Разработка и реализация интерактивных

Разработка и
реализация
интерактивных
образовательных
технологий в высшей
школе.
Дагестанский государственный
университет
СПИСОК УЧСТНИКОВ ПРОЕКТА
1. Нюдюрмагомедов А.Н. д.п.н., профессор, директор центра
современных образовательных технологий.
2. Исаева Н.Т. кандидат исторических наук, доцент кафедры
истории России.
3. Гаджиева Л.М. кандидат филологических наук, доцент
кафедры иранской и тюркской филологии.
4. Магомедова П.А. д.ф.н., профессор кафедры теоретической и
прикладной лингвистики.
5. Габибова П.И. к.б.н., доцент кафедры экологии.
6. Гусенова Д.А. кандидат философских наук, доцент кафедры
философии и социологии.
7. Османов О.А. кандидат юридических наук, доцент кафедры
гражданского права.
8. Джамалова Э.К. кандидат юридических наук, доцент кафедры
истории государства и права.
9. Алыпкачева П.И. младший научный сотрудник.
ЦЕЛИ СОВРЕМЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ:
Раскрытие и развитие интеллектуального и духовнонравственного потенциала личности и взаимодействия
учащихся.
Динамика развития цели в разных подходах к
образованию: классический подход (знания о мире),
неклассический подход (различные способы понимания и
объяснения мира), постнеклассический (открытость
смыслов понимания мира, изменчивость человека).
Сущность обучения – взаимодействие преподавателя и
студента через содержание образования. Интерактивные
педагогические технологии способствуют качественному
совершенствованию сущности обучения
Методологические основы:
1. постнеклассический подход;
2.теория смыслосозидающего образования;
3. теория открытого образования;
4. компетентностный подход.
Модель интерактивного обучения
Интерактивное обучение
Методологические
основы
С информацией
Деятельностью
преподавателя
Принципы
Цель, сущность,
(взаимодействие)
межличност
ное
В группе
студентов
Средства
Технологии
Критерии оценки
Требования к
преподавателю
межгрупповое
ПРИНЦИПЫ
Каждый студент является источником мысли;
Полезность образования – в преодолении
умственных затруднений.
Инициатива и активностью во
взаимодействии.
Стремление к самореализации и создание
собственного смысла образования.
Размышления над миром и знаниями о нем.
Знания статичны, развитие – перспективно.
СРЕДСТВА
Жизненные проблемы, парадоксы и
противоречия, знания-знакомства и
коллизии, ассоциации, трансформации,
проекты учащихся и полевой материал
с неявным потенциалом знаний
интернет-ресурсы
Организационно-стимулирующие
Лекции с разными способами представления
информации, лекции с исследовательскими
элементами, проблемные лекции, занятия с
динамической наглядностью, модульнорейтинговая технология обучения , говорящее
размышление, проблемное изложение,
эмоционально-смысловое погружение,
технологии структурирования знаний
Индивидуального взаимодействия
Решение изобретательских задач ,
тьюторское сопровождение при
обработке информации,
ассоциативные образы при
смысловом восприятии текстов,
тренинг в анимации,, тренингимпровизация,,учебная конференция,
Интерактивные
образовательные
технологии
открытого взаимодействия в группе
Игровые технологии (ролевые,
деловые игры), технологии «дебаты»,
круглые столы, ковер проблем и
решений, диалоговое равенство,
групповое проектирование,
Кейс- технологии при изучении и
обобщении знаний, ситуативное
обучение, мозговой штурм в
поликультурной группе, дискуссия карусель, эстафетный диалог
тренинг иноязычного произношения,
блиц-опрос
дистанционного взаимодействия
Web-технологии, web-квест,
электронный учебник, on-лайн, weбинары, презентация в You Nube
Методика работы над интерактивной технологией
1.Групповой поиск и мозговая атака идей развития педагогического
процесса
2.Принятие неожиданного, интригующего названия
3.Показ и обоснование актуальности и новизны
4.Формулировка цели и задач, решаемых технологией
5. Разработка структуры и описание процедур
6.Предложение объективных критериев оценки результатов
7. Подготовка средств реализации
8.Подготовка студентов к работе по предложенной технологии
9. Апробация и презентация
10. Видеосъемка технологии
11. Обоснование качественного результата
12.Дидактическое сопровождение элементов технологии, их связей и
характера взаимодействия
13. Разработка рекомендаций
14. Внедрение в работу других преподавателей и методическое
сопровождение
ТРЕБОВАНИЯ К ПРЕПОДАВАТЕЛЮ
оптимизм в отношении к развитию любого
студента, готовность к разным способам
объяснения знаний учебной дисциплины,
открытость к обсуждению разных позиций и
вопросов, высказывание собственного
мнения об изучаемых знаниях,
стимулирование и поддержка любых
инициатив студентов, признание за
студентом права на собственное мнение,
создание в учебном процессе ситуаций
столкновения разных мнений и позиций.
