Организация сюжетно-игровой деятельности в условиях

Организация
сюжетно-игровой
деятельности в
условиях реализации
ФГОС
Конвенция о правах ребёнка
(20 ноября 1989 года)
Статья 31
« Государства-участники признают право
ребенка на отдых и досуг, право
участвовать в играх и развлекательных
мероприятиях, соответствующих его
возрасту, свободно участвовать в
культурной жизни и заниматься
искусством».
ФГОС об игровой деятельности
Построение развивающего образования
через:
1…………
2………..
3 поддержку спонтанной игры детей, её
обогащение, обеспечение игрового
времени и пространства;
4……….
Причины нарушения права на игру
1.Неадекватная политика государственных
чиновников относительно детской игры.
2.Взрослые не понимают важность игры
для развития дошкольника.
3.Жесткое программирование свободного
игрового времени в ДОУ.
4.Замена сюжетной, творческой игры
игрой компьютерной.
Механизмы игровой
деятельности
1.Всякая игра - свободная деятельность
2.Игра- это жизнедеятельность детей.
3.Изолированность игры(у любой игры
есть место и время).
4.Создание игровых ассоциаций (круг
играющих).
5. У каждой игры правила, которые надо
выполнять. Даже в творческой игре есть
правила взаимодействия
Реализация развития социальноигрового опыта ребёнка
1. Игровой педагог.
2. Преодоление тенденции использования в
работе игр одного вида.
3.Учёт интересов и желаний детей.
4. Грамотное управление игровой
деятельностью взрослым
(проектирование игры, предметная среда
игры).
Два подхода в организации
игровой деятельности
«Метод
комплексного
руководства
игрой» авторский
коллектив под
руководством
С.Л. Новосёловой
(Традиционный)
«Метод передачи
способов игровой
деятельности»
Авторы:
Н.А.Короткова
Н.Я. Михайленко
«Метод комплексного руководства
игрой»
Игра - средство реализации ребёнком желания
включиться в жизнь взрослых, в первую
очередь в социально-производственную сферу
взрослых.
Функция взрослого:
 планомерно обогатить опыт ребёнка, на
основании которого у него возникает замысел
игры;
 своевременное изменение предметно-игровой
среды;
 в процессе игры взрослый предлагает детям
новое и более сложное содержание.
«Метод передачи способов
игровой деятельности»
Игра – игровое взаимодействие взрослого и
детей, где взрослый участвует на правах
игрового партнера и выступает в
качестве носителя способов игры.
Ребёнок «открывает» и усваивает
специфические, постепенно
усложняющиеся способы построения
того или иного вида игры.
Предпосылки сюжетноролевой игры
1 этап – ознакомительный. Взрослый
организует предметно-игровую
деятельность ребёнка.
2 этап – отобразительный.Ребенок
выявляет свойства предметов и
достигает с их помощью игровых
эффектов.
3 этап – сюжетно- отобразительный.
Ребёнок отображает впечатления от
окружающей жизни.
Этапы формирования игры
Ранний возраст- предметно - игровые
действия(имитация реального предметного
действия);
Младший дошкольный возраст – ролевое
поведение (имитация характерного для
реального персонажа действия);
Старший дошкольный возраст –
сюжетосложение (выстраивание отдельных
элементов сюжета в целостное событие)
Ведущая деятельность должна
развиваться в специально
созданных для этого условиях,
предполагающих переход от
стратегии педагогического
руководства игрой к стратегии
педагогического
сопровождения.