«Разработка и апробация модели проведения процедур оценки качества дошкольного образования

«Разработка и апробация модели проведения
процедур оценки качества дошкольного образования»
Размещение материалов проекта в системе Интернет
Материалы проекта, а также форум для
их обсуждения находятся в широком
доступе на сайте ФГБНУ «ФИПИ»
http://www.fipi.ru
Ссылка: http://www.fipi.ru/pe/
АКТУАЛЬНОСТЬ ПРОЕКТА
РАЗРАБОТКА И АПРОБАЦИЯ МОДЕЛИ ПРОВЕДЕНИЯ ПРОЦЕДУР ОЦЕНКИ
КАЧЕСТВА ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Социальному и экономическому развитию всего
общества содействует:
- обеспечение качества дошкольного образования и
управление им посредством повышения
объективности его оценки;
- на современном этапе дошкольное образование
рассматривается государством как важнейший
начальный этап в образовании.
Позиции проекта Закона «Об образовании»
1) дошкольное образование устанавливается как первый
уровень общего образования
2) указывается на то, что при реализации основных
образовательных программ в дошкольных образовательных
организациях обязательным является Федеральный
государственный образовательный стандарт (ранее такой
стандарт не предусматривался)
ПРОЕКТ
РАЗРАБОТКА И АПРОБАЦИЯ МОДЕЛИ ПРОВЕДЕНИЯ ПРОЦЕДУР
ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Сроки реализации в 2011-2013 г.
Цель – разработка методик, технологий и инструментария и проектов
нормативных документов для проведения процедур оценки качества
дошкольного образования
Область практического использования и применения результатов проведение процедур оценки качества образования на разных уровнях:
дошкольное образовательное учреждение, муниципалитет, регион
Качество дошкольного образования - комплексная характеристика,
выражающая степень соответствия дошкольного образования
Федеральным государственным требованиям к структуре основной
общеобразовательной программы дошкольного образования (ФГТ
ООПДО).
Особенности
МОДЕЛИ ПРОВЕДЕНИЯ ПРОЦЕДУР ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА
ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
В рамках проекта
•
не разрабатываются КИМ для детей дошкольного
возраста,
•
не закладываются экзаменационные процедуры
•
не проверяются ЗУН в предметных областях
Модель направлена на выявление направлений
совершенствования работы ДОУ, уточнение
направлений образовательной работы с конкретным
ребенком (измерения носят диагностический характер в
целях благополучного развития ребенка).
Ключевые понятия - интегративные качества ребенка
(физически развитый, любознательный,
эмоционально отзывчивый, овладевший
универсальными предпосылками учебной
деятельности и др.)
Задачи
Выработка общего подхода к пониманию качества дошкольного
образования для обеспечения согласованности деятельности всех
элементов системы образования, направленной на реализацию
права граждан на получение качественного дошкольного
образования.
• образовательных организаций,
• органов управления образованием,
• организаций, осуществляющих научно-методическое, методическое,
ресурсное и информационно-технологическое обеспечение
образовательной деятельности и управления системой образования,
оценку качества образования, и др.
Описание возможных организационных схем оценки и управления
качеством дошкольного образования.
Определение основных механизмов измерения параметров,
характеризующих качество дошкольного образования, и
принципов обработки результатов измерений.
Разработка необходимого инструментария
Основные этапы работы
2011 г.:
• Описание подходов к оценке качества дошкольного образования.
• Разработка рамочной концепции качества дошкольного образования
• Разработка модели проведения процедур оценки качества дошкольного
образования
• Апробация модели в субъектах Российской Федерации
• Проведение семинара по итогам апробации
• Анализ результатов апробации, подготовка предложений по доработке модели
2012 г. :
• Совершенствование модели
• Апробация усовершенствованной модели
• Проведение семинара по итогам апробации
• Анализ результатов апробации, подготовка технического задания по
доработке модели
2013 г.:
• Совершенствование модели
• Опытное внедрение усовершенствованной модели
• Обсуждение на семинаре результатов опытного внедрения
• Разработка плана внедрения модели
Основные элементы модели проведения процедур
оценки качества дошкольного образования
1. регламент проведения процедур оценки качества
дошкольного образования
2. методические рекомендации по использованию их
результатов
3. проекты нормативных документов для оценки
качества дошкольного образования
4. технология обработки результатов процедур оценки
качества дошкольного образования, включая
инструментарий
–
–
–
–
инструменты комплексной самооценки дошкольной образовательной
организации (ДОО);
инструменты для фиксации индивидуального развития ребенка;
инструменты для оценки готовности детей к школе;
инструменты оценки удовлетворенности родителей качеством деятельности
ДОО.
Параметры, характеризующие качество
дошкольного образования
Первая группа
Параметры, характеризующие соответствие разработанной и
реализуемой образовательным учреждением ООПДО
требованиям действующих нормативных правовых
документов
Комплекты инструментов:
•
•
инструментарий № 1.1 для оценки
дошкольной образовательной организации,
не имеющей группы комбинированной и
компенсирующей направленности;
инструментарий № 1.2 для оценки
дошкольной образовательной организации,
имеющей группы комбинированной и
компенсирующей направленности.
