Готовность педагогов к ФГОС
advertisement
Готовность педагогов и родителей к введению ФГОС Аналитический доклад по результатам социологического исследования 17.01.2009 В Высшей школе экономики представлен аналитический доклад по результатам социологического исследования, проведенного в 14 регионах России, – «Запросы участников образовательного процесса в начальном общем образовании» (Центр социологии образования, науки и культуры Института социологии РАН). Задача социологического исследования: выяснить, • каким хотят видеть содержание и результаты обучения в начальной школе родители, учителя, директора школ, руководители региональных муниципальных органов управления образованием, • каким образом представители они вступают во взаимодействие друг с другом по поводу своих образовательных запросов. Родители о содержании и результатах обучения в начальной школе: • очень важно, чтобы в результате обучения ребенок сохранил здоровье, • продемонстрировал высокий уровень знаний, • развил желание и умение учиться; • наименее ценные достижения – высокие оценки. Родители хотят, чтобы в школе • работали «хорошие учителя» (55%), • давалась «хорошая подготовка для продолжения учебы» (48%). Факторы, определившие поступление ребенка в конкретную школу: решающее значение имеет «близость к дому» (доля горожан, выделивших этот фактор – 61%). Показатель качества обученности ребенка для родителей – его оценки! Парадокс: на уровне деклараций родители предпочитают глубокие знания «формальным оценкам». Однако для большинства из них оценка – наиболее доступный, если не единственный, источник информации для определения уровня знаний ребенка. Запрос родителей к школе на воспитание На вопрос: «Если ваша школа возьмется за организацию ежедневного досуга детей во второй половине дня (по образцу групп продленного дня), будет ли ваш ребенок посещать эти мероприятия?» – 80% родителей первоклассников и 67% родителей четвероклассников ответили утвердительно. Но педагоги переадресуют запрос на воспитание обратно семье. Проблема выбора учебных программ и пособий Этот процесс затрагивает интересы родителей, учителей и школьной администрации, а также местных органов управления образованием. Педагоги начальной школы - выявлено существенное усиление чувства дискомфорта и неудовлетворенности, которое они испытывают вследствие изменения условий и содержания труда. Так, в 2008 году заметно возросла доля учителей, жалующихся на чрезмерную нагрузку, бюрократические проблемы, а также на несоответствие содержания работы и аттестации. Педагоги начальной школы - выявлено, что реализация ПНПО привела к стремительной бюрократизации учительского труда: работа по подготовке разного рода документов стала отнимать около 35% рабочего времени учителя в «обычных» школах и около 50% – в гимназиях и лицеях. Педагоги начальной школы - выявлено, что внедряемые нормы оценки качества обучения оказывают разрушительное влияние на образовательный процесс, поскольку основаны на оценивании абсолютного результата, а не на его динамике. Педагоги начальной школы - выявлено, что утверждение системы нормативно-подушевого финансирования привело к укрупнению классов до 30–35 человек (с совершенно разным состоянием физического и психического здоровья, иногда даже с задержкой психического развития). Запросы учителей к содержанию и результатам обучения потребность в специальных методиках интегрированного обучения (ученики принадлежат к совершенно разным группам здоровья, имеют разный статус психического развития). Методики должны предусматривать и гибкие критерии оценки успеваемости учеников: например, дети с ограничениями в развитии, существенно снижают показатели, что обусловливает давление на учителя со стороны школьной администрации. Запросы учителей к содержанию и результатам обучения - потребность в специальных федеральных программках адаптации для детеймигрантов с неродным русским языком; Запросы учителей к содержанию и результатам обучения • необходимость «использования новых педагогических методик в работе с учащимися» (2008г. – третье место по актуальности, 2007г. - не вошел даже в пятерку). Авторы исследования предполагают, что столь стремительный рост «запроса на инновационность» связан с новой идеологией, сформировавшейся в школе за последние три года как следствие реализации ПНПО. Представления педагогов о необходимости изменений в начальной школе (по результатам федерального эксперимента 2001-2005 гг.) Повышение качества образования 18,1% Разгрузка учебного процесса 14,5% Улучшение здоровья детей 12,0% Усиление мотивации ученика к обучению 8,4% Оптимизация содержания образования 8,4% 7,2% Совершенствование УМК 6,0% Новая система оценивания Повышение профессионализма учителя 3,6% Разработка новых стандартов образования 3,6% Внедрение новых технологий 3,6% Относительно новые запросы учителей к результатам обучения задачи развития • «творческого мышления, навыков самостоятельного и критического мышления, способности к рефлексии и самопознанию»; • «умения работать с информацией и учиться»; • «умения общаться, работать в коллективе, коммуникативной компетентности». Запросы учителей к содержанию и результатам обучения • необходимость «использования новых педагогических методик в работе с учащимися» (2008г. – третье место по актуальности, 2007г. - не вошел даже в пятерку). Авторы исследования предполагают, что столь стремительный рост «запроса на инновационность» связан с новой идеологией, сформировавшейся в школе за последние три года как следствие реализации ПНПО. Запросы учителей к содержанию и результатам обучения • необходимость «использования новых педагогических методик в работе с учащимися» (2008г. – третье место по актуальности, 2007г. - не вошел даже в пятерку). Авторы исследования предполагают, что столь стремительный рост «запроса на инновационность» связан с новой идеологией, сформировавшейся в школе за последние три года как следствие реализации ПНПО. Снижается стремление педагогов к достижению значимых результатов обучения: • В 2008г. в сравнении с 2007г. уменьшилось число учителей, для которых очень важно, чтобы ребенок «получил желание и умение учиться». • Учителя принимают новые образовательные задачи, но все меньше верят, что эти задачи разрешимы в нынешней ситуации (состояние здоровья детей, условия труда педагогов, сильное социальное расслоение и др.). Следствие подобного расхождения – снижение мотивации к профессиональной деятельности! Запросы учителей к содержанию и результатам обучения • необходимость «использования новых педагогических методик в работе с учащимися» (2008г. – третье место по актуальности, 2007г. - не вошел даже в пятерку). Авторы исследования предполагают, что столь стремительный рост «запроса на инновационность» связан с новой идеологией, сформировавшейся в школе за последние три года как следствие реализации ПНПО. Запросы учителей к содержанию и результатам обучения • необходимость «использования новых педагогических методик в работе с учащимися» (2008г. – третье место по актуальности, 2007г. - не вошел даже в пятерку). Авторы исследования предполагают, что столь стремительный рост «запроса на инновационность» связан с новой идеологией, сформировавшейся в школе за последние три года как следствие реализации ПНПО.