Организационно-стимулирующие технологии
опираются на:
- разные способы представления информации;
- динамическую или статическую наглядность;
- интернет ресурсы;
- структурное представление знаний;
- эмоциональную речь преподавателя;
- проблемное изложение учебного материала;
- презентации методик преподавателя;
- вовлечение студентов в исследовательские
методики.
Технология лекции с разными способами представления знаний
Тема: Адаптация человека в мире
Целью: Формирование у студентов способности воспринимать и оценивать знания, представленные
разными способами их выражения и представления.
Новая идея: Использование разных способов представления изучаемых знаний позволит охватить
специфику понимания большинства аудитории и сделать лекцию более продуктивной.
Занятие начинается с объявления темы, цели и примерного плана, выставленных на слайде для
общего обозрения.
Структура технологии
1.Замысел лектора - подчинение структуры идеям Я.А.Коменского о том, как учить всех всему
(первый способ)
2.Энциклопедическое раскрытие основных понятий (второй способ )
3.Привлечение студентов к раскрытию основных понятий по рисункам адаптации человека в природе
(третий способ ).
4.Привлечение йеменского студента к разъяснению своего пути адаптации к климатическим и
социальным условиям Дагестана (четвертый способ ).
5. Демонстрация видеоклипа о жизненных ритмах человека и их связи с режимом дня самих студентов
(пятый способ).
6. Демонстрация видеоклипа о массовом распространении алкоголя среди людей как нарушения
экологического равновесия в природе человека (шестой способ).
7. Демонстрационный эксперимент на выявление выдержки двумя студентами руки в ледяной воде
(седьмой способ).
8. Импровизированное представление типов строения тела человека на реальных студентах с
различным телосложением (восьмой способ).
9. Импровизация чтения одного вопроса лекции одним из студентов (девятый способ).
10. Имитация причины изменений в организме человека при адаптации на моделях (десятый способ).
11. Зрительное восприятие и образное представление студентов через рассмотрение подборки
фотографии людей, иллюстрирующих разнообразие адаптивных типов (одиннадцатый способ).
12. Задание студентам дополнить содержание лекции по материалам Интернет-ресурсов (
двенадцатый способ).
Технология «Проблемная лекция»
Актуальность. Современное образование требует
формирования у студентов способности решать
проблемы, ориентиры и способы решения которых
задаются на учебной лекции.
Цель: Подготовка студентов к самостоятельному
решению проблем на лекции, используя
рекомендованные средства и методы
Новая идея: Раскрытие учебной темы на лекции через
постановку проблем с указанием источников
информации и способов их решения позволит
развивать у студентов умения самостоятельно решать
проблемы.
Технология: «Лекция с
исследовательскими тренингами»
Цель: формировать у студентов
способность анализировать социально
значимые проблемы и процессы,
используя исследовательские тренинги на
лекции
Основная идея: на учебных лекциях
можно создать условия, в которых каждый
студент может тренировать себя в разных
компетенциях.
Технология: «Метод проблемного изложения в
высшей школе».
Тема занятия: Квантовые основы
нанотехнологий.
Цель занятия: Научить студентов логике
развития научной мысли путем проблемного
изложения новой темы.
Новая идея: Раскрытие новой темы методом
проблемного изложения позволить формировать
динамичность мышления студентов.