Параметры, характеризующие качество
дошкольного образования
Вторая группа
Параметры, характеризующие соответствие условий
реализации ООПДО требованиям действующих
нормативных правовых документов
Комплекты инструментов для комплексной самооценки
ДОО:
•
Инструментарий оценки кадрового, материальнотехнического, учебно-материального, медикосоциального, информационно-методического,
нормативно-правового, психолого-педагогического
обеспечения ДОО;
•
Анкета самооценки кадрового обеспечения ДОО (
обеспечена вспомогательными таблицами для оценки
кадрового обеспечения ДОО)
Параметры, характеризующие качество
дошкольного образования
Третья группа
Параметры, характеризующие соответствие
результатов освоения ООПДО требованиям
действующих нормативных правовых
документов (9 интегративных качеств)
• Инструменты для фиксации
индивидуального развития ребенка в
возрасте от 4 до 6 лет («Карты развития»
для разных возрастов).
• Инструменты для оценки готовности детей к
школе (7 лет)
Инструментарий носит надпрограммный
характер, не зависящий от конкретной
образовательной программы ДОУ
Инструменты для фиксации индивидуального
развития ребенка
Задача инструментария: диагностика общей культуры
ребенка, динамики развития физических,
интеллектуальных и личностных качеств,
формирования предпосылок учебной деятельности,
обеспечивающих социальную успешность, сохранение и
укрепление здоровья детей дошкольного возраста
Промежуточные результаты освоения ООПДО динамика формирования интегративных качеств
воспитанников в каждый возрастной период (с 3,5 лет
до 6 лет) по всем направлениям развития детей
Итоговые результаты освоения ООПДО (7 лет) готовность ребенка к школе, т.е. сформированность у
него интегративных качеств.
9 интегративных качеств
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Физически развитый
Любознательный, активный
Эмоционально отзывчивый
Овладевший средствами общения и способами взаимодействия
со взрослыми и сверстниками
Способный решать интеллектуальные и личностные задачи
(проблемы), адекватные возрасту
Способный управлять своим поведением и планировать свои
действия на основе первичных ценностных представлений,
соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила
поведения
Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе
(ближайшем социуме), государстве (стране), мире и природе
Овладевший необходимыми умениями и навыками
Овладевший универсальными предпосылками учебной
деятельности
Карта развития ребенка
• Результаты формирования интегративных качеств
отражаются в карте развития ( данные наблюдения
воспитателя за ребенком в образовательном процессе и
выполнения самим ребенком некоторых диагностических
заданий).
• Карта развития - таблица, в которой даны характеристики
поведения, деятельности и некоторых представлений
ребенка, относящиеся к каждому интегративному качеству.
• В зависимости от того, насколько устойчиво сформирована
каждая характеристика у ребенка (проявляется крайне редко,
иногда, часто), она оценивается количественно (0, 1 или 2
балла соответственно).
Структура карты развития
(инструментарий для детей 4-7 лет)
Карта развития для каждого возраста делится на три части:
Психолого-педагогические части
• Часть 1 – оценивается семь интегративных качеств (№2-7; №9):
показатели развития этих качеств определяются по результатам
наблюдения педагога за ребёнком.
• Часть 2 – оценивается интегративное качество «овладевший
необходимыми умениями и навыками» (№8): показатель развития
складывается из данных наблюдений педагога и результата
выполнения самим ребёнком диагностических заданий (прилагаются
образцы наглядного материала для диагностических заданий, а также
рекомендации по отбору наглядного материала из имеющегося в
ДОО).
Медико-педагогическая часть
• Часть 3 – оценивается интегративное качество «физически развитый,
овладевший основными культурно-гигиеническими навыками» (№1):
оценка по антропометрическим, физиометрическим показателям,
физической подготовленности, двигательной активности детей и
другим показателям).
Параметры, характеризующие качество
дошкольного образования
Четвертая группа
Параметры,
характеризующие
степень
удовлетворенности родителей качеством
деятельности
дошкольного
образовательного учреждения
Анкета выявляет оценку по аспектам:
•
•
•
•
оснащенность ДОУ;
квалифицированность педагогов;
развитие ребенка в ДОУ;
взаимодействие с родителями и др.
Технологии обработки результатов процедур
оценки качества дошкольного образования
• Разработана программа компьютерного сбора данных, доступная
для ее массового внедрения
• Автоматизирован процесс сбора и обработки сводной
статистической информации по всем инструментариям, обеспечен
автоматический подсчет результата по каждому отдельному
параметру и сравнение его с допустимым диапазоном баллов
Проекты нормативных документов для оценки
качества дошкольного образования
• внесены правки в раздел «Обоснование необходимости изменения
нормативной базы оценки качества дошкольного образования».
Корректировка учитывала современное состояние вопроса,
связанного с государственной образовательной политикой
Российской Федерации в области дошкольного образования
• разработаны предложения по формированию раздела
федерального государственного образовательного стандарта
дошкольного образования «Требования к результатам освоения
основной образовательной программы дошкольного образования»
(проект)
Методические рекомендации по использованию
результатов процедур оценки качества дошкольного
образования
– Категории участников процедур оценки
качества дошкольного образования
– Параметры, характеризующие качество
дошкольного образования
– Методические рекомендации по
использованию метода качественного
анализа для оформления письменного
заключения по результатам оценки качества
дошкольного образования