Презентация метод. разработки ИНТЕРАКТИВ

Презентация
творческой методической разработки
«Интерактив. Инструкция по применению
для учителя географии»
Автор: Лихошерст Н.В, учитель географии
МОУ «Средняя общеобразовательная школа №37 с
углубленным изучением отдельных предметов г.
Чебоксары».
Содержание
•
•
•
•
•
•
•
Преамбула
1. Краткая информационная справка об авторе.
2. Тезаурус.
3. Почему мы говорим ДА! Интерактивным методам?
4. Структура методической разработки, самое важное из
разделов.
5. Заключение.
6. Полезные источники информации.
Фотоотчет
Преамбула
• Лучше думать до, чем после.
Народная мудрость.
Краткая информация об авторе
Лихошерст Надежда Вячеславовна
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Дата рождения: 09.08.1979г.
Гражданство: российское.
Семейное положение: замужем, имеет дочь.
Адрес: г. Чебоксары, ул. Ярославская, 62-15
Телефон: 62-18-81, 89083041364.
Е-mail: Lixosherst@mail.ru
Образование:
1996-2001г. Чувашский Государственный Университет
им. И.Н.Ульянова. Географический факультет,
специальность «Экономическая и социальная
география».
1985-1996г. Малокибечская средняя школа Канашского
района ЧР.
Опыт работы:
С 2001 года 1. МОУ «СОШ №37 с углубленным
изучением отдельных предметов г. Чебоксары».
Учитель географии 1 категории.
1999-2001г. 2. Детское кафе «В гостях у Винни-Пуха».
Администратор.
Дополнительная информация:
Знание ПК, коммуникабельность, креативность,
ответственность, талант рифмосложения,
организаторские способности.
Тезаурус
1. Пассивные методы.
(или методы линейного воздействия)
2.Активные методы.
(или методы кругового воздействия)
3. Интерактивные методы.
(или методы кругового взаимодействия)
Структура методической разработки
«Интерактив. Инструкция по применению для
учителя географии»
Введение
1.1. Пассивные, активные
и интерактивные
методы обучения и воспитания
на уроках и внеклассных
мероприятиях по географии.
1.5. Учет возрастных
особенностей при выборе
форм реализации
интерактивного метода
обучения и воспитания.
1.2. Почему мы говорим:
«Да!»
интерактивным методам?
1.6. Оценка качества
интерактивного урока, занятия,
внеклассного мероприятия
и пользы внедрения
интерактивных методов.
2.2 Механизм внедрения
интерактивных методов
в МОУ «СОШ №37»
с 2001-2002 учебного года
по 2006-2007 учебный год
1.3. Инструкция
по применению
интерактива для
учеников и учителя.
1.4. Разминки
и рефлексия
на интерактивных
занятиях.
1.7. Риски и ограничения
при использовании
интерактивных методов.
2.1 Примерные темы
интерактивных уроков
в календарно
Тематическомпланировании
2.3 План – разработки
интерактивных уроков
и внеклассных
мероприятий
Заключение
Выписка из введения
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Дейст вит ельно ли Вам, Вашей школе необходимы инт еракт ивные
мет оды?
Возможно, честные ответы на предлагаемые ниже вопросы помогут Вам сделать
правильный выбор.
- Достижению каких целей послужат интерактивные методы?
- Знаете ли Вы, каковы трудности, связанные с использованием
интерактивных методов, готовы ли Вы к ним?
- Во что Вам обойдется интерактив, учитывая расход
рабочего времени и денежные расходы на материалы?
- Знаете ли Вы риски и ограничения, связанные
с использованием интерактивных методов?
- Как проводятся разминки и рефлексия на интерактивных занятиях?
Есть ли у Вас опыт их проведения?
- Интересуетесь ли Вы практикой других учителей,
применяющих интерактивные методы?
- Свойственны ли Вам активность,
смелость, мобильность, демократичность?
Если Вы задумались над этими вопросами, значит, Вам стоит прочитать
данную работу. Она посвящена интерактивным методам – методам,
которые не вчера появились, но используются не всеми учителями, не
во всех школах.
Самое важное из раздела 1.1.
Пассивные, акт ивные и инт еракт ивные мет оды обучения и воспит ания
на уроках и внеклассных мероприят иях по географии
Мы предлагаем все методы, используемые на уроках педагогом условно
разделить на 3 основные категории: пассивные, активные и интерактивные – в
зависимости от вида взаимодействия (А. Иоффе).
У каждого вида есть свои + и - :
Экономия времени
Снижение
обучаемых
Не
требует
большого
количества
дополнительных ресурсов
Низкий
уровень
деятельности учащихся
Высокая дисциплина
Отсутствие
индивидуального подхода
Четкость
структурированность
подачи материала
и
Нет лимита обучаемых
Сужение
информации
мотивации
Преподаватель может быть
не готов к обсуждению
ряда вопросов.