Технологии сопровождения индивидуального
взаимодействия студентов с информацией основаны на:
- восприятии информации, представленного разными
способами объяснения явлений мира
- поиске информации в разных источниках
- выделении знаний из информации
- структурировании знаний
- создании собственных ассоциаций по словесному или
видеоматериалу
- тьюторском сопровождении работы с информацие
- аргументировании тезисно представленного учебного
материала
Технология структурирования знаний
1. Проанализировать и аргументировать содержание темы по
структурно-логической схеме .
2. По одному из данных вопросов на одной странице
представить тезисы ответа на один вопрос темы (это приучает
студентов строить ответ от себя по тезисам)
3.Докончить утверждения, используя содержание темы
(сравнение разных подходов и смыслов позволит выявить
понимание сущности понятий)
4. Подготовить проекты (позволяет выявить компетентность
студента в применении знаний)
5.Самопроверка студентом степени усвоения темы
Основные знания:
Основные умения:
6. Источники для самоподготовки
Содержание образования
СО
Основные понятия
1. Образование
2. Образованный человек
3. Знания
4. Умения и навыки
5. Творчество
Знания
1. Факты, явления
2. Понятия
3. Определения, правила
4. Законы, теории
5. Наука, искусство
Основания
1. Социальный заказ
2. Статус человека
3. Творческий характер
человеческой натуры
КОМПОНЕНТЫ
Умения, навыки
1. Обобщенные
2. Специальные
3. Общеучебные
4. Поисковые
Критерии отбора
1. Цель и научный прогноз
2. Потребности, призвание, уровень культуры
3. Специфика науки
4. Реальные возможности учащихся
Опыт творчества, поиска
1. Искусство сомнения, вопросов
2. Альтернативность, вариативность
3. Доказательность, логичность
4. Догадка, смекалка, сообразительность
5. Сравнение, сопоставление, поиск
6. Установление аналогий
Эмоционально-оценочное
отношение к знаниям, опыту
1. Чувственный отклик
2. Настойчивость,
3. целеустремленность
4. Преодоление трудностей, риск
5. Понимание значимости, необходимости
6. Умения самооценки
Виды образования
Нормативные документы и средства
1. Общее
2. Непрерывное
3. Профессиональное
1. Закон об образовании
2. Федеральный и региональный стандарт, учебный план
3. Учебные программы, учебники, пособия
4. Методические средства.
Цель: Повышение соучастия студентов в
творческом восприятии социальных проблем
Идея: Ассоциации художественных образов на
занятии можно использовать в создании
каждым студентом собственных смыслов в
изучаемом материале
Технология: модульно – рейтинговая система с элементами
сенектики
Цель : Создать в учебном процессе условия систематической
работы студента над каждой темой в рамках адекватных
компетенций
в учебном процессе
можно создать условия, в которых
каждый студент может тренировать себя
в разных компетенциях
Основная идея :
Технологии группового взаимодействия
основаны на:
- сотрудничестве
- взаимной поддержке
- способности взять на себя ответственность
- управлении деятельностью других
- свободного высказывания и отстаивания своего
мнения
- сравнении и уточнении своего мнения
- соревновании и критике других мнений
- свободной дискуссии
Технология «Тренинг для тренеров»
Цель: формирование профессиональных компетенций
управления другими людьми в тренинге
Новая идея: передача управленческих функций в тренинге
студентам-тренерам позволит формировать
управленческие компетенции специалиста
Учебные средства: психологические игровые ситуации,
групповое взаимодействие, имитационные роли,
диагностические тесты, невербальное общение
Методологические основы: теория управления,
групповое взаимодействие, теория ролевых игр, теория
межличностного общения, деятельностный подход в
обучении
Технология деловой игры: Групповая форма принятия
управленческого решения
Цель: Отработка у студентов навыков принятия
управленческого решения в работе образовательного
учреждения
Новая идея: Привлечение инициативных групп к
соуправлению в решении ситуативных задач
способствует формированию профессиональных
компетенций студентов
Цель : формирование у студентов практических
навыков нахождения вариантов сравнения и
обобщения для целостного их восприятия.
Идея: моделирование предметно-содержательного и
социально-психологического опыта участия в
подиум-дискуссии позволит студентам лучше
осмыслить теоретический материал.
