Koblenz Kick-off Meeting

При разработке профессионального стандарта, образовательной
программы не забывать ключевые условия:
- Студентоцентрированный подход
- Ориентация на выходные показатели: результаты обучения, компетенции
- Мобильность
- Возможность построения индивидуальной образовательной траектории
- Возможность признания
- Система переноса и накопления кредитов
- Модульная структура учебного плана
- Трудоустраиваемость (связь с работодателем)
- Большая гибкость в подготовке выпускников в соответствии с изменениями
в требованиях общества и экономики
- Точки пересечения с обучением на протяжении всей жизни
- Различные пути обучения могут приводить к одной и той же квалификации
Разнообразие программ и сопоставимость должны быть сбалансированы.
Специализация профилей должна учитывать мобильность.
Одна из целей проекта - разработка профессионального стандарта
Профессиональные стандарты
- специфицируют профессиональную занятость (а не деятельность);
- сфокусированы на том, что людям следует делать, как они должны это делать, и
насколько хорошо они это делают, т.е. проектируются, исходя из выходных
показателей;
- проектируют пороговый результат, т.е. должны быть описаны как цели и
результаты обучения: знания и понимания, умения, навыки, компетенции;
- служат мостиком между рынком труда и образованием.
Образовательные стандарты (европейское понимание)
- формулируются в терминах входящих затрат: предмет, программа, дисциплины,
методы обучения, процесс (обучения) и оценивание, т.е. проектируются по
параметрам «входа» (сроки обучения, содержание образования);
- имеют отношение к формулировкам образовательных целей, содержанию
учебных программ, требованиям к зачислению, а также к ресурсам, необходимым
для достижения образовательных целей;
- специфицифицируют обучение/учение;
- обычно пишутся как спецификации преподавания и спецификации квалификации.
Российские стандарты, как регулирующие образовательный процесс, ближе к
образовательным стандартам.
Алгоритм разработки профессионального стандарта
(образовательной программы)
1. ОПРЕДЕЛЕНИЕ ПОТРЕБНОСТЕЙ
Важно показать концептуальные рамки, которые говорят об обоснованности и
своеобразии данного направления подготовки, профиля, специальности).
2. ОПРЕДЕЛЕНИЕ КВАЛИФИКАЦИОННОГО УРОВНЯ (бакалавр, магистр), УРОВНЯ
УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЫ (базовый, промежуточный, повышенный и
специализированный).
3. ОПРЕДЕЛЕНИЕ АКАДЕМИЧЕСКИХ И ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ПРОФИЛЕЙ.
4. ОПИСАНИЕ ЦЕЛЕЙ ОБУЧЕНИЯ И ПЕРЕВОД В ЖЕЛАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ОБУЧЕНИЯ
• дескрипторы уровня
• универсальные компетенции
• предметно-специализированные компетенции
Правильно определив результаты обучения, можно для требуемого уровня квалификации
установить стандарты теоретического и/или экспериментального знания, академических и
предметно-специализированных навыков, а также универсальных компетенций, общих и
переносимых навыков. Компетенции должны быть приобретены, а результаты обучения достигнуты.
Присуждение степени невозможно, если не было продемонстрировано достижение всех результатов.
Результаты обучения не должны иметь чрезмерно предписывающий характер и ограничивать
творческие возможности и проницательность учащихся, не должны переполнять учебную программу
и тем самым создать недопустимую нагрузку на учащихся.
5. ПЕРЕВОД В УЧЕБНУЮ ПРОГРАММУ:
• формирование содержания (знание, понимание, навыки)
• построение структуры, распределение кредитов (курсовые единицы, дисциплины,
модули и кредиты, наполнение по семестрам, годам), распределение кредитов по
видам деятельности (таким, например, как диссертационная работа, экзамены и
т.д.), предусмотренных квалификацией.
Важно после формулирования желательных результатов обучения определить, сколько времени необходимо для достижения каждого из этих
результатов; подсчеты основываются на оценке того, что может сделать типичный студент за
определенный период времени.
разумный компромисс в том, что касается уровня знаний и навыков, как они сформулированы в
результатах обучения, и имеющимся объемом времени.
Кредиты можно подразделить на несколько категорий: кредиты, относящиеся к обязательным
«базовым» курсам, вспомогательным курсам, дополнительным курсовым единицам и т.д.
