psihsopr

Психологическое сопровождение
формирования познавательной
деятельности учащихся среднего
звена в рамках ФГОС ООО
Бойченко Ольга Владимировна
кандидат педагогических наук
педагог-психолог МБОУ “СОШ №4
им. Л.Г. Осипенко” г. Обнинск
АКТУАЛЬНОСТЬ ИССЛЕДОВАНИЯ: современная модель психологопедагогического сопровождения ФГОС ООО ориентирована на поиск и реализацию
новых подходов к решению задачи повышения качества образования выпускников
школы.
Одним из таких качеств является САМОСТОЯТЕЛЬНОСТЬ. Чаще всего, её
рассматривают как системное свойство, проявляющееся в независимом характере
принимаемых решений, относительной автономности в сфере жизненно важных
выборов, способности брать на себя ответственность за результаты собственной
деятельности, превращении человека в саморазвивающегося субъекта деятельности и
общения.
Проблема относительно низкой эффективности самостоятельной работы учащихся, на
наш взгляд, связана с рядом ПРИЧИН, среди которых наиболее важной является
ОТСУТСТВИЕ СИСТЕМНОГО ПОДХОДА к развитию этой значимой во всех
отношениях организационной формы учебного процесса.
Именно представления о ТЕКСТЕ как одной из форм презентации содержания самого
учебного предмета, его месте в образовательном процессе, практической значимости,
оцениваемой с точки зрения перспектив профессиональной карьеры и личностного
роста, задают общее направление, работы учащихся с текстом.
САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА С ТЕКСТОМ повышает информированность
обучающихся в соответствующей предметной области, расширяет возможности его
поисковой деятельности, стимулирует овладение приемам эффективной переработки
текстовой информации, способствует проявлению творческой активности.
Самостоятельная учебная работа
Самостоятельная учебная работа – это форма
организации учебных занятий, метод, средство
обучения и вид учебной деятельности
Составляющие самостоятельной работы:
- самостоятельность
- самостоятельная деятельность
- самообразование
Противоречия:
между
 современными требованиями к уровню развития
самостоятельности учащихся
 объемом и сложностью учебных текстов
 преобладанием традиционных методов контроля и
оценки
Требования к содержанию и
установке учебных заданий
задания должны последовательно усложняться
 должны быть доступными
 к заданиям необходимо прилагать
информационный материал (таблицы,
диаграммы, словари и т.д.);
 задания должны соответствовать программе и
рабочему плану

Первый этап
Выявление особенностей усвоения содержания
учебных текстов для самостоятельного изучения,
уровня понимания общей логики учебного
текста, познавательной информации
Второй этап
Рефлексия приемов и способов эффективного
приема чтения.
Стремление к охвату всего текста затрудняет
понимание смысловых
связей, что снижает
результат учебной
деятельности
Второй этап
оценка учебного текста
Интересный
Полезный
3,5
3,8
Трудный
4,3
Третий этап
Формирование навыков эффективного чтения в
процессе самостоятельной работы с учебным
текстом. Научить умению целенаправленно
работать с учебным текстом: различать
ключевые мысли и опорные фразы, составлять
логически выстроенный опорный конспект,
проверить понимание текста коммуникативным
способом.
Четвертый этап
Определение “удобной” скорости чтения текста;
выяснить зависит ли скорость чтения только от
скорости понимания учебного текста
Основное направление развития
Развитие навыков самостоятельной учебной
деятельности должно привить внимание и активно
использовать в работе преподавателя, а именно:
 освоение приемов активизации памяти, мышления,
внимания, воображения;
 стимуляцию мотивации;
 развитие навыков динамического чтения учебных
текстов и рациональной работы с учебными текстами,
первоисточниками, что основывается на поэтапном
формировании умственных действий;
 активизация творческой деятельности
Установка к работе с текстом
Прочитайте текст, постарайтесь как
можно глубже осмыслить его суть и
кратко изложите основные идеи текста.
 Ознакомьтесь с текстом, запишите
ключевые слова.
 Прочитайте текст, запишите основные
моменты текста, основные идеи и фразы,
которые сохранились у вас в памяти после
прочтения данного текста.

Установка к работе с текстом
Прочитайте текст и законспектируйте
его. Установка на содержательную
компрессию составляет 1:10.
 Ознакомьтесь с текстом. Представьте,
что вы классный руководитель,
который должен выступить на классном
часе с докладом на данную тему. На
основе предъявленного текста,
составьте ваше сообщение на 5-7 минут.

Установка к работе с текстом
Прочитайте текст, составьте планконспект.
 Прочитайте текст, объясните значения
некоторых понятий, которые были ранее
неизвестны Вам.

Установка к работе с текстом

Прочитайте текст, проведите параллель от содержания
текста к сделанным из него заключениям, т. е. Вы
должны руководствоваться следующими
соображениями: соответствуют ли данные заключения
изложенному материалу; не основаны ли они на
ложном материале, подтвердите или опровергнете
суждения, данные после текста; не выходят ли
рассуждения за пределы приведенных данных и т. д.
Установка к работе с текстом




Прочитайте текст, разделите текст на логические части. Найдите
основные мысли каждой части. Запишите все мысли в форме
сжатых утверждений (простые тезисы) и обоснуйте их (сложные
тезисы). Замените группу тезисов, связанных по смыслу, одним
тезисом.
Прочитайте текст, выделите основные компоненты и идеи
предъявленного текста.
Прочитайте текст, составьте 5 вопросов к воображаемому
докладчику.
В течение определенного времени прочитайте текст, и как
только вы поймете, что сможете изложить общее содержание
текста, задать и ответить на вопросы, оперировать понятиями,
данными в тексте, переходите на следующий этап работы.
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ
[email protected]
+7 (905)6405527