Тезисы по теме самообразования: «Изучение возможных форм

Тезисы по теме самообразования: «Изучение возможных форм и методов организации деятельности
учащихся 5-8 классов на уроках истории».
Поиск новых форм и приемов обучения истории в наше время - явление не только
закономерное, но и необходимое.
Необходимость повышения качества образования
школьников по истории и достижение уровня обученности в соответствии с требованиями
Стандарта требует от педагога выявления таких форм и методов работы, которые бы
позволили учитывать возрастные и индивидуальные особенности школьников в
образовательном процессе. Дело в том, что сложности вызывают различие классов по
уровню обученности, степени заинтересованности в предмете,
организованности и
дисциплинированности.
Проблема заключается в несоответствии форм и методов работы учащихся на
уроках истории с их возрастными и индивидуальными особенностями.
Гипотеза – результаты учебно-воспитательного процесса будут соответствовать
требованиям стандарта, если на уроках истории будут применяться формы и методы
организации
деятельности
в
соответствии
с
возрастными
и
индивидуальными
особенностями подростков.
Объект исследования – учебно – воспитательный процесс.
Предмет исследования – формы и методы организации учебно-воспитательного
процесса на уроках истории в 5-8 классах.
Цель исследования - выявление методических резервов повышения качества
образования учащихся 5-8 классов по истории и достижение уровня обученности в
соответствии с требованиями Стандарта.
Исходя из цели, поставлены задачи:
1. Изучить возможные формы и методы организации деятельности учащихся на уроках
истории, систематизировать полученные знания.
2. Апробировать выявленные формы работы в практической деятельности.
3. Выявить наиболее эффективные формы работы, которые позволят достичь более
высокого уровня обученности учащихся.
База исследования – МОУ «СОШ № 52 г. Орска»
Методы исследования: анализ, моделирование, организация, эксперимент, мониторинг,
обобщение.
За истекший период (3 года) были выявлены оптимальные для каждого класса и
параллели формы работы с учётом возрастных и индивидуальных особенностей.
Для проверки домашнего задания наиболее эффективными формами работы
оказались: устный ответ, письменные опросы и самостоятельная работа по карточкам,
открытое и закрытое тестирование, заполнение контурной карты, защита проектов и
докладов, работа по карточкам, фронтальный опрос. Также интересной формой работы
является синквейн, способный помочь учащимся самостоятельно выделить в теме
главные ключевые понятия.
При изучении новой темы
были использованы: устный рассказ учителя;
применение компьютерных презентаций и аудио и видеофрагментов, подготовленных как
педагогом, так и самими школьниками; работа с историческими документами, работа по
карте, постановка проблемных вопросов, составление таблиц.
Работа с учебником
эффективна в тех классах, учащиеся которых ещё не умеют самостоятельно составлять
план пересказа, выделять главные мысли, анализировать и систематизировать полученные
знания. В ходе исследования, выявлено, что комментированное чтение можно применять
не только с учащимися 5 классов, но и в более старших для того, чтобы научить
правильно
аргументировать свою точку зрения
при работе с историческими
источниками.
Для закрепления на уроке эффективно использование
составленным
учителем и
учащимися,
беседы по вопросам,
письменное задание по вопросам учебника,
работа по карточкам, составление учащимися с помощью педагога
опорных схем.
Удачным в работе является применение игровых технологий на уроках истории,
обеспечивающих активное
участие в познавательной
деятельности, позволяющих
раскрыться каждому ребёнку. Для этого необходимо использовать деловые и
ситуационно-ролевые игры, ретроспективный метод, кейс-метод и т.д.
Подводя итоги, можно отметить, что изучение истории является для учащихся
процессом
непосредственного
восприятия
общественно
исторического
опыта
предшествующих поколений, обеспечивающего преемственность и связь времен.
Качество знаний учащихся является одним из главных факторов полноценного учебного
процесса, мотивацией по поиску новых форм урока. традиционная форма урока помогает
в формировании базовых понятий курсов истории: адаптирует материал к возрастным
особенностям учащихся; позволяет применять полученные учащимися знания в жизни;
развивает интеллект, эрудицию, расширяет кругозор учеников. Нетрадиционные формы
урока способствуют развитию познавательного интереса, стимулируют активность
учащихся. Следовательно, необходимо
нетрадиционные формы урока.
использовать как традиционные, так и
Мухина Е.В.,
учитель истории