Слайд 1 - Средняя школа №16, Сергиев Посад

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 16»
141300, Московская область, г. Сергиев Посад, ул. Клубная, д.9
тел: 8(496)540-47-59, 549-17-02, факс: 8(496)540-47-59,549-17-02
Разработка рабочих программ
учебных предметов
Подготовила: заместитель директора
по УВР Сафронова Ю.А.
2014 год
Рабочая программа – нормативный
документ (локальный нормативный акт общеобразовательного
учреждения), определяющий содержание, объем, структуру
учебного процесса по изучению конкретной учебной
дисциплины.
Рабочая программа разрабатывается учителем
(учителями) образовательного учреждения на один год.
Цель рабочей программы – планирование, организация,
коррекция учебного процесса, управление учебным
процессом по изучению предмета (курса).
Функции рабочей программы
Нормативная
функция
определяет
выполнения программы в полном объеме.
обязательность
Информационно-методическая функция позволяет всем
участникам
образовательного
процесса
получить
представление о целях, содержании, последовательности
изучения учебного материала, а также путях достижения
личностных, метапредметных и предметных результатов
освоения образовательной программы учащимися средствами
данного учебного предмета.
Организационно-планирующая функция предусматривает
выделение этапов обучения, структурирование учебного
материала, определение его количественных и качественных
характеристик на каждом из этапов.
Рабочие программы учебных предметов
разрабатываются на основе:

Федерального государственного
образовательного стандарта основного общего
образования;

примерных программ по предметам для
основной школы;

авторских программ;

программы развития и формирования
универсальных учебных действий.
Возможные варианты составления
рабочих программ
Структура рабочей программы:
1) пояснительная записка;
2) общая характеристика учебного предмета, курса;
3) описание места учебного предмета, курса в учебном
плане;
4) личностные, метапредметные и предметные результаты
освоения конкретного учебного предмета, курса;
5) содержание учебного предмета, курса;
6) тематическое планирование с определением основных
видов учебной деятельности;
7) описание учебно-методического и материальнотехнического обеспечения образовательного процесса;
8) планируемые результаты изучения учебного предмета,
курса.
Титульный лист
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 16»
г. Сергиев Посад
В титульном листе указывается:
полное
наименование
образовательного учреждения;
гриф утверждения
данной
программы;
фамилия,
имя,
отчество
учителя,
квалификационная
категория;
название учебного предмета,
для изучения которого написана
программа;
класс, для которого создана
программа;
учебный год.
УТВЕРЖДАЮ
Директор МБОУ СОШ №16
_____________________
Е.В. Кабанова
31.08.2013 г
Рабочая программа по русскому языку
(базовое изучение)
5 «Б» класс
Составитель: Сафронова Юлия Алексеевна,
учитель первой квалификационной категории
2013 – 2014 учебный год
Пояснительная записка
В пояснительной записке рабочей программы
необходимо отразить:
1) нормативно-правовые документы, на основании которых
разработана данная рабочая программа, в том числе сведения о
программах, на основании которых разработана рабочая
программа (с указанием выходных данных);
2) цели и задачи, решаемые при реализации рабочей
программы
по
предмету
с
учетом
особенностей
общеобразовательного учреждения, класса;
3) информацию об изменениях, внесённых в примерную или
авторскую программу, и их обоснование.
Общая характеристика учебного предмета
Общая характеристика учебного предмета
Русская литература является одним из основных источников обогащения речи
учащихся, формирования их речевой культуры и коммуникативных навыков. Изучение
языка художественных произведений способствует пониманию учащимися эстетической
функции слова, овладению ими стилистически окрашенной русской речью.
Учащиеся 5 класса активно воспринимают прочитанный текст, но недостаточно
владеют собственно техникой чтения. Именно поэтому на уроках литературы в 5 классе
важно уделять больше внимания различным видам чтения: индивидуальному чтению
вслух, чтению по ролям, инсценированию, различного вида пересказам (подробному,
сжатому, с изменением лица рассказчика, с сохранением стиля художественного
произведения и т. д.).
Курс литературы в 5 классе строится на основе сочетания концентрического,
историко-хронологического и проблемно-тематического принципов. Содержание курса
(класса) включает в себя произведения русской и зарубежной литературы, поднимающие
вечные проблемы (добро, зло, жестокость и сострадание, великодушие, прекрасное в
природе и человеческой жизни т. д.). Ведущая проблема курса литературы в 5 классе –
внимание к книге.
В рабочей программе курс 5 класса представлен разделами:
1. Устное народное творчество.
2. Древнерусская литература.
3. Русская литература XVIII века.
4. Русская литература XIX века.
5. Русская литература XX века.
6. Литература народов России.
7. Зарубежная литература.
8. Обзоры.
9. Сведения по теории и истории литературы.
Изучению произведений в каждом разделе предшествует краткий обзор жизни и
творчества писателя. Материалы по теории и истории литературы представлены в каждом
разделе программы.
Место предмета в учебном плане
Федеральный базисный учебный план для
образовательных учреждений Российской Федерации
предусматривает обязательное изучение литературы
на этапе основного общего образования в объеме: в 5
классе – 105 часов.
Рабочая программа по литературе для 5 класса
рассчитана на 102 часа (3 часа в неделю). По
программе предусмотрено: уроков внеклассного
чтения – 8, контрольных работ – 8.
Личностные, метапредметные и
предметные результаты
Личностные
•готовность и
способность к
саморазвитию;
•мотивация к обучению
и познанию;
•ценностно-смысловые
установки;
•социальные
компетенции;
•личностные качества
Метапредметные
УУД:
•познавательные;
•регулятивные;
•коммуникативные
Предметные
•опыт деятельности,
специфической для
данной предметной
области;
•система
основополагающих
элементов
научного знания
Учитель может самостоятельно
 расширять перечень изучаемых
пределах учебной нагрузки;
тем,
понятий
в
 конкретизировать и детализировать темы;
 устанавливать последовательность изучения учебного
материала;
 распределять учебный материал по годам обучения;
 распределять время, отведенное на изучение курса,
между разделами и темами по их дидактической
значимости.
Календарно-тематическое планирование уроков
Календарно-тематическое планирование уроков русского языка в 5 «Б» классе
5 часов в неделю (всего 170 часов)
№
уро
ка
1
Плановые
Характеристика основных
сроки
видов деятельности ученика
прохождения
(на уровне учебных
действий)
Раздел 1. Язык и общение (2ч + 1ч; 5 часов в неделю)
Названия
разделов и тем
Язык и человек
Осознают роль речевой
культуры, общения,
коммуникативных умений в
жизни человека. Читают и
анализируют текст.
Озаглавливают текст
упражнения. Пишут минисочинение.
Скорректированные сроки
прохождения
Учебно-методическое и материальнотехническое обеспечение
Описание
технического
включает:
учебно-методического
и
материальнообеспечения
образовательного
процесса

