ДРОФА» - «ВЕНТАНА- ГРАФ»

«ИНФОРМАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ПО ОСНОВАМ БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ
СРЕДСТВАМИ УМК
ОБЪЕДИНЕННОЙ ИЗДАТЕЛЬСКОЙ ГРУППЫ
«ДРОФА»-»ВЕНТАНА- ГРАФ»- «АСТРЕЛЬ»
Автор: Труфанова Светлана Николаевна-
методист Объединённой издательской группы
«ДРОФА»- «ВЕНТАНА-ГРАФ»-«Астрель»
Линии учебно-методических комплектов
по основам безопасности жизнедеятельности
Издательской группы «ДРОФА» - «ВЕНТАНА- ГРАФ»- «Астрель»
Зачем понадобилось менять
стандарт: … и новые вызовы
Раньше:
предсказуемость
Сегодня: неопределённость
противоречивость,
альтернативы
Важнейшим становится умение принимать
грамотные и ответственные решения в ситуации неопределённости,
творческий поиск, многовариативность решений,
позиция исследователя.
Качества и умения 21 века, разработанные организацией
«Партнерство по качествам и умениям 21 века»
Умения для
обучения и
инноваций
Творческий
подход и
новаторство
Критическое
мышление и
способность
решать
проблемы
Умения,
касающиеся
средств массовой
информации и
технологии
Информационная
грамотность
Использование ИКТ в
качестве инструмента
для исследования,
организации, оценки и
передачи
информации, и
Коммуникабель- владение основными
ность и
понятиями этических
сотрудничество и юридических норм в
отношении получения
и использования
информации
Умения для
жизни и работы
Социальные и
кросскультурные
качества
Гибкость и
способность к
адаптации
Инициативность и
самостоятельность
Демонстрация
готовности к
обучению на
протяжении всей
жизни
Сотрудничество с
другими людьми
Продуктивность
Лидерство и
ответственность
Демонстрация
честности и
нравственного
поведения
ЛИЧНОСТНЫЕ УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
Действия
смыслообразования
(5-11 класс)
1.Сформированная учебная
мотивация (для чего мне эти
знания? – чтобы помочь себе и
другим);
2.Осознанность учения и
личная ответственность
( понимаю что делаю и несу
ответственность за свои
поступки);
3.Адекватное реагирование на
трудности (умение оценить
сложившуюся ситуацию и
принять решение);
Действия
нравственноэтического
оценивания
(7-11 класс)
1.Положительные
нравственные качества
(готовность помочь,
сочувствие к другим);
2.Адекватное
оценивание чужих
поступков (помощь
другим людям может
быть связана с
риском);
Действия
самоопределения
(9-11 класс)
1. Личностное
самоопределение
самопознание- представление о
самом себе, знание о том, кто я,
какими качествами я обладаю,
что для меня приоритетно.
Формирование идентичности
личности - это представление о
семейной роли, о социальной
роли и принятие этих ролей.
Осознание этнической
принадлежности и культурной
идентичности, формирование
основ гражданской идентичности
самооценка, идентичность)
2.Профессиональное-это
ориентация, на какую – либо
профессию и дальнейшее
обучение.
3.Жизненное- ориентация на
здоровый образ жизни
Формирование личностных УУД
в ходе мотивации изучения курса ОБЖ
О- основа, фундамент (правила, законы)
Б - безопасность (когда нам ничего не угрожает)
Ж - жизнедеятельность
ЛИЧНОСТЬ
БЕЗОПАСНОГО ТИПА
Человек, ориентированный на добро и способный к
продуктивной деятельности по сохранению своего
духовного и физического здоровья, защите окружающих
людей и природы от внешних угроз на уровне
высокоразвитых духовных качеств, навыков и умений
Для личности безопасного типа характерны:
поисковая активность, коллективистская мотивация, осознание
единства всего живого, понимание своего места в обществе,
коллективе, семье, чувство уверенности в собственных силах
для решения возникающих проблем, навыки гармоничного
общения, стремление помогать другим людям, готовность к
сопереживанию, отсутствие страха перед мнимыми угрозами,
страданий из-за мелочей и неудобств личной жизни.
ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКА С ПОЗИЦИИ
ДЕЯТЕЛЬНОСТНОГО ПОДХОДА ФГОС
ЭТАПЫ УЧЕБНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
1. МОТИВАЦИЯ И
ОПРЕДЕЛЕНИЕ ЦЕЛИ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
2. УЧЕБНОПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ
ЗАДАЧА
ВИДЫ РАБОТ
С МЕТОДИЧЕСКИМ АППАРАТОМ УЧЕБНИКА
Актуализация опорных знаний с помощью вопросов
и размышлений сверстников в начале текста,
формулирование проблемы урока исходя из
названия параграфа
Обучение алгоритму деятельности
3. УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
Воспроизведение, логический анализ, поиск
объяснений, общение в учебных ситуациях,
личностно-ориентированная деятельность
4. КОНТРОЛЬ И
САМОКОНТРОЛЬ
Поиск объяснений, творческая деятельность,
общение в учебных ситуациях, личностноориентированная деятельность
5. РЕФЛЕКСИЯ
Общение в учебных ситуациях, личностноориентированная деятельность, сравнение
эталонов и результатов, оценивание и
самооценивания результатов применения учебника
в деятельности
УМК по ОБЖ в системе учебников
«Алгоритм успеха»
Авторский коллектив:
МЫ БУДЕМ
Руководитель «ЕСЛИ
проекта-
УЧИТЬ СЕГОДНЯ ТАК,
Наталья Федоровна
Виноградова
КАК УЧИЛИ
ВЧЕРА, –
доктор педагогических
наук, профессор,
МЫ УКРАДЕМ
У ДЕТЕЙ
член-корреспондентЗАВТРА».
РАО,
научный руководитель авторского коллектива
УМК "Начальная школа XXIДЖОН
века",
ДЬЮИ
заслуженный деятель науки РФ.
Дмитрий Витальевич Смирнов –
кандидат педагогических
наук, заведующий лабораторией
дополнительного образования ИСМО РАО,
доцент.
Людмила Васильевна Сидоренко –
врач-педиатр высшей категории.
Актуальность предмета
Границы общения младшего подростка
(10–12 лет) с окружающим миром
значительно расширяются: дети больше
времени проводят без родителей, в кругу
сверстников, самостоятельно передвигаются
по транспортным магистралям и общаются с
объектами природы.
Это определяет необходимость предупредить
учащихся 5–6 классов возможных опасностях,
которые могут им встретиться.