Не
требует
большого
количества
дополнительных
ресурсов
Ряд учащихся остаются
пассивными
из-за
стеснения,
неумения
быстро
сформулировать
вопрос, дефектов речи и т.
д.
источников
Отсутствие вариативности
и
возможностей
для
творчества
Простота
оценивания
усвоения материала при
репродуктивном характере
проверки
Процент
усвоения
материала невелик
Высокий
уровень
Акцент на запоминание, а
не понимание
теоретический
Тема занятия определяется
совместно
Учащиеся приобретают умение
формулировать
свои
потребности и вопросы
Возможен уход в сторону
отдельными учащимися
Учитель
определяет
генеральную линию занятия,
имея
возможность
предотвращать уклонение от
темы
Ограничен
круг
источников информации
Повышается мотивация
Учитель
компетентным
информации
Возрастает
обучения
является
источником
индивидуальность
Расширение ресурсной
базы
Высокая
мотивации
степень
Первоначально
сформулированная
тема может оказаться
рассмотренной
поверхностно
при
недостаточном уровне
подготовленности
учащихся
Максимальная
индивидуальность
преподавания
Трудности
установления
дисциплины
поддержания
Акцент
на
деятельность, практику
Строгий
учащихся
Возможно
давление
педагога,
остающегося
центральной
фигурой
занятия
Широкие возможности
творчества
Объем
изучаемого
материала небольшой
Снижается дисциплина
Прочность
материала
Требуется
большое
количество времени
Метод
определенного
обучающихся
требует
лимита
усвоения
и
ее
лимит
Самое важное из раздела 1.2.
Почему мы говорим Да! Интерактивным методам?
Высокая
мотивация!
Прочность
знаний!
Коммуника бельность!
Активная
жизненная
позиция!
Командный
дух!
Интерактив
Акцент на
деятельность!
Творчество
и фантазия!
Свобода
самовы ражения!
Самое важное из раздела 1.3.
Инструкция по применению для учеников и
учителя.
Соблюдай правила!
«Уважение к другим» - Чтобы услышать другого человека, нужно быть
внимательным, когда он говорит. Каждый из участников имеет право
говорить все, что он хочет, но только в «круг». Не перешептывайся с
соседом, не перебивай!
«Принцип Я». Если ты хочешь что-то сказать, начинай высказывание со
слова «я», «я думаю», «я считаю», «я чувствую…».
«Активность». Если ты хочешь чему-то научиться, если ты хочешь
узнать что-то новое, активно проявляй себя!
– Помните! Дети совершенно не обязаны
думать, говорить, и поступать именно
так, как Вы запланировали. На то они и
дети! Следовательно, Ваша задача:
– Не теряться в нестандартной ситуации!
– Умело направлять деятельность детей в
нужное русло!
– Делать это незаметно и естественно,
как бы само собой.
Ни один ребенок не должен остаться без
внимания, никто не должен «выпасть из
игры»!
Самое важное из раздела 1.4.
Разминки и рефлексия
на интерактивных
занятиях
•
•
•
•
•
•
Воплощение интерактивных методов очень часто требует от учителя
мобильно:
1. Объединить ребят.
2. Разделить ребят.
3. Провести разминку.
4. Оценить уровень готовности ребят, команд.
5. Провести рефлексию.
Как быстро и оригинально объединить
ребят по случайному признаку?
Встать в линию по порядку дней рождения.
Встать в линию по алфавиту имен или
отчеств.
Встать в линию по числу членов семьи.
Встать в линию в порядке возрастания
количества видов спорта, которыми
ученики занимаются и занимались.
Встать в линию по длине волос и т. п.
Самое важное из раздела 1.5.
Учет возрастных особенностей при выборе форм реализации
интерактивного метода обучения и воспитания
Класс
Форма интерактивного обучения и воспитания
6
Урок – взаимозачет, работа по станциям, защита проектов.
7
Урок – взаимозачет, работа по станциям, индивидуальная и
групповая защита проектов.
8
Урок – взаимозачет, диспут, деловая игра, защита проектов
9
Диспут, моделирование, защита проектов.
10
Мозговой штурм, диспут, моделирование.
Самое важное из раздела 1.6.
1.6. Оценка качества
интерактивного урока, занятия, внеклассного
мероприятия и пользы внедрения
интерактивных методов.
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Как оценит ь пользу внедрения
инт еракт ивных мет одов?
Нужно проанализироват ь:
Как изменилась успеваемость и качество
знаний?
Как изменилась активность на уроках?
Как изменилось количество рефератов,
творческих работ по географии?
Как изменилось количество учеников,
сдающих экзамен по выбору?
Как изменилось количество учеников,
поступающих по географическому
направлению?
Как изменилось отношение к учителю
географии (по опросам родителей,
учащихся и учителей).
Как изменился рейтинг по олимпиадам и
НПК?
Как изменилось отношение учителя к
своей работе (по мнению учителя).
Как осущест влят ь конт роль качест ва
инт еракт ивного урока, занят ия,
внеклассного мероприят ия?
