ФГОС НОО - Официальный сайт школы №50 Ижевск

Федеральный государственный
образовательный стандарт
начального общего образования
Крохина Ирина Геннадьевна,
ведущий специалист МОиН УР, к.п.н.
Схема развития ФГОС
 Приказ МО РФ №322 от 09.02.1998г.
 Приказ МО РФ №1312 от
09.03.2004г.Федеральный компонент
государственных образовательных
стандартов начального общего,
основного общего и
среднего(полного)общего образования
 Новое поколение стандартов ФГОС
Приказ МОиН РФ от 06.10.2009г.№373,
Минюст России 22.12.2009г. №17785
(www.standart.edu.ru )
ФГОС – федеральный государственный
общеобразовательный стандарт
Система норм и правил,
обязательных для исполнения в
любом образовательном
учреждении, реализующем
основные образовательные
программы.
ПОРТРЕТ СОВРЕМЕННОГО ШКОЛЬНИКА
по данным института возрастной физиологии РАО
20% детей приходят в школу
с нарушениями психического
здоровья пограничного харак
тера
У 70% старшеклассников
можно диагностировать
пограничные нервнопсихические расстройства
60-70% детей с нарушениями
психического здоровья
пограничного характера
по окончании 1-го класса
В 2 раза возросла учебная
нагрузка за 50 лет
(с 1946 по 2008 г.)
1 ребенок из 5 функционально
10-12 часов-
готов к обучению в школе.
Это вдвое меньше, чем в
80-е годы, и втрое, чем в 70-е годы
продолжительность
рабочего дня школьника,
заканчивающего начальную
школу
40% школьных программ
и учебников сориентировано
на «продвинутых» детей
(15% школьников)
15-16 часов –
продолжительность
рабочего дня старшеклассника
Государственный стандарт общего образования
(требования к результатам образования)
СЕМЬЯ
•Личностная успешность
•Социальная успешность
•Профессиональная
успешность
Компетенции:
•Личностная
•Социальная
•Общекультурная
•Интеллектуальная
•Коммуникативная
ОБЩЕСТВО
•Безопасный и здоровый
образ жизни
•Свобода и
ответственность
•Социальная справедливость
•Благосостояние
ГОСУДАРСТВО
•Национальное единство и безопасность
•Развитие человеческого капитала
•Конкурентоспособность
Требования к содержанию образования
Закон Российской Федерации
«Об образовании»
Статья 7. Федеральные
государственные образовательные
стандарты
- требования к структуре основных
образовательных программ,
- требования к условиям
реализации основных
образовательных программ,
- требования к результатам
освоения основных
образовательных программ.
ВЕРТИКАЛЬ РЕСУРСНОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ФГОС
Информационнометодическое
I
уровень
образовательного учреждения
II
муниципальный уровень
III
уровень субъекта РФ
Организационнопедагогические
регламенты
Административно
-хозяйственные
решения
Политические,
экономические,
нормативноправовые решения
Закон РФ «Об образовании»
Ст.9 Образовательная программа
Образовательная программа определяет содержание
образования определенных уровня и направленности
Образовательная программа:
1) общеобразовательная (основная и дополнительная)
2) профессиональная (основная и дополнительная)
Основная общеобразовательная программа
направлена на решение задач формирования общей
культуры личности, адаптации личности к жизни в
обществе, на создание основы для осознанного выбора
и освоения профессиональных образовательных
программ
К основным общеобразовательным относятся
программы:
1) дошкольного образования;
2) начального общего образования;
3) основного общего образования;
4) среднего (полного) общего образования.
ФГОС НОО
Требования к структуре основной образовательной
программы









пояснительная записка;
планируемые результаты освоения обучающимися
основной образовательной программы начального общего
образования;
учебный план начального общего образования;
программа формирования универсальных учебных
действий у обучающихся на ступени начального общего
образования;
программы отдельных учебных предметов, курсов;
программа духовно-нравственного развития, воспитания
обучающихся на ступени начального общего образования;
программа формирования культуры здорового и
безопасного образа жизни;
программа коррекционной работы;
система оценки достижения планируемых результатов
освоения основной образовательной программы
начального общего образования.
Новизна разработанного стандарта
 Акцент на всестороннее развитие
умений и навыков, востребованных
в обществе;
 Воспитание гражданских качеств;
 Развитие национальной
идентичности.
Концептуальный ориентир и цель – развитие
личности ребенка
Устранено разделение содержания
образования на федеральный,
национально-региональный и школьный
компоненты.
 ФГОС минимизировал инвариантную часть
содержания общего образования, открывая
большие возможности для вариативности
содержания образования на всех ступенях
образования.
11
Внеучебная работа
Направление образовательновоспитательной
деятельности
1 класс
2 класс
3 класс
4 класс
Всего
3
3
3
3
12
2
2
2
2
8
2
2
2
2
8
2
2
2
2
8
2
2
2
2
8
1
1
1
1
4
10
10
10
10
40
Спортивно-оздоровительное
Художественно-эстетическое
Научно-познавательное
Патриотическое
Общественно-полезная
деятельность
Проектная деятельность
Итого
Требования к результатам освоения
основной образовательной программы
ЛИЧНОСТНЫЕ
Самоопределение:
внутренняя позиция школьника;
Самоидентификация;
самоуважение и самооценка
Смыслообразование:
мотивация (учебная,
социальная); границы
собственного
знания и «незнания»
Ценностная и
морально-этическая
ориентация:
ориентация на выполнение
морально-нравственных норм;
способность к решению моральных
проблем на основе децентрации;
оценка своих поступков
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
Регулятивные:
управление своей
деятельностью;
контроль и коррекция;
инициативность и
самостоятельность
Коммуникативные:
речевая деятельность;
навыки сотрудничества
Познавательные:
работа с информацией;
работа с учебными моделями;
использование знакосимволических средств,
общих схем решения;
выполнение логических
операций сравнения, анализа,
обобщения, классификации,
Установления аналогий,
подведения под понятие
ПРЕДМЕТНЫЕ
Основы системы
научных знаний
Опыт «предметной»
деятельности по
получению,
преобразованию
и применению
нового знания
Предметные и
метапредметные действия с
учебным материалом
Системно-деятельностный подход
Основной результат – развитие личности на основе
деятельности по преобразованию внешней
предметной деятельности во внутреннюю.
Основная педагогическая задача –
создание и организация условий, инициирующих
детское действие
Вектор смещения акцентов нового стандарта
Чему учить?
обновление
содержания
Ради чего
учить?
ценности
образования
Как учить?
обновление
средств
обучения
становление ученического сообщества,
формирование универсальных способов действий
Позиционирование учителя
•Позиция учителя-профессионала
демонстрирует культурные образцы действий
инициирует пробные действия детей
консультирует, корректирует действия
ищет способы включить в работу каждого
•Позиция воспитателя
создает условия для приобретения детьми
жизненного опыта (общения, выбора,
ответственного поведения, саморегуляции …),
самостоятельной выработки жизненных ценностей
“со-участник”, “третейский судья”
•Позиция педагогической поддержки
оказывает адресную помощь ребенку: не избавляя от
проблемной ситуации, но помогая ее преодолевать
?
isiorao.fgos.ru
www.standart.edu.ru
Российская академия образования
www.fgos.isiorao.ru
Интернет-школа
ПРОСВЕЩЕНИЕ.RU
Вход в Интернет-школу через
сайт www.internet-school.ru