Модель сетевого взаимодействия Центра психолого

Модель сетевого взаимодействия
Центра психолого-медикопедагогического и социального
сопровождения с образовательными
организациями по внедрению
инклюзивного образования
(на примере Троснянского района)
Королева Н.И.,
МБОУ «Троснянская средняя
общеобразовательная школа»
Ресурсы ППМС-Центра по работе с детьми с
ОВЗ:



Кадровые ресурсы:
учитель- дефектолог , 1 квал. категория, обладатель
губернаторского гранта,
социальный педагог, высшая квал. кат., победитель
Всероссийского конкурса социальных проектов по социальной
адаптации детей- сирот в замещающей семье, почетный
работник образования;

учитель- логопед- 1 квал. категория,

педагог- психолог- мол. Специалист, красный диплом.
Обеспеченность специалистами
психолого- педагогической службы
На 10 ОУ района (9 школ, 1 ДОУ):
-
2 ставки учителя- логопеда (ДОУ
«Родничок», ТСШ),
-0, 5 ставки педагога- психолога (ДОУ
«Родничок»),
-1 ставка социального педагога (ТСШ).
Функционирование Центра как координатора инклюзивного
образования обусловлено необходимостью:
создания специальных условий, в том числе кадровых, для
образования детей с ОВЗ и инвалидностью.
Часть 5 статьи 5 и части 1 и 2 статьи 79 Федерального Закона об образовании.
обеспечения коррекционно-развивающей помощи детям с ОВЗ и
соответствуют их назначению, а именно:
Часть 3 статьи 79 Федерального Закона об образовании.
обеспечению помощи детям, испытывающим трудности в освоении основных
общеобразовательных программ, в развитии и социальной адаптации
Части 1 и 2 статьи 42 Федерального Закона об образовании.
- помощи образовательным организациям в выборе оптимальных методов
обучения и воспитания обучающихся, испытывающих трудности в освоении
основных общеобразовательных программ, выявлении и устранении
препятствий к обучению.
Часть 4 статьи 42 Федерального Закона об образовании.
Договор о творческом взаимодействии
Троснянского ППМС-Центра и
образовательного учреждения.
Договор о сетевой форме взаимодействия между
ППМС-Центром и ОУ о реализации
коррекционно-развивающих программ ( ст.15
закона «Об образовании»)
Содержательные и организационные подходы инклюзивного
образования




АООП (АОП),индивидуальный учебный план по развитию
академических знаний и жизненных компетенций.
Рабочие программы ребенка с ОВЗ освоения предметов
образовательной программы в условиях инклюзии в соответствии с
обр. стандартами.
Социальная реабилитация ребенка с ОВЗ в ОУ и вне его.
Психолого- педагогическое сопровождение ребенка в процессе
обучения и социализации.

Индивидуальная карта психолого- педагогического развития ребенка
с ОВЗ.

Компетентность педагога в области специального образования,
социальной адаптации и реабилитации.

Повышение квалификации учителей в области инклюзивного
образования.

Тьюторское сопровождение ребенка с ОВЗ в процессе обучения.




Адаптированная образовательная среда-коррекционноразвивающая среда обучения и социализации.
Адаптированная образовательная среда-доступность классов и
других помещений учреждения ( устранение барьеров, обеспечение
дружественной среды учреждения).
Сплочение ученического коллектива, развитие навыков
сотрудничества, взаимодействия, взаимопомощи.
Ориентация воспитательной системы учреждения на
формирование и развитие толерантного восприятия и
отношений участников образовательного процесса.
Задачи деятельности ППМС Центра как
ресурсного центра
1.Проектирование, совместно с отделом образованием
развития инклюзивных процессов.
2.Комплексное сопровождение целостной инклюзивной
системы, его структурных единиц и всех субъектов
образовательного процесса.
3.Разработка критериев эффективности и мониторинг
инклюзивных процессов.
4.Мобилизации всех возможных ресурсов для
внедрения инклюзивного образования.
Основные направления:




