лекций! - UAZone.org Development Server

Опыт прохождения подготовки
инструкторов для дистанционного
обучения в KIT eLearning
RELARN2004
3 июня, 2004
Yuri Demchenko, University of Amsterdam
<demch@science.uva.nl>
Содержание





Система дистанционного образования в KIT eLearning
Подготовка инструкторов для онлайн обучения
Принципы/этапы обучения
Педагогика и андрагогика
Дополнительная информация
June 3, 2004 RELARN2004
Online Instructor training in KIT eLearning
Slide_2
KIT eLearning
Совместное предприятие:
Kidum Group and Elron Ltd.
Дочернее предприятие K.I.T eLearning
 Учебный процесс

http://www.kitcampus.com
The University of Liverpool
 Академический контроль и сертификация выпускников

http://www.csc.liv.ac.uk
June 3, 2004 RELARN2004
Online Instructor training in KIT eLearning
Slide_3
Предлагаемые курсы и профиль студентов
Master of Science (MSc) in Information Technology
Master of Business Administration (MBA)
Студенты:
 Профессионалы, обычно бакалавры



Большинство бакалавры не с Компьютерных науках
Некоторые имеют неакадемическое профессиональное
образование
Не менее двух лет работы по профессии
Life Long Learning paradigm
June 3, 2004 RELARN2004
Online Instructor training in KIT eLearning
Slide_4
Технология
Использование Интернет:
 Асинхроная симметричная модель
 Должно работать при медленном канале
Использование текстовых коммуникаций с поддержкой
 Учебника и веб-материалов
Обучение в группе студентов под руководством модератора
 Обмен информацией посредством дискуссионного форума и email
Индивидуальные локализованные и групповые централизованные
проекты
June 3, 2004 RELARN2004
Online Instructor training in KIT eLearning
Slide_5
Средства коммуникаций
Использование:
 Клиентская программа FirstClass и центральный сайт провайдера
учебной среды Embanet (http://www.embanet.com)

Техническая поддержка 7/24
 Возможность оффлайновой работы
 Возможность полного доступа посредством веб-браузера
 Поддержка PDA
Информационные сайты
 Коллектив: Административный и учебный процессы, оценки (VC –
Virtual Campus)
 Студенты: Оценки, запис (MY – My Campus)
 Руководства для инструкторов и студентов
June 3, 2004 RELARN2004
Online Instructor training in KIT eLearning
Slide_6
Требования для магистра MSc
Студент должен набрать 180 кредитных пунктов
8 модулей по 15 кредитных пунктов
 Один модуль имеет продолжительность 8 недель
 Нагрузка на студента - 10-20 часов в неделю
 Две недели перерыв между модулями
Нормально не более одного модуля для студента
Окончательный проект (dissertation) стоит 60 кредитных пунктов
Программа может быть выполнена за 2 года.
 Ожидаемый срок – 3 года. Maкс – 4 года
June 3, 2004 RELARN2004
Online Instructor training in KIT eLearning
Slide_7
Текстовые коммуникации и модерирование
Текст позволяет:
 Более экономно создавать и поддерживать материалы
 Использовать медленные каналы

Студенты, устремленные на получение образование, не нуждаются в
«красивой» мультимедиа
Лекции, рассылаемые студентам (через форум) содержат:







