Приемы создания ситуации успеха у учащихся во внеурочной деятельности

Приемы создания
ситуации успеха у
учащихся во внеурочной
деятельности
Надежда на успех живет в каждом.
Успех гарантирован не всякому, а кто
прилагает силы.
Для одних ожидание успеха привычно,
для других – эпизодично,
для третьих – единично.
Это состояние сбывшейся радости.
А.С. Белкин
Цель:
создание ситуации успеха ученика во внеурочной
деятельности как одно из условий
функционирования здоровьесберегающей среды и
проявления познавательной активности учеников.
Задачи:
проанализировать влияние успеха на
различные аспекты деятельности учащихся;
систематизировать педагогические разработки,
и методы конструирования на занятиях
внеурочной деятельности
Инновации-
Ребенок, идя в школу,
преисполнен
желанием учиться
надеется
добиться признания
рассчитывает заслужить
любовь и уважение
со стороны учителей
и одноклассников
Только успех
поддерживает
интерес
ученика к
учению.
К. Д. Ушинский
Инновационные
методы,
используемые в
учебной
деятельности,
должны вызывать
интерес у ребенка
к познанию
окружающего
мира, а учебное
заведение стать
школой радости.
В. А.
Сухомлинский
Может ли учитель
сформировать интерес
у учащихся к познанию
и при помощи чего?
Если ребенку
удастся
добиться успеха
в школе, то у
него есть все
шансы на успех
в жизни.
У. Глессер
Сформировать
потребность в
учении можно лишь
доброжелательными
отношениями между
учителями и
учащимися.
И. Ф. Харламов
Если ребенка лишить
веры в себя, трудно
надеяться на его
«светлое будущее».
А. С. Белкин
Переживает
потребность в учении
Ученик
тянется к знаниям,
если
Им движут
здоровые мотивы и интерес,
подкрепленные успехом
Успех в учении –
единственный источник
внутренних сил ребенка,
рождающий энергию для
преодоления трудностей,
желания учиться.
Успех - понятие неоднозначное
оптимальное соотношение между
С социальнопсихологической ожиданием окружающих, самой
личности и результатами её
точки зрения
деятельности. Об успехе говорят, когда
результаты совпадают или даже
превосходят ожидания.
С
- это переживание состояния радости,
психологической удовлетворения от того, что результат,
к которому человек стремился, либо
точки зрения
совпал с его ожиданиями, либо превзошел
их. В результате этого состояния
формируются новые мотивы к
деятельности, меняется уровень
самооценки, самоуважения.
С
педагогической
точки зрения
- это целенаправленное, организованное
сочетания условий, при которых
создается возможность достичь
результатов в деятельности как
отдельно взятой личности, так и
коллектива в целом.
Успех – категория
неабстрактная
Младший школьник
не столько осознает успех,
сколько переживает.
Подросток
и осознает, и
переживает.
Старший школьник,
как взрослый, подходит к
своему успеху или неудаче
аналитически.
«Успех» и «ситуация успеха»
В основе ожидания успеха –
стремление заслужить
одобрение; стремление утвердить
свое “Я”,
свою позицию, сделать заявку на
будущее.
Ситуация – это сочетание условий,
которые обеспечивают успех.
Ситуация - это то, что способен
организовать учитель.
Реальным
проводником
всех идей, инноваций,
замыслов, внедряемых в
школу
учеными
и
управленцами, является
учитель.
Главный смысл
деятельности учителя
состоит в том, чтобы
создать каждому
воспитаннику ситуацию
успеха.
Задача учителя :
организовать процесс обучения так, чтобы
у каждого ученика была возможность
пережить радость
достижения;
осознать свои
способности;
поверить в себя.
Алгоритм создания ситуации успеха
Ситуация успеха – субъективное
переживание удовлетворения от
процесса и результата самостоятельно
выполненной деятельности.
Технологически эта помощь обеспечивается рядом
операций, которые осуществляются
в психологической атмосфере радости и одобрения.
«Похвала»
«Холодный
душ»
«Авансирование»
Приемы создания
ситуации успеха
“Ожидание
лучших
результатов”
«Эврика»
«Эмоциональное
поглаживание»
ПОХВАЛА
Внушить
ребенку
веру в себя,
прикоснуться рукой
к его плечу,
отдать
ему
свое
сердце,
открытое
для
добра
и
сочувствия,
— в этом залог
успешного
воспитания.
АВАНСИРОВАНИЕ
Учитель заранее
предупреждает
школьника о
самостоятельной или
контрольной работе,
о предстоящей
проверке знаний.
Чем-то это
напоминает репетицию
предстоящего
действия.
«ХОЛОДНЫЙ ДУШ»
Ахиллесова пята
способных учеников–
быстрое привыкание
к успеху,
превращение
уверенности в
самоуверенность.
Для таких учеников
педагогический
прием “Холодный
душ” может быть
полезен.
«ЭВРИКА»
Создать условия,
при которых
ребенок, выполняя
учебное задание,
неожиданно для
себя пришел бы к
выводу,
раскрывающему
неизвестные для
него ранее
возможности.
«ЭМОЦИОНАЛЬНОЕ
ПОГЛАЖИВАНИЕ»
“Молодец”, “умница” –
это что: только
похвала? А может быть,
это констатация факта?
Может быть, ребенок
потому и старается,
что поверил учителю.
Да, я “молодец”, да, я
“умница”. Я заслужил
эти слова и все время
буду доказывать, что я
“молодец”!
«ОЖИДАНИЕ ЛУЧШИХ
РЕЗУЛЬТАТОВ»
Учитель в подходе к
слабому,
неуспевающему
ученику прямо или
косвенно, т.е. своим
отношением,
определенными
поступками, выражает
уверенность в его
возможности
заниматься лучше.
Признание индивидуальности ученика,
создание необходимых и достаточных условий
для его развития - это основной принцип
личностно – ориентированной системы обучения
В.Ф. Шаталов утверждал,
что для того, чтобы работа
в школе была эффективной,
должен сработать
«эффект соленого огурца».
Главное — создать рассол,
тогда какой бы огурец не был,
плохой или хороший,
попав в рассол,
он просолится.
Успешным ученик
может стать
в условиях только той
образовательной
среды,
которая
Создание
положительного
эмоционального
настроя на работу
Стимулирование
учеников к
выбору и
использованию
различных
способов
Использование
проблемных
творческих
заданий
Деятельность
учителя на
занятиях
Обсуждение с детьми в
конце занятия: что
понравилось (не
понравилось) и почему
Разъясняется,
как
организовать
свою работу
при
выполнении
домашнего
задания
Отметка,
выставляемая
ученику в конце
урока, должна
аргументироваться
Оценка на
уроке не только
правильного
ответа ученика,
но и анализ
того, как он
рассуждал
Ученику самому
выбирать тип,
вид и форму
материала
Творчески
работающий
учитель
Творческий
характер
образовательного
процесса
Главные условия
здоровьесберегающей среды





Включение ученика, учителя
в творческий процесс
способствует
поисковой активности, от
которой зависит развитие
человека;
развитию личности ребенка,
формированию его
успешности;
а, следовательно,
снижению утомляемости,
преодолению стресса
и, как результат,
сохранению его здоровья.
Создание ситуации успеха, как для
ученика, так и для учителя — одна из
приоритетных задач школы.
Ожидания учащихся не сводятся только
к получению знаний,
дети ждут и общекультурного
развития,
надеются на взаимопонимание со
стороны учителей и
признания их успехов и достижений.
Переживая ситуацию
успеха, ребенок обретает
достоинство,
убеждается, что он чего-то
стоит как человек.
Психолог Е. Коротаева