Проектирование учебного процесса по физике

«Проектирование учебного
процесса по физике
на основе технологии
В.М. Монахова»
Выступление на едином методическом дне
гимназии
2010 г.
Цель проекта
Разработка и реализация учебного процесса
по физике
с использованием современных педагогических технологий,
способствующих сохранению здоровья учащихся,
повышению мотивации,
улучшению качества знаний
Задачи:
1.
Изучить технологию проектирования учебного процесса
В.М. Монахова.
2.
С проектировать учебный процесс по физике для 7 и 8
класса с использованием технологии В.М. Монахова в
виде атласа технологических карт (АТК)
3.
Апробировать проект в 7 и 8 классе в реальном учебном
процессе.
4.
Собрать информацию о качестве учебного процесса по
физике в 7 классе в виде графического представления
диагностики.
5.
Проанализировать результаты диагностики и внести
изменения в проект.
6.
Внедрить усовершенствованный проект для 7 классов в
учебный процесс в 2005 -2006 учебном году.
Прогнозируемые результаты:
Проектирование учебного процесса по физике и реализация
проекта с использованием технологии В. М. Монахова:
сделает учебный процесс комфортным и для учеников и
для учителей;
повысит мотивацию учащихся к изучению предмета;
исключит учебные перегрузки и неуспевающих по
предмету учеников;
индивидуализирует обучение с гарантированным
достижением результата на уровне требований
государственного образовательного стандарт.
Характерные свойства технологии:
диагностическое целеполагание;
гарантированность планируемого результата на
всех этапах организации обучения;
тиражируемость результата обучения и обучающих
процедур;
оперативная обратная связь;
повышенная объективизация контроля за качеством
усвоения знаний и умений.
Изучения курса «Физика-7» в
последовательности микроцелей на год
В1
В2
Тема 1
В3
В4
В1
В2
В3
Тема 2
В4
В5
В1
В2
В3
Тема 3
В4
Первый этап. Проектирование атласа
технологических карт (ТК)
Технологическая карта по теме « … »
Логическая структура:
○○○○○○○○○○○○○○○○
Целеполагание
Диагностика
Коррекция
В1
Д1
К1
В2
Д2
К2
…
…
…
В5
Д5
К5
Дозирование домашнего задания
стандарт
Дз1
Дз2
…
Дз5
хорошо
отлично
Второй этап. Апробация технологических карт
в учебном процессе
реализуется практическая цель ;
формируется нравственная цель;
учитель вовлекается в исследовательскую
деятельность.
Третий этап. Анализ результатов графического
представления диагностик
результаты диагностики ТК-1 2004-2005 уч.год 7а класс
16
14
12
10
8
6
4
2
0
"5"
"4"
"3"
"2"
Д1
1
10
6
6
Д2
0
12
9
3
Д3
2
3
15
4
25
Д4
0
результаты
диагностики ТК - 1 2004-2005 уч. год 7а класс после
3
коррекции
15
6
20
15
10
5
0
"5"
"4"
"3"
"2"
Д1
1
10
12
0
Д2
0
12
12
0
Д3
2
3
19
0
Д4
0
3
21
0
Третий этап. Анализ результатов графического
представления диагностик
результаты диагностики ТК-3 2004-2005 уч. год 7а класс
18
16
14
12
10
8
6
4
2
0
"5"
"4"
"3"
"2"
Д1
0
6
15
3
Д2
3
6
15
0
Д3
0
4
16
4
Д4
0 результаты диагностики ТК-3 2004-2005 уч. год 7а класс после
коррекции
5
2517
2
20
15
10
5
0
"5"
"4"
"3"
"2"
Д1
0
6
18
0
Д2
3
6
15
0
Д3
0
4
20
0
Д4
0
5
19
0
Третий этап. Анализ результатов графического
представления диагностик
общий результат диагностики ТК- 3 2004-2005 уч. год 7класс
35
30
25
"5"
20
"4"
"3"
15
"2"
10
5
0
Д1
Д2
Д3
Д4
Четвёртый этап. Внесение изменений в проект
новое содержание учебного курса по микроцелям;
В1
В2
Тема 1
В1
В2
Тема 2
В3
В1
В2
В3
В4
В5
В1
В2
Тема 3
В3
В4
Тема 4
технологических карт стало четыре;
понижение уровня сложности на «стандарт» и
«хорошо» в диагностических заданиях;
в блоке дозирования домашнего задания уменьшено
число задач на «хорошо» и «отлично».