Введение в тему лекции
Задания по усвоению учебного материала
Тезисы и инструкции к учебнику
Internet-ссылки
Вопросы для дискуссии и обьязательные задания (на выбор)
Проекты
Лекция предлагается на каждую учебную неделю
June 3, 2004 RELARN2004
Online Instructor training in KIT eLearning
Slide_8
Недельный учебный цикл и задания
Лекции и задания имеют недельный цикл:
 Четверг: Рассылка лекций и заданий
 До понедельника: Студенты должны прислать в форум свои
начальные ответы на вопросы для дискуссии (DQs)
 До среды: 3-4 вклада в дискуссии по DQs (RP) и ответы на
зачетные задания (HI) или проекты (PJ)
 Результативное присутствие в форуме не менее 4 дней в
неделю обьязательно
 16-20 студентов в классе + модератор
 200-400 сообщений в неделю генерируется классом
June 3, 2004 RELARN2004
Online Instructor training in KIT eLearning
Slide_9
Модерирование и оценка
Модератор должен присутствовать 5/7дней, включая выходные дни
 Принимать участие в дискуссиях
 Помогать, направлять и контролировать
 Обеспечивать индивидуальную поддержку посредством индивидуальных
коммуникаций по email
 Проверять задания и проекты
В конце цикла
 Обеспечивать индивидуальную обратную связь каждому студенту и
заполнять оценки на сайте учебного персонала VC (Virtual Campus)
В конце модуля каждый студент накапливает не менее 24 баллов
Никакого выпускного или зачетного экзамена
June 3, 2004 RELARN2004
Online Instructor training in KIT eLearning
Slide_10
Анонимность и индивидуальность студента
Требование постоянного участия заставляет каждого студента
проявлять свою индивидуальность
Формируется явный «индивидуальный почерк» или характер
• Эта ситуация явно отличается от обычных («аудиторных»)
лекций!
Более явно проявляются случаи плагиата и компилляции
June 3, 2004 RELARN2004
Online Instructor training in KIT eLearning
Slide_11
Плагиат и компилляция
Очень важный элемент образовательной системы KIT eLearning
 Строгая политика в отношении студентов

Строгие меры вплоть до исключения из модуля и программы
 Руководство инструкторам


Обнаружение, предупреждение, меры
Один из явных признаков – изменение стиля в ответах студента
 Процедура разрешения споров
 Специальные сайты для контроля подозреваемого плагиата
June 3, 2004 RELARN2004
Online Instructor training in KIT eLearning
Slide_12
Инструкторы
Требования:




Преподаватели университетов / промышленные эксперты
Должны иметь степень PhD или магистра (MSc)
Наличие преподавательского опыта
Свободное владение английским языком
June 3, 2004 RELARN2004
Online Instructor training in KIT eLearning
Slide_13
Подготовка инструкторов
6 - недельный курс