Остались ли довольны участники? (Индикаторы:
по результатам рефлексии).
Удачен ли выбор темы? (Индикаторы:
заинтересованность в виде вопросов к учителю,
стремление ответить).
Какова активность? (Индикаторы: количество
выступающих, играющих, защищающих, качество
диалогов).
Достаточно ли использованы источники
дополнительной информации, материала,
наглядность? (Индикаторы: количество и качество
материала).
Был интерактивный урок четко организован?
(Индикаторы: отсутствие замешательств, помех,
дезорганизации).
Как осуществлялось руководство действием
учащихся? (Индикаторы: “незаметность”
руководства учителя).
Соответствует оформление помещения теме?
(Индикаторы: эстетичный вид помещения).
Самое важное из раздела 1.7.
Риски и ограничения при использовании
интерактивных методов.
•
•
•
•
•
Неподготовленный, непродуманный
интерактив - это худший вид погони
за «педагогической выгодой»!!!
Опасайтесь «взрыва информации» и
насаждения ложных понятий!
Учитывайте возрастные особенности
учащихся!
Опасайтесь чрезмерных эмоций,
«проигрывайте сообща!»
Обращайте внимание на ход
интерактива, а не на конечный
результат. И, конечно же, берегите
себя от эмоционального выгорания!!!
Самое важное из раздела 2.1.
Примерные темы интерактивных уроков в
календарно- тематическом планировании
уроков.
Темы уроков
Биосфера или
«Жизнь на планете
Земля»
Гипотетические
Материки
или «Материки,
которых нет»
Экологические
проблемы
Чувашии
или «Спасите нас!»
ТПК России или
«Почему так?»
Агломерации мира
или
«Урбанистический
рай или ад?»
Взаимозачет
по станциям
Защита проекта
Деловая
игра
Моделирование
Диспут
Самое важное из раздела 2.2.
Практика внедрения интерактивных
методов
Увеличение
количества
интерактивных
уроков, повышение
качества
их проведения
Проведение
внеклассных
мероприятий в
интерактивной
форме
Оформление
стенда
«Интерактив
- позитив!»
Проведение
дополнительных
занятий по
обучению
интерактивным
методам
Самое важное из раздела 2.3.
План- разработки интерактивных уроков и
внеклассных мероприятий
• План – разработка интерактивного урока в 6-х классах
по теме «План местности, где разворачивается
действие сказки».
• План – разработка интерактивного урока в 6-х классах
по теме «Гидросфера или «Водный мир»».
• План – разработка интерактивного мероприятия в 9-х
классах по теме «Открытое обсуждение важных
эколого-экономических проблем России или «Суд
идет!»».
• План – разработка интерактивного урока в 10-х классах
по теме «Моделирование ситуации политикоэкономико-социального развития стран мира».
Выписка из заключения
• Мы не ставим интерактивные
методы превыше всех других.
Понимание ее силы и слабости не
только должно помочь извлечь из
нее как из педагогического
средства максимум пользы, но и
увидеть ее развитие в перспективе.
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Новые тенденции в изучении и преподавании географии. И. М.
Шрайберг, М.,«Прогресс», 1985 г.
Интересный урок географии. О. В. Крылова, М., «Просвещение»,
2000 г.
Методика подготовки и проведения диспутов. П. П. Матвеев,
Чебоксары, 1992 г.
Материалы Красноярской Молодежной организации «КРМОО»
«Общественно- активные школы», 2006 г.
«Учитель» 2000 №1, №5 «Интерактивные методы обучения».
«Педагогика» 2000 №7 «Интерактивные методы обучения».
Выбор методов обучения в средней школе./ Под ред. Бабанского
Ю.К.- М.: Просвещение, 1985.- 175с.
Урок-диспут./ Лесохина Л.Н.- М.: Просвящение, 1965. – 176с.
Давайте поспорим! Коммуникативные игры и задачи на речевых
уроках./
Федосеева Т.А.// Русская словесность. – 2003. - №6
58с.
Виды общения в обучении./ Цукерман Г.А.// -Томск: Педагогика,
1993.-180с.
Современные образовательные технологии./ Селевко Г.К.// Томск: Народное образование, 1998.-164с.
Технология сотрудничества: копилка приемов и методов./ Коротаева
Е.В.// Русский язык в школе.-2002.-№6 .-36с.
Дискуссия как метод формирования у учащихся взгляда на
родной язык./ Дейкина А.Д.// Русский язык в школе.-1994.-№3
.3-11с.
Обучение, погруженное в общение./ Коротаева Е.В.// РЯШ .-1997.№2 3- 8с.
Реализация принципа активной коммуникативности./ Давидянц
А.А.// РЯ в национальной школе.- 1985.-№1, 38-44с.
Как завоевать друзей и оказывать влияние на людей./ Карнеги Д.
Перевод с англ. – Мн.: Современный литератор 2003.- 816с.