печатные пособия;

технические средства обучения;

цифровые образовательные ресурсы;

учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование;

натуральные объекты;

демонстрационные пособия;

музыкальные инструменты и т.д.
Планируемые результаты изучения
русского языка в 5 классе
Фонетика и орфоэпия. Графика
Ученик научится:
•
проводить фонетический анализ слова;
•
соблюдать основные орфоэпические правила современного русского
литературного языка;
•
извлекать необходимую информацию из орфоэпических словарей.
Ученик получит возможность научиться:
•
опознавать
основные
выразительные
средства
фонетики
(звукопись);
•
выразительно читать прозаические и поэтические тексты;
•
извлекать необходимую информацию из мультимедийных
орфоэпических словарей и справочников; использовать её в различных видах
деятельности.
Утверждение рабочих программ
1. ШМО учителей соответствующего цикла.
2. Заместитель директора по учебно-воспитательной работе.
3. Рабочая программа утверждается ежегодно до 1 сентября
учебного года приказом директора школы.
Диагностические работы
Виды диагностических работ:
стартовая диагностика;
промежуточная диагностика.
Цель проведения диагностических работ –
определить уровень сформированности предметных и
метапредметных умений; скорректировать работу
учителя в соответствии с полученными результатами.
Структура диагностической работы по
русскому языку
 10 заданий с выбором ответа (А1–А10);
Примеры заданий части А:
А1 Укажите словосочетание:
1) плавали гуси
2) морозным днем
3) наступило утро
4) по дороге
А4 Укажите лишнее слово в ряду однокоренных:
1) ум
3) поумнеть
2) уметь
4) умница
А9 В каком ряду фамилии расположены строго в алфавитном порядке?
1) Юрасов, Юрьев, Юркевич, Яцкевич, Яковлев
2) Юркевич, Юрасов, Юрьев, Яковлев, Яцкевич
3) Юрьев, Юрасов, Юркевич, Яковлев, Яцкевич
4) Юрасов, Юркевич, Юрьев, Яковлев, Яцкевич
Структура диагностической работы
по русскому языку
 6 заданий с кратким ответом (В1–В6);
Часть 2
Прочитайте текст и выполните приведённые ниже задания
(В1-В6) на основе прочитанного текста.
(1) Кончается лето. (2) Ярко горят костры листопада.
(3) Поднялись в небо косяки птиц: журавлей, уток, гусей. (4) Вот под
самыми облаками летят большие белые птицы и шлют прощальный привет
родным местам. (5) «До свидания, птицы!» – провожают их люди.
(6) Спешит, торопится осень. (7) Смывает холодным дождем пестрый
убор листьев. (8) Вот выглянуло солнце из-за тучки, и под его ласковыми
лучами изменилась хмурая картина осени.
В1 Выпишите грамматическую основу из предложения 4.
Ответ: ___________________________.
В2 Определите количество грамматических основ в предложении 8. Ответ
запишите цифрой.
Ответ: ___________________________.
В3 Выпишите все словосочетания из предложения 2.
Ответ: ___________________________.
Структура диагностической работы
по русскому языку
 1 задание с развернутым ответом (С1)
Варианты заданий части С:
С1 Составьте и запишите небольшой текст на тему «Зачем нужно знать
алфавит».
С1 Придумайте продолжение текста, записав 3-4 предложения.
С1 Попытайтесь передать авторскую идею и доказать её, опираясь на
предложенную модель и приводя свои примеры.
Известный писатель Корней Иванович Чуковский считает, что язык
похож на ______________________________________ : слова рождаются,
__________________________ и __________________________ . И это
действительно так: например, _____________________________________
_______________________________________________________________;
кроме того, ____________________________________________________
______________________________________________________________ .
Таким образом, _______________________________________________
__________________________________________________________________
_________________________________________________________.
Система оценивания результатов выполнения диагностической работы
Каждое задание типа «А» или «В» оценивается в 1 балл.
Критерии оценивании ответов на задание С1
№
Критерий
Градация критерия
К1 Соответствие созданного Текст соответствует
текста коммуникативной коммуникативной задаче
задаче данного текста
Текст не соответствует
коммуникативной задаче
Баллы
1
0
К2 Логичное построение
текста
Логические ошибки отсутствуют
Наличие 1 логической ошибки
1
0
К3 Орфографическая и
пунктуационная
грамотность
Грубые орфографические и
пунктуационные ошибки
отсутствуют
Наличие 1 грубой
орфографической или 1 грубой
пунктуационной ошибки
Максимальный балл:
1
0
3