программы
напоминают игры, но по сути содержат в себе
серьезные учебные задачи. Например, задачи по
истории древнего мира содержатся на CD "Загадки
сфинкса".
• Учитель и ученики успешно создают
интерактивные карты по истории,
применяемые как при изучении нового,
так и на повторительно-обобщающих
уроках.
• Возможно конструирование урока на
основе материалов исторической игры
"Современники", "Аванта" или
программы Power Point из пакета
Microsoft Office.
Мультимедийные презентации
• Программа Power Point дает
возможность использовать на уроке
карты, рисунки, портреты исторических
деятелей, видеофрагменты,
диаграммы.
ЗАНЯТИЕ
ВЫСОКИЙ
УРОВЕНЬ
УМЕНИЯ
РЕМЕСЛО
СТРЕМЛЕНИЕ
СОЗДАТЬ
КРАСОТУ
ПРОФЕССИЯ
МАСТЕРСТВО
ПРИНЕСТИ
ПОЛЬЗУ
ЛЮДЯМ
Тесты и тренажеры
• Для более глубокого усвоения материала и
контроля знаний на своих уроках можно
использовать различного рода тесты и
тренажеры.
• Это могут быть как тесты, составленные
учителем в программах Word или Power
Point, или готовые варианты тестов, которых
очень много сейчас в сети Интернет.
• Тесты могут простые в виде текстов,
предусматривающие несколько вариантов из
которых нужно выбрать правильный.
• Также они могут быть представлены в виде
картинок, изображений, фотографий.
• Способы работы с тестами также разнообразны фронтальный опрос, индивидуальный опрос,
самостоятельное выполнение тестов, после чего на
экран выводятся правильные ответы.
• Тренажеры также содержат задания, позволяющие
организовать фронтальную, групповую и
индивидуальную работу учащихся на уроке и дома,
провести мониторинг обученности.
• Например, при первичном контроле ученикам
предлагаются вопросы.
• В случае неудачного ответа учащихся созданная
презентация дает возможность ученикам, используя
гиперссылки, вернуться в нужный фрагмент урока,
где есть необходимая информация для ответа.
Викторины и кроссворды
• Во внеклассной деятельности и на уроках
обобщения можно использовать различные
викторины.
• Так же на уроках используются кроссворды,
которые готовит либо сам учитель, либо
учащиеся дома, либо используются готовые
формы.
• Чаще всего работа с кроссвордами ведется
на интерактивной доске, так как такой вид
работы является наиболее эффективным,
потому что ученики непосредственно
задействованы в данном виде деятельности.
Применение видеоносителей
• К видеоматериалам предъявляются общие
дидактические требования, в частности, их высокий
эстетический уровень и эмоциональное воздействие;
познавательная значимость; фактологическая
достоверность; связь художественных образов с
реальной жизнью в данную историческую эпоху; подбор
занятий, наиболее целесообразных для эффективного
решения поставленных образовательных, развивающих
и воспитательных задач.
• Перед учащимися можно заранее поставить
определённую задачу, например, предложить им
определить основную мысль фильма, высказать своё
мнение к действующим лицам и т.д.
• Работа с кинофрагментами состоит из следующих
четырёх этапов:
• 1. Работа с незнакомыми словами.
• 2. Вступительная беседа.
• 3. Просмотр кинофрагмента.
• 4. Проверка понимания кинофрагмента.