Проектирование (совместно с
отделом образования) развития
инклюзивных процессов.
Комплексное сопровождение
инклюзивной системы в районе.
Разработка критериев эффективности
и мониторинг инклюзивных
процессов
Мобилизация всех возможных
ресурсов для внедрения
инклюзивного образования.
Информационно-аналитическая работа
создание базы данных
по детям с ОВЗ,
детям-инвалидам
прогноз
развития всего
инклюзивного
образования
в районе
прогноз
дальнейшего
анализ данных
образовательного
на каждого ребенка
маршрута
с ОВЗ
для каждого
(ПМПК)
конкретного
ребенка
планирование
объема
индивидуальной
помощи
для ребенка
Заключение ПМПК
* Особенности развития ребенка,
* Образовательный маршрут (АООП,АОП)
*Тип школы,
*Рекомендуемая программа обучения
*Дополнительное образование
* Условия пребывания в школе
(фронтальное обучение, обучение на дому, очно-заочное обучение,
щадящий режим обучения,
спец. учебники, специальные дидактические пособия
спец. оборудование,
потребность в сопровождении (тьютор, сопровождающий) и т.д.),
*Коррекционные занятия со специалистами( логопед, дефектолог,
психолог, социальный педагог),
*Дополнительная помощь специалистов ( психиатр, невропатолог и т.д.),
* Срок повторного обращения к специалистам ПМПК, или ПМПк ОУ.
Основные функции ППМС-Центра по ресурсному обеспечению
инклюзивного образования
Методическая помощь в создании
специальных условий обучения:
-в оформлении паспорта доступности базовой
школы,
-в составлении перечня необходимого
оборудования и дидактических пособий для
детей с ОВЗ (при включении школ в проект
«Доступная среда»),
-в формировании банка специальных
образовательных условий с учетом
особенностей ребенка с ОВЗ,
-в формировании банка технологий, техник и
приемов обучения и воспитания детей с ОВЗ.
ОГЛАВЛЕНИЕ
1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ .............................................................................................................. 3
1.1. Сведения о школе……… ...................................................................................................... 3
1.2.. Определение и назначение адаптированной образовательной программы (АОП)
начального общего образования обучающихся с ЗПР…………………………………….3
2. АДАПТИРОВАННАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИ ХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ…. 4
2.1. Пояснительная записка...................................................................................................... 4
2.2. Планируемые результаты освоения обучающимися с ЗПР адаптированной
образовательной программы начального общего образования .......................................7
2.3. Система оценки достижения обучающимися с ЗПР планируемых результатов освоения
адаптированной образовательной программы начального общего образования .... 11
2.4. Содержание образования ................................................................................................ 12
2.4.1. Учебный план ..................................................................................................................... 12
2.4.2. Программы учебных предметов .................................................................................... 16
2.4.2.1. Основное содержание учебных предметов ...............................................................16
2.4.3. Программа коррекционной работы ............................................................................... ..35
2.4.4. Программа формирования универсальных учебных действий ...............................36
2.4.5. Программа духовно-нравственного развития............................................................. 37
2.4.6. Программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа
жизни …………………………………………………………………………………….38
2.4.7. Программа внеурочной деятельности ....................................................................... .39
2.5. Условия реализации адаптированной образовательной программы начального
общего образования обучающихся с задержкой психического развития ..................... 40
2.5.1. Кадровые условия .......................................................................................................... 40
2.5.2. Материально-технические условия .............................................................................. 41
Приложения
Ресурсы ППМС-Центра по работе с
детьми с ОВЗ:









Кадровые ресурсы.
Материально- технические ресурсы:
кабинет педагога- психолога,
кабинет учителя дефектолога,
кабинет учителя- логопеда,
сенсорная комната,
центр игры с водой и песком,
модельная комната по социально-бытовой
адаптации дошкольников,
модельная комната по социально- бытовой
реабилитации детей- инвалидов.
Коррекционно- развивающая работа
№ п/п
Адресат
Наименование
Кол-во детей,
класс
1
Ребенок с искажением
преимущественно
аффективноэмоциональной сферы
(вариант искажения с
неравномерной
недостаточностью
психического развития)
Дополнительная индивидуальная
общеобразовательная программа по
формированию алгоритма продуктивной
деятельности.
1(4кл.)
2
Ребенок с парциальной
недостаточностью
психической
деятельности
(смешанный вариант)
Дополнительная
общеобразовательная программа,
направленная на развитие познавательной
деятельности.
8 (1-4кл.)
3
Ребенок с парциальной
недостаточностью
преимущественно
когнитивного компонента
деятельности
Дополнительная общеобразовательная
программа, направленная на развитие
познавательной деятельности.
2 (1-2кл)
Коррекционно- развивающая работа
№
п/п
Характеристика
нарушений
Наименование
Кол-во
детей,
класс
1
Простой
уравновешенный
вариант тотального
недоразвития (легкая
степень недоразвития)
Дополнительная общеобразовательная
программа по формированию
пространственных представлений и
произвольной регуляции, алгоритмов
учебной деятельности.
1 (1кл)
2
Парциальная
недостаточность
когнитивного
компонента
деятельности
Дополнительная общеобразовательная
программа по формированию
пространственных представлений, УУД.
9 (1-4кл)
3
Вариант искажения с
неравномерной
недостаточностью
психического развития
(РДА 4ая группа)
Дополнительная общеобразовательная
программа по формированию
самовосприятия и восприятия других,
развитию навыков взаимодействия в
среде сверстников.
1 (4кл)
Социализирующие мероприятия по интеграции
детей с ОВЗ в среду сверстников и окружающий
мир








