Муниципальное дошкольное образовательное учреждение Центр развития ребенка - детский сад
реклама
Городской конкурс «Детский сад 2011 года» Муниципальное дошкольное образовательное учреждение Центр развития ребенка детский сад первой категории №213 НАУЧНО – ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ПРОЕКТ Разработка и реализация модели воспитания дошкольника в условиях Федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования Процессы обновления образования связаны с развитием детской личности, созданием условий для его дальнейшего самоопределения и самореализации в социуме (ст.2., 14 Закона РФ «Об образовании») Непроработанность теоретико – методологических аспектов развития личности, стратегии и тактики решения задач саморазвития дошкольников Необходимость научно-методического сопровождения введения ФГТ к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования Обеспечить комплексный подход к организации образовательного процесса по развитию личности ребёнка дошкольного возраста Комплексный подход: взаимосвязь всех видов деткой деятельности, их ориентация на личностное развитие ребёнка в соответствии с культурным наследием своего народа и культурным опытом человечества; взаимосвязь всех субъектов образовательного процесса: педагогов, детей и родителей; взаимосвязь всех компонентов образовательного процесса на уровне управления (целевой, содержательный, организационно-деятельностный, оценочнорезультативный). 1. Изучить опыт организации дошкольного воспитания, обеспечивающий развитие личности ребёнка. 2. Разработать модель воспитания ребенка на основе социокультурного и системного подходов. 3. Разработать рекомендации по созданию оптимальных условий личностного развития дошкольников в условиях ФГТ к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования. Теоретические основы: исследования о базовых потребностях личности (А.Маслоу, Д.А.Леонтьев, Н. А. Алексеев) представления отечественной психологии о структуре личности (А. Г. Асмолов, Л. И. Божович, Л. С. Выготский, А. Н. Леонтьев, В. А. Петровский) Эффективность процесса формирования личностного развития дошкольника обеспечивается: Проблематизацией среды с учетом базовых потребностей дошкольника Внедрением событийно – деятельностной педагогики, ориентированной на со-творчество, со-участие, со-бытие в ситуациях жизнедеятельности дошкольника Интеграцией образовательной деятельности в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников •игры разной степени сложности; •полифункциональные материалы; •разнообразие материалов для продуктивной деятельности; •инструкционные карты, схемы, алгоритмы, модели; •материалы для самостоятельного планирования, самоконтроля и самооценки. ЭСТЕТИЧЕСКАЯ ПОТРЕБНОСТЬ ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ ПОТРЕБНОСТЬ ЭТИЧЕСКАЯ ПОТРЕБНОСТЬ ФИЗИЧЕСКАЯ ПОТРЕБНОСТЬ Потребность (базовая) Критерий удовлетворенности Показатели удовлетворенности Эстетическая (стремление к красоте) Переживание чувства прекрасного, чувства гармонии Эмоциональное развитие, эстетическое развитие Познавательная (познавательный интерес) Удовольствие от «шевеления мозгами», достижения цели Интеллектуальное развитие, самостоятельность Радость от общения Социальная компетентность, адаптированность Радость от движения Физическое развитие, двигательное творчество Этическая (общение, взаимодействие) Физическая (двигательная активность) Потребность (базовая) Эстетическая (стремление к красоте) Познавательная (познавательный интерес) Этическая (общение, взаимодействие) Физическая (двигательная активность) Педагогические условия Педагогические средства личностного роста Насыщенная эстетическая среда, художественно – эстетические виды деятельности Эстетические образы с противоречивым, неопределенным и многозначным содержанием Разнообразие продуктивных видов деятельности Проблемно – поисковые ситуации, исследовательская деятельность Многообразие видов коллективной Воспитательные ситуации деятельности, проблемного характера обстановка сотрудничества Разнообразная двигательная деятельность Двигательные загадки и творческие задания Эстетическая потребность Изостудия Уголки творчества Книжные уголки Музыкальные уголки Тематические выставки Выставки детских работ Познавательная потребность Экологическая комната Исследовательские уголки Уголки природы Зоны конструирования Мастерские Этическая потребность Зоны для сюжетно – ролевой игры Театральные зоны Книжные уголки Мастерские Физическая потребность Физкультурный зал Уголки физического саморазвития Спортивная площадка Критерии оценки эффективности реализации технологии Сформированные умения у детей: любознательный, активный; способен самостоятельно действовать в различных видах детской деятельности; овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками; способный управлять своим поведением и планировать свои действия, направленные на достижения конкретной цели; способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту; у ребенка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности. Повышение педагогической компетентности педагогов: компетентность в вопросах личностного развития дошкольников; компетентность в создании оптимальных условий в ДОУ для развития личности ребенка. ПЕДАГОГ собеседование портфолио консультации Методическая работа по повышению мастерства •Участие в методических семинарах, мастерклассах •Просмотр открытых занятий •Работа творческих групп Изучение и внедрение передового педагогического опыта •Адаптация ППО •Обмен опытом Работа по творческой теме •Планирование •Создание условий •Реализация •Отслеживание результатов •Координация •Результат •Распространение опыта Методические мероприятия: – Педсовет с элементами деловой игры: «Условия личностного развития ребёнка»; – Консультация по развитию детской самостоятельности с использованием предметной среды; – Педсовет: «Организация предметно – развивающей среды с учетом базовых потребностей дошкольников»; – Круглый стол «Уровень сформированности нравственного поведения у воспитанников»; – Педагогический совет «Деятельность педагога по формированию социальной компетентности воспитанников»; – Смотр – конкурс «Проблематизация среды с учетом базовых потребностей дошкольников». Обобщены опыты работы педагогов по темам: Формирование конструкторских действий в совместной деятельности взрослого и ребенка и в самостоятельной деятельности. (Смирнова С.А.) Гендерный подход в игровой деятельности. (Скобелкина С.С.) Формирование познавательных умений и навыков у детей старшего дошкольного возраста в проектной деятельности. (Старцева Ю.С.) Ознакомление детей раннего возраста с окружающим миром в различных видах детской деятельности. (Шишкова Л.Н.) Педагогические условия формирования навыков самооценки и самоконтроля у детей дошкольного возраста. (Ярушина О.В.) Принципы работы с родителями: •Целенаправленность, системность, плановость; •Дифференцированность подхода с учетом специфики каждой семьи; •Доброжелательность, открытость. Методы изучения семьи: Анкетирование; Наблюдение за ребенком; Посещение семьи ребенка; Обследование семьи с помощью проективных методик; Беседа с ребенком; Беседа с родителями. ЦЕНТР РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА Педагогическ ие консультации специалистов и воспитателей Дни открытых дверей Формы работы Спортивны й клуб «Здоровячо к» Сайт детского сада Совместное проведение праздников, досугов, занятий Мастер – классы для родителе й Повышение уровня педагогической культуры родителей: интерес к вопросам развития самостоятельности у дошкольника, формирования его социальной компетентности; изменение требований к организации игровой деятельности ребенка дома; требовательность к своим поступкам, поведению. Методические рекомендации, пособия по развитию личности ребёнка, повышению уровня педагогической компетентности педагогов и родителей по проблеме Обновление развивающей среды с целью личностного развития дошкольника Комплекс диагностических методик личностного развития ребёнка