Педагогика (Pedagogy) и Андрагогика (Andragogy)
Методика дистанционного/онлайнового обучения
Таксономия Блома (Bloom’s Taxonomy)
Практические занятия
Изучение принятых методик и процедур
Использование такой самой системы и такой же самой
учебной методики как и для обучения студентов
 Инструктор должен почувствовать себя студентом
June 3, 2004 RELARN2004
Online Instructor training in KIT eLearning
Slide_14
Создание, развитие и преподавание курсов
Курсы по определенным темам разрабатываются
уполномоченным инструктором
Рецензируются и анализируются Академическим
координатором и другими инструкторами
Разработанные курсы помещаются в хранилище/архив
Используются инструкторами в процессе преподавания
Модификации и дополнения осуществляются менеджером
модуля
June 3, 2004 RELARN2004
Online Instructor training in KIT eLearning
Slide_15
Новые знания – Уровни онлайн обучения
Модель 5 ступеней предоставляет модель для достижения участниками
онлайнового обучения необходимого уровня для успешного освоения
знаний с использованием онлайн технологий.
Ступень 1 – Доступ и мотивация
 Ступень 1 заканчивается, когда студент посылает первое сообщение в
форум
Ступень 2 – Онлайн социализация
 Эта стадия заканчивается с момента, когда студенты начинают
обмениваться личной информацией
Ступень 3 – Обмен информацией (Information Exchange)
Ступень 4 – Создание знаний (Knowledge Construction)
Ступень 5 – Развитие (Development)
Обучение начинается со ступени 3. Плодотворное обучение – на ступенях
4 и 5.
June 3, 2004 RELARN2004
Online Instructor training in KIT eLearning
Slide_16
Новые знания – Педагогика и Андрагогика
 The teacher-centered model is known as Pedagogy
 For online education it is often replaced by student-centered model
known as Andragogy
Дополнительный фактор - Управление стрессом студентов и
инструкторов (burn-out factor)
June 3, 2004 RELARN2004
Online Instructor training in KIT eLearning
Slide_17
Новые знания – Педагогика
 The learner is dependant. The teacher takes full responsibility for making all the
decisions about what should be learned, how and when it should be learned,
and whether it has been learned. The power and control lies exclusively with the
instructor.
 Learners enter into the educational activity with little or no experience that would
be of value as a resource to learning. The pedagogical methodology is
transmission of information (lectures, assigned readings, audiovisual
presentations), not communication.
 Learners enter into the learning activity with a subject-centered orientation to
learning. They see the process as that of acquiring prescribed subject matter
content.
 This approach assumes that students become ready to learn what they must
learn in order to advance to the next level (grade/class/etc). Readiness, in most
cases, is a reflection of age.
 Pedagogy assumes students are motivated primarily by external pressures
(parents/teachers/competition for grades/consequences of failure.those sorts of
things).
June 3, 2004 RELARN2004
Online Instructor training in KIT eLearning
Slide_18
Новые знания – Андрагогика
 The learner is self-directing, centered on the ability to take responsibility
for obtaining learning goals.
 The Andragogical model assumes that the learner comes to the table
with a great volume and quality of experience that can contribute to the
classroom.
 The adult comes to a point where he or she is ready to learn because
they experience a need to know (or do something) in order to perform
more effectively in some aspects of their lives.
 Students enter an educational activity with a life-centered and taskoriented/centered (or problem-centered) orientation to learning.
 The Andragogical model is based more on the fact that the more potent
motivators are internal (self esteem, recognition, better quality of life,
greater self-confidence, self actualization, etc.).
June 3, 2004 RELARN2004
Online Instructor training in KIT eLearning
Slide_19
Таксономия Блома и мотивирование студентов
Bloom's Taxonomy defines "levels" of outcomes or objectives:
KNOWLEDGE: The learner must recall information (that is, bring to
mind the appropriate material)
COMPREHENSION: The learner understands what is being
communicated by making use of the communication
APPLICATION: The learner uses abstractions (for example, ideas) in
particular and concrete situations.
SYNTHESIS: The learner puts together elements or parts to form a
whole.
EVALUATION: The learner makes judgments about the value of
material or methods for a given purpose.
June 3, 2004 RELARN2004
Online Instructor training in KIT eLearning
Slide_20
Таксономия Блома и языковые методы
Instructor can design questions, make responses, and develop assignments,
using verbs related to specific level of thinking.
 From COMPREHENSION:
Alter...discover...explain...convert…give_examples...restate...rephrase...substitut
e...translate...interpret
 From APPLICATION:
Apply...employ..."use"...relate...compute...demonstrate...present...show
 From ANALYSIS:
Ascertain...diagnose...differentiate...examine...infer...conclude...discriminate...dia
gram...point out
 From SYNTHESIS:
Create...expand...revise...rewrite...synthesize...extend...integrate.
 From EVALUATION:
Appraise...critique...judge...weigh...evaluate...criticize...compare...deduce...concl
ude.
Appropriate choice of instructions can stimulate student learning at the
intended level.
June 3, 2004 RELARN2004
Online Instructor training in KIT eLearning
Slide_21
Заключение
 Peer learning (moderator included) is (probably) the right paradigm for
continuous learning
 High motivation and willingness for self study are essential
 Extensive reading and writing capabilities are a must
 The discussions that are the glue that holds the class and identify the
students are essential
 High load on the instructor/moderator - continuous class participation and
fast responses are critical
 Different cultures and time zones are easily bridged
 No examinations needed due to comprehensive information on each
student
June 3, 2004 RELARN2004
Online Instructor training in KIT eLearning
Slide_22
Признательности
При подготовке этой презентации использовались следующие материалы
 Far from the Eye – Close to the Heart. Methodology and Implementation of a World
Wide Online Educational Program, by Emanuel Gruengard, Academic Coordinator –
MSc in IT, KIT eLearning and The University of Liverpool
Contact: Emanuel Gruengard <emanuel@mail.shenkar.ac.il>
 Материалы лекций и дискуссий
 Дополнительная информация доступна
- http://www.uazone.org/openedu/dist-ed-links.html
June 3, 2004 RELARN2004
Online Instructor training in KIT eLearning
Slide_23