Пятый этап. Реализация в учебном процессе
скорректированного атласа ТК
Результаты проектирования
учебного процесса
Построение учебного процесса по технологии
В.М. Монахова дает возможность:
1.
создать комфортные психологические условия
для обучения диагностическое целеполагание;
2.
оптимизации учебной, психологической и
физической нагрузки;
3.
дифференциации и индивидуализации обучения.
Результаты проектирования
учебного процесса
Построение учебного процесса по технологии
В.М. Монахова позволило:
1.
сделать учебный процесс комфортным и для учеников и для
педагога, повысить мотивацию учащихся к изучению предмета;
Построение учебного процесса по технологии В.М. Монахова позволило:
1.
сделать учебный процесс комфортным и для учеников и для
педагога, повысить мотивацию учащихся к изучению предмета;
Динамика роста мотивации учебной деятельности учащихся
за 2004-2005 учебный год
80
70
60
50
40
30
20
10
0
На уроке
бывает
интересно
Нравится
получать
хорошие
отметки
Учу, так как это
мой долг
Предмет
полезен для
ж изни
Узнаю много
нового
Заставляет
думать
Получаю
удовольствие,
работая на
уроке
Стремлюсь
узнать больше,
чем требует
учитель
Результаты проектирования
учебного процесса
Построение учебного процесса по технологии
В.М. Монахова позволило:
1.
сделать учебный процесс комфортным и для учеников и для
педагога, повысить мотивацию учащихся к изучению предмета;
2.
снизить учебные перегрузки и неуспевающих по предмету;
Построение учебного процесса по технологии В.М. Монахова позволило:
1.
сделать учебный процесс комфортным и для учеников и для педагога, повысить
мотивацию учащихся к изучению предмета;
2.
снизить учебные перегрузки и неуспевающих по предмету;
4
3
3
2
1
1
1
0
0
первая
четверть
вторая
четверть
третья
четверть
четвертая
четверть
Результаты проектирования
учебного процесса
Построение учебного процесса по технологии
В.М. Монахова позволило:
1.
сделать учебный процесс комфортным и для учеников и для
педагога, повысить мотивацию учащихся к изучению предмета;
2.
снизить учебные перегрузки и неуспевающих по предмету;
3.
индивидуализировать обучение с гарантированным
достижением результата на уровне требований
государственного образовательного стандарта.
Построение учебного процесса по технологии В.М. Монахова позволило:
1.
2.
3.
сделать учебный процесс комфортным и для учеников и для педагога,
повысить мотивацию учащихся к изучению предмета;
снизить учебные перегрузки и неуспевающих по предмету;
индивидуализировать обучение с гарантированным достижением
результата на уровне требований Гос.стандарта.
6
Траектория успеха
5
y1
y
4
3
2
1
0 1
2
3
4
5
6
7
8
Результаты проектирования
учебного процесса
Построение учебного процесса по технологии
В.М. Монахова позволило:
1.
сделать учебный процесс комфортным и для учеников и для
педагога, повысить мотивацию учащихся к изучению предмета;
2.
снизить учебные перегрузки и неуспевающих по предмету;
3.
индивидуализировать обучение с гарантированным
достижением результата на уровне требований
государственного образовательного стандарта.
«Педагогическая технология является тем
педагогическим феноменом, который
сосредотачивает в себе возможность решения многих
задач, а самое существенное - может помочь в
личностном совершенствовании самого педагогавоспитателя, формировании в нем таких качеств, как
толерантность, искренность, креативность»
Е.Ф. Широкова