Мухаматрахимова Т.А. Разработка урока литературы в 7 классе

МАОУ СОШ №9, г.Калининград
Эстетические и нравственно –
экологические проблемы в рассказе
Ф.А.Абрамова «О чём плачут лошади»
Разработка урока литературы.
7 класс(базовый уровень)
Учитель Мухаматрахимова Т.А.
Цели урока:
• выявить эстетические, нравственные и экологические проблемы в
рассказе;
• формировать у учащихся умение анализировать текст, повторить
понятия сюжет, композиция, антитеза ; умение понимать авторский
замысел;
• развивать навыки речемыслительной деятельности , творческие
способности учащихся; навыки объективной самооценки;
• воспитывать у учащихся любовь к народным традициям, к лошади, к
окружающему миру
Тип урока: изучение нового материала
Оборудование и материалы для урока: мультимедийное оборудование,
презентация для сопровождения урока, маркерная доска, толковый
словарь
Учебник -хрестоматия в 2-х частях для 7 класса общеобразовательных
учреждений. Литература. Авторы: Коровина В.Я. Москва.
Просвещение.2011
Ход урока
I.Организационный момент. Учитель приветствует учащихся, сообщает
тему, учащиеся формулируют цели урока, знакомятся со значением
слов эстетика, нравственность, экология (словарная статья у
каждого учащегося) – 1 минута
II.Актуализация знаний -3 минуты
1.Проверка домашнего задания (статья учебника о Ф.Абрамове),
выявление впечатления о прочитанном рассказе
III .Слово учителя о писателе (сведения из биографии писателя
сопровождаются слайдами 1,2,3, подчёркивается любовь автора к
деревне, к лошадям)- 3 минуты
IV .Беседа с учащимися о том, какие литературные произведения ,
героями которых были лошади, они изучали? (работа на протяжении
всего урока идёт в 6 группах, учитель после каждого задания
оценивает учащихся карточками разного цвета (3 цвета) -2 минуты
V.Анализ текста – 8 минут
1. Знакомство с сюжетом (место действия, время, герои рассказа)
2.Анализ ключевого эпизода (беседа Рыжухи с рассказчиком) кульминация рассказа
Федор Александрович Абрамов
Ход урока
VI.Историческая справка (учитель) о деревне 30-х годов, когда
появились колхозы, стальной конь (трактор) заменил лошадь, о
лошадях стали забывать – 2 минуты
VII. Работа с текстом – 10 минут
• Учащиеся находят доказательства в тексте, как стали относиться к
лошадям (Конюх Миколка день и ночь не заявляется к привязанным
на лугу лошадям, лошади умирают от жажды, их донимает гнус,
мошкара). Учитель ставит вопрос: как рассказчик относится к
лошадям? Аргументы из текста (запись в тетрадь : они волновали,
радовали моё крестьянское сердце, придавали миру красоту, и я мог
часами смотреть на этих добрых и умных животных). На этих
примерах учащиеся повторяют антитезу, её назначение в рассказе.
• Проблемная ситуация : учитель предлагает учащимся придумать
кличку подаренной им лошади и обосновать свой выбор (работа в
группах).
Ход урока
•
Интерпретация лошадиных «имен» в рассказе : Идея, Ударник, Гром, Победа
(с помощью учителя учащиеся приходят к выводу , что жизнь лошади тесно
связана с людьми, с их помыслами и делами, с историей народа)
• Устное словесное рисование (учащиеся «рисуют» Рыжуху, прибегнув к
тексту). Почему она грустная? (она узнала от старой кобылы, что были
времена, когда к лошадям относились по-другому)
VIII.Творческая работа -5 минут. Учитель предлагает выписать из текста
примеры, показывающие, как относился крестьянин к лошади. (лошадь –
сокровище, друг, помощник человека). Докажем, что автор прав.
Обратимся к устному народному творчеству. Вспомните пословицы о коне, о
лошади (работа в группах, звучит 6 пословиц с объяснением значений).
Вывод: народ в пословицах выразил любовь к лошади, считал её своим
другом, помощником в труде и в бою.( демонстрация слайдов 4,5 –
«сказочные» кони, 6 – «праздничные» –картина Б. Кустодиева
«Масленица»,7- боевые кони- картины В. Васнецова, И.Герасимова«Тачанка».
Лошадь - источник вдохновения художников- К.Брюллов «Всадница»).
Ход урока
IX. Творческая работа – 5 минут
- Как лошадям живётся в современном мире? (каждой группе
предлагается написать краткое слово в защиту этого животного)
X . Чтение, обсуждение творческих работ «Берегите лошадей!» - 5
минут
Демонстрация слайдов 8 (орловская порода – слово учителя о графе
Орлове, выведшем эту породу лошадей), 9- гольштинская порода
(фото 2-х учащихся класса , участниц поездки на конезавод в г.
Черняховск), 10-русская тройка – символ будущего России.
XI . Подведение итогов (учащиеся называют эстетические,
нравственные и экологические проблемы рассказа), по количеству
набранных цветных карточек оценивают свою работу – 2 минуты
XII. Домашнее задание- 1 минута
Нарисовать иллюстрацию к рассказу, написать сочинение «Моё
отношение к лошадям»