и их социальной адаптации
Социально- значимая акция «Ты знаешь, мы рядом!»
Тренинговые занятия «Уроки доброты».
Творческая выставка детей- инвалидов «Мы любим
мир!».
Детско- родительские социально-творческие
мастерские .
Семейные досуговые поездки.
Детско- родительские досуговые мероприятия с
привлечением волонтеров.
Социальный проект «Рука в руке».
Целевые смены для детей с ОВЗ ,ТЖС,СОП в рамках
летних оздоровительных лагерей. и т.д.
Создание атмосферы принятия ребенка
с ОВЗ в ОУ
Работа с обучающимися класса, в который
включен ребенок с ОВЗ по подготовке к
принятию ребенка с ОВЗ.
 Работа с родителями обучающихся класса, в
который включен ребенок с ОВЗ по
подготовке к принятию ребенка с ОВЗ в
классе.
 Работа с педагогами, реализующими
образовательно- воспитательный процесс с
ребенком с ОВЗ по принятию ребенка с ОВЗ.
 Работа с родителями ребенка с ОВЗ.
 Работа с самим ребенком с ОВЗ
( подготовка к переходу в класс, поднятие
статуса ребенка и т.д.).

Основные задачи деятельности школьного
ПМПк по развитию инклюзивного
образования






Оценка особенностей и уровня развития ребенка.
Оценка возможности на настоящем этапе развития (состояния
ребенка) быть включенным в образовательное учреждение
инклюзивного типа.
Выбор формы инклюзивного образования.
Выбор оптимального уровня включения в среду обычных
сверстников ( частичная интеграция, полная интеграция,
инклюзивное обучение и воспитание, интеграция в рамках
дополнительного образования).
Определение условий, в том числе средовых, включения
конкретного ребенка в среду обычных сверстников, в том числе
определения необходимого специального оборудования.
Определение срока, в том числе диагностического, пребывания
ребенка на той или иной форме инклюзии в данном ОУ (структурном
подразделении ОУ).
Технология деятельности школьной ПМПк
















Запрос родителей, педагога, администрации школы.
Письменное согласие родителей на обследование.
Первичное обследование .
Составление индивидуальных заключений каждым специалистом.
Коллегиальное заключение.
Выработка решения по реализации АОП в соответствии с образовательными
потребностями и индив. возможностями ребенка.
Определение необходимых коррекционных, развивающих программ и частота
их проведения.
Определение периода реализации программы АОП.
Определение специальных образовательных условий.
Обсуждение координации взаимодействия всех специалистов по
сопровождению ребенка с ОВЗ по реализации АОП.
Определение последовательности включения специалистов в работу с ребенком
с ОВЗ.
Разработка рекомендация для педагогов ( спец. техники, методы, приемы
работы с детьми с ОВЗ.
Дозирование материала, темп и приемы подачи материала, уровень сложности
программного материала и т.д.
Реализация программы АОП.
Динамическое и итоговое обследование по результатам реализации АОП (
оценка состояния ребенка по итогам реализации коррекционно- развивающей
работы с ребенком в рамках ИОП.
Оценка адаптированности других детей к включению в их сообщество детей с
ОВЗ
Трудности педагогов при реализации
инклюзивного образования:






разработка АОП,
составление индивидуальных учебных
планов,
корректировка объемов и глубины подачи
учебного материала,
подбор дидактических и наглядных пособий
в соответствии с особенностями детей с ОВЗ,
выбор адекватных технологий, приемов и
методов обучения и воспитания учащихся с
ОВЗ,
выбор специальных образовательных
условий.
Трудности педагогов при реализации
инклюзивного образования:
-адаптирование и модификация программы учебных
предметов; учебников и рабочих тетрадей;
форм организации учебного процесса;
-подбор адекватных способов учебной работы с
учащимися с ОВЗ (организации коллективной
учебной деятельности, способов коммуникации,
предъявления и выполнения заданий, способы работы
с текстовыми материалами);
-формы и способы контроля и оценки знаний,
компетенций и мн. др.);
-определение критериев промежуточной и итоговой
оценки результативности освоения АОП.
Психолого- педагогическая , практическая
поддержка педагогов.






создание библиотеки по инклюзивному
образованию,
создание банка интернет- ресурсов по
инклюзии;
создание банка практико-ориентированных
методических рекомендаций по инклюзии;
создание банка специальных
образовательных условий;
создание банка примерных АОП;
выпуск практико-ориентированных
памяток по вопросам инклюзивного
образования.
Предложения по оптимизации деятельности
ОО по сопровождению детей с ОВЗ.
1.Внедрение проекта сетевого
взаимодействия школ в сельских
территориях с определением опорных, создающих
максимально полную базу инклюзивного образования
и осуществляющих помощь своим «малым» соседям.
2.Разработка модели дистанционного коррекционноразвивающего обучения детей с ОВЗ на базе ППМСЦентров.
3.Введение в штат ППМС-центров методистов по
инклюзивному образованию.