Технология « Мозговой штурм в поликультурной среде
студентов»
Цель: выработка способности поиска креативных
методов решения задач, стимулирование мыслительной
активности и интуитивного мышления студентов в
процессе генерирования идей и предложений
Новая идея:мозговой штурм противоречивых
ситуаций в групповом взаимодействии студентов
приводит к генерированию новых идей,преодолению
стереотипов мышления и коммуникативных барьеров
Технология «диалоговый семинар
(ток-шоу)»
• Цель: формирование у студентов практического
опыта дискуссии в обсуждении и разрешении
учебных проблем с разных научных позиций
• Новая идея: диалог студентов в форме
аналитиков разных научных позиций позволит
углубить понимание ими изучаемых знаний
Технология «Кейс метод при изучении новых
знаний»
Цель: использование практических кейсов в
самостоятельном поиске студентами новых знаний.
Новая идея: при использовании практических кейсов
с дополнительным материалом студенты сами могут
найти и формулировать новые знания по учебной
теме.
Комплексная образовательная технология
Актуальность: исходя из компетентностного подхода и
потребности в экономике мобильного специалиста, в
образовании актуальны технологии, позволяющие развивать у
студентов способность к поиску, анализу и обобщении
информации по разным источникам в групповых проектах.
Цель: формирование у студентов способности к поиску
информации по разным источникам для подготовки и защиты
групповых комплексных проектов.
Новая идея: комплексная педагогическая технология
позволяет формировать у студентов целостное представление
об изучаемых знаниях о природе и социальных явлениях.
Педагогические средства: проекты, защита проектов,
демонстрационные материалы, социологические опросы,
материалы по работе правовых организаций, предложения
студентов.
Технология дистанционного образования позволяют:
-научить студентов пользоваться интернет ресурсами.
-осуществлять связь с филиалами университета
- организовать дистанционное управление самостоятельной
работой студентов
-поддерживать связь с другими вузами
-поддерживать индивидуальную работу со студентами с
ограниченными возможностями
Результаты интерактивных технологий
Интерактивные технологии, разработанные исследовательской группой за 2012-2014 годы
и внедренные в педагогический процесс университета позволили повысить качество
подготовки специалистов по следующим аспектам:
1. В университете создана благоприятная инновационная атмосфера организации
учебных занятий.
2. Администрация университета получила научную и методическую поддержку в
стимулировании педагогических коллективов факультетов к инновационной деятельности
преподавателей.
3. Инициативные инноваторы нашли поддержку в в их новых идеях, организации
интерактивных учебных занятий и оформлении презентаций.
4. Студенты начали видеть в интерактивных технологиях возможность открытого диалога
и самопрезентации.
4. Поскольку интерактивные технологии обращаются к использовании разных способов
познания и объяснения мира и представления знаний о нем, студенты учатся
воспринимать, анализировать и извлекать знания из разными способами представленной
информации.
5. Организационнно-стимулирующие педагогические технологии позволяют формировать
у студентов умения совместной работы, взаимопомощи, взаимопонимания и
ответственности за результаты совместной учебной деятельности.
6. Интерактивные технологии реализуемые исследовательской группой стали стимулом
инициативным преподавателям в организации своей инноваторской деятельности.
7. Поскольку в каждом из типов интерактивных технологий требуется сочетания
теоретических знаний и поиск путей их использования, они способствуют развитию у
студентов общекультурных и профессиональных компетенций.
Список литературы:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
Абасов З.А. Традиции и инновации в современном российском образовании. www.academyrh.
info/html/zet/20050911. htm.
Деревнева Т. Интерактивное корпоративное образование // www.slideshare.net/ciot-msu.
Ефимьева Н.Е. Инновационный подход и проектные формы обучения
nspoital.ru/innovacionnyy_podchod_1_proektnye_formi_obucheniya.doc
Инновационные технологии в образовании / Под ред. Абачагазиева И.И.., Ильина И.В. / Сост. Земуов
Д.И. – М.: Макс Пресс, 2011. – 141 с. (игры ролевые).
Инновационные формы работы / Школа успешного учителя. // edu_lider.ru/category//kompetentost…
КлочковаЛ.И. Развитие инновационного потенциала личности: методическое пособие. – М.: УЦ
"Перспектива", 2011.- 28 с.
Кулешова Г.М. Инновация как новая философия образования /http: //endos.ru/journal/2005/0910-20.htm.
