Трудности при обучении чтению и письму М.Безруких
advertisement
Виды трудностей при обучении письму и их возможные причины Виды трудностей 1 Трудности формирования зрительного образа буквы (трудности запоминания конфигурации графического элемента) Возможные причины Тип трудностей Недостаточная сформированность зрительной памяти Специфические Недостаточная сформированность зрительно-пространственного восприятия Специфические Недостатки методики обучения Неспецифически е (опора на принцип механического копирования) 2 Трудности формирования правильной траектории движений при выполнении графического элемента Форсирование темпа обучения Неспецифически е Недостаточная сформированность зрительно-пространственного восприятия Специфические Недостаточная сформированность зрительномоторных координаций Специфические Форсирование темпа обучения Недостаточная сформированность зрительной памяти Неспецифически е Специфические Виды трудностей 3 Трудности с копированием графических элементов букв (неровные штрихи, тремор) Возможные причины Тип трудностей Недостаточная сформированность зрительномоторных координаций Специфические Недостаточная сформированность моторных функций Специфические Неспецифически е Недостатки методики обучения 4 Ошибки в пространственном расположении элементов букв Недостаточная сформированность зрительнопространственного восприятия Специфические 5 Ребенок не «видит» строку, нарушает соотношение между элементами буквы, путает буквы, пишет «лишние» элементы или, наоборот, недописывает буквы Недостаточная сформированность зрительно-пространственного восприятия Специфические Недостаточная сформированность зрительной памяти Специфические Недостатки методики обучения Форсирование темпа обучения Неспецифически е Неспецифически е Виды трудностей 6 Неустойчивый почерк (неровные штрихи, различная высота и протяженность графических элементов, растянутые, разнонаклонные буквы, тремор) Возможные причины Тип трудностей Недостаточная сформированность моторных функций Специфические Нарушение координации движений Неспецифически е (неправильная поза, неправильное положение ручки) Нарушение координации движений Неспецифически е в связи с сильным утомлением и 7 Сильный нажим, тремор функциональным напряжением Недостаточная сформированность моторных функций Нарушение зрительно-моторных координаций Недостатки методики обучения Форсирование темпа обучения Специфические Специфические Неспецифически е Неспецифически е Виды трудностей 8 Ошибки при письме: Возможные причины Тип трудностей Трудности звукобуквенного анализа Специфические – пропуски согласных и Форсирование темпа обучения Неспецифические гласных букв (определенного характера); Недостаточная сформированность фонетико-фонематического восприятия – замены согласных букв, близких по звучанию (з–с, г–к, б–п, д–т и т.д.); Форсирование темпа обучения Трудности концентрации внимания Специфические Неспецифические Неспецифические – недописывание букв, слогов 9 Ребенок не использует Непосильный темп, трудности правила: концентрации внимания (заменяет буквы, (низкая, неустойчивая сливает предлоги и слова, работоспособность) не ставит точку – не разделяет предложения Неспецифические Неспецифические Индивидуальные особенности организации деятельности Педагогические недоработки Неспецифические Виды трудностей 10 Ухудшение почерка, пропуски, замены букв и т.п. при письме под диктовку Возможные причины Недостаточная сформированность звукобуквенного анализа Слишком быстрый темп письма Тип трудностей Специфические Неспецифические 11 Ухудшение почерка, замены букв и т.п. при списывании Недостаточная сформированность 12 Очень медленный темп письма Затруднен звукобуквенный анализ Специфические Недостаточная сформированность Специфические Специфические зрительно-моторной координации Недостаточная сформированность Специфические зрительной памяти координации движений и зрительномоторных координаций Индивидуальный темп деятельности Неспецифические Виды трудностей при обучении чтению и их возможные причины Виды трудностей 1 Ребенок плохо запоминает конфигурацию букв Возможные причины Недостаточная сформированность Тип трудностей Специфические зрительной памяти 2 Недостаточное различение Недостатки методики обучения Неспецифически е Недостаточная сформированность Специфические близких по конфигурации зрительного восприятия букв Недостаточная сформированность Специфические зрительной памяти Недостатки методики обучения Неспецифически е Недостаточная сформированность Специфические (путает буквы при чтении) 3 Перестановка букв при чтении зрительного восприятия Виды трудностей 4 Замены букв, неправильное произношение при чтении Возможные причины Тип трудностей Недостаточная сформированность Специфические звукобуквенного анализа, нарушения произношения, трудности артикуляции 5 Трудности слияния букв при чтении (каждая буква читается Недостаточная сформированность Специфические зрительного восприятия Недостаточная зрелость коры Специфические головного мозга отдельно, а вместе– трудно) 6 Пропуск слов, букв («невнимательное» чтение) Функциональная слабость центральной нервной системы Трудность концентрации внимания Выраженное утомление Неспецифически е Неспецифически е Неспецифически е Виды трудностей 7 Пропуски букв, слогов Угадывание, возвратные движения глаз Возможные причины Форсирование скорости чтения Недостатки методики обучения («спотыкающийся» ритм) 8 Быстрый темп чтения, но плохое восприятие прочитанного Форсирование скорости чтения Недостатки методики обучения («механическое» чтение) Очень медленный темп Недостаточная чтения формированность (побуквенное или слоговое зрительного восприятия без продвижения в течение года) Недостаточная 10 Медленный темп чтения сформированность (есть продвижение в течение звукобуквенного анализа, года) артикуляции Трудности концентрации внимания 9 (функциональное напряжение, Тип трудностей Неспецифическ ие Неспецифическ ие Неспецифическ ие Неспецифическ ие Специфические Специфические Неспецифическ ие