Лазарев В.С. Педагогическая инноватика: объект, предмет и основные понятия //
http://portalus.ru/2007Педагогика, 2004, № 4 с. 11-20.
Методика оценивания инновационного потенциала и инновационной эффективности деятельности
образовательного учреждения: Аналитический отчет – СПб.: Академия постдипломного
педагогического образования, 2011. – 52 с.
Модель интерактивной образовательной технологии //Petersburg edu.ru/content/view/category…
Осадин Н.Л. Методы выявления и изучения педагогических инноваций. –
kgau.ru./img/konferenc/2011/g24…
Педагогические инновации /ie.rambler.ru/ie8/?rpid=google…
Полонский В.М. Инновации в образовании (методический анализ) guality.Petrsu.ru/files/file/7_file/159.
Paf/
Поляков С.Д. Педагогическая инноватика: от идеи до практики. – М.: Педагогический поиск 2007. – 167
с.
Рыбка Д. Проблемы использования инновационных образовательных технологий в области
гуманитарного знания. file://localhost/c: documents / Д.Рыбка.
Хуторский А.В. Педагогическая инноватика: - методология, теория и практика. – М.: Изд-во УНЦ ДО,
2005. – 222с.
Юсуфбекова Н.Р. Общие основы педагогической инноватики: опыт разработки теории инновационных
процессов в образовании. – М.: 1991. – 156с.
Публикации членов проекта
1. Габибова П.И. Ролевая игра «Разные способы объяснения мира»// Разработка и внедрение интерактивных
технологий в высшей школе. – Махачкала: ЛОТОС, 2013. – С.22-24.
2. Гаджиева Л.А. Ассоциации в смысловом понимании текста. // Разработка и внедрение интерактивных технологий
в высшей школе. – Махачкала: ЛОТОС, 2013. – С.32-34.
3. Интерактивные технологии в высшей школе/ под ред. Нюдюрмагомедова А.Н. – Махачкала: изд – во ДГУ, 2014
4. Исаева Н.Т. Технология «Говорящее размышление» // Разработка и внедрение интерактивных технологий в
высшей школе. – Махачкала: ЛОТОС, 2013. – С.44-45
5. Корашвили Н.Ш. Технология «Ковер проблем и решений» // Разработка и внедрение интерактивных технологий в
высшей школе. – Махачкала: ЛОТОС, 2013. – С.20-22.
6. Магомедова П.А. Тьюторское сопровождение работы студента // Разработка и внедрение интерактивных
технологий в высшей школе. – Махачкала: ЛОТОС, 2013. – С.29 - 32
7. Нюдюрмагомедов А.Н. Инновационное образовательное пространство университета// Вестник ДГУ, 2014 №4
8. Нюдюрмагомедов А.Н. Интерактивные образовательные технологии открытого взаимодействия // Вестник ДГУ,
2013, №4. с.222- 227 ( ВАК)
9. Нюдюрмагомедов А.Н. Смыслосозидающие технологии в национальных системах образования. //Модернизация
системы непрерывного образования: Материалы международной конференции, 28-30 июня 2013. - Махачкала:
Алеф, 2013. - с. 13-16.
10. Нюдюрмагомедов А.Н. Интерактивные технологии в реализации воспитательной функции обучения // Известия
ЮФУ, 2013, № 2, с. 11-19. ( ВАК)
11. Нюдюрмагомедов А.Н. Модульно-рейтинговая технология обучения// Разработка и внедрение интерактивных
технологий в высшей школе: научно-методическое пособие /под ред. А.Н. Нюдюрмагомедова. – Махачкала:
Издательство ДГУ, 2013. – С. 60-64.
12. Разработка и внедрение интерактивных технологий в высшей школе: научно-методическое пособие /под ред. А.Н.
Нюдюрмагомедова. – Махачкала: Издательство ДГУ, 2013.- 72 с.
Материал подготовлен ЦСОТ университета.
ЦСОТ университета оказывает услуги по оформлению и
реализации новых идей, проектов и мастер-классов
преподавателей, аспирантов, студентов.
Наш адрес: г. Махачкала,
ул. Дзержинского,12
Лабораторный корпус, кабинет № 412.
Эл. почта: [email protected]