6. ПОДХОДЫ К:
• преподаванию
• обучению
Важно не не предписывать подходы к преподаванию, обучению или оценке.
7. ПРОВЕРКА, ВСЕ ЛИ УЧЕБНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ПОЛНОСТЬЮ ОХВАЧЕНЫ
КУРСОВЫМИ ЕДИНИЦАМИ
В последующем на этапах релизации:
ПЕРЕВОД В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ МЕТОДЫ И ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ДЛЯ ДОСТИЖЕНИЯ
УСТАНОВЛЕННЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧЕНИЯ
ДИАГНОСТИКА И ОЦЕНИВАНИЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ КАЧЕСТВА ПРОГРАММЫ
Кредиты
введение
Кредиты
Бакалавриат
(180-240)
Кредиты
Магистратура
(300-360)
Накопление кредитов
Модуль 1М
Индивидуальная
образовательная
траектория 1
Модуль 1Б
Модуль 1
вводный
Модуль 2М
Индивидуальная
образовательная
траектория 2
Модуль 2Б
Модуль 2
вводный
Модуль 3М
Индивидуальная
образовательная
траектория 3
Модуль 3Б
Модуль 4М
Компетенции на
входе
Компетенции
промежуточные
Компетенции на
выходе
Квалификации
Квалификации высшего образования описываются в терминах уровня,
профиля, результатов обучения, компетенций, учебной нагрузки.
Сорбоннская Декларация – квалификации – приобретенные знания и навыки
(сумма знаний, умений и навыков), применяемые на рынке труда, а не
академические квалификации.
Согласно Лиссабонской Конвенции (1997), каждое присоединившееся к ней
государство признает квалификации национальных систем высшего образования
других сторон (при условии, что различия между рассматриваемыми
квалификациями незначительны). Не требуется детального совпадения
образовательных программ.
Степени (уровни, ступени, квалификации) в международном плане могут быть
сравнимы и совместимы, если сравнимо то, что способны выполнить
обладатели этих степеней, и если сравнимы соответствующие академические и
профессиональные профили.
Все бакалаврские степени должны открывать доступ к магистерским курсам.
Каждый уровень квалификации (цикл) определяется в терминах
дескрипторов уровня – общих формулировках, описывающих
характеристики и контекст обученности (результаты обучения, знания,
понимания, навыки, умения; компетенции), ожидаемые на каждом
уровне.
Бакалавриат и магистратура описываются кредитами ECTS,
назначаемыми на основе результатов обучения и учебной нагрузки
студентов.
Дескрипторы:
- общие (Дублинские дескрипторы) – для квалификаций Европейского
пространства высшего образования (ЕПВО);
- национальные – для национально признанной квалификации;
- уникальные индивидуальные
Профили и программы
Профиль
(специальность)
–
конкретная
направленность
специальности (образовательной программы), состав содержания
подготовки, объем знаний и навыков.
Профиль может базироваться на расширении и углублении:
- вертикального знания (специализация предметной области),
- горизонтального знания (дополнительные смежные предметные
области),
- разнообразных знаний (дополнительные несмежные предметные
области)
Формирование профилей – не на основе дисциплин, деления на
области биотехнологии, а на основе ключевых общих и
специфических компетенций!
Возможные типы профилей:
- достаточно широкий или узко специализированный;
- теоретический и/или прикладной;
- академический и профессиональный;
- региональный, междисциплинарный, международный;
- вузовский, межвузовский,
- по «цветам биотехнологии» (белая, зеленая, красная, серая, синяя и т.п.)
Академический профиль:
- международный,
- междисциплинарный,
- углубленный по специализации
Профессиональный (прикладной профиль):
- углубленный по специализации,
- региональный
По видам профессиональной деятельности, к которым готовят или
планируют готовить бакалавров и магистров-биотехнологов:
- производственно-технологическая деятельность,
- проектная деятельность,
- научно-исследовательская деятельность,
- организационно-управленческая деятельность, административная
работа,
- педагогическая деятельность,
- предпринимательская деятельность,
- сфера услуг
Варианты степеней бакалавра:
– обычный бакалавр: 3 года;
– продвинутый (степень с отличием): 4 года;
– подготовка к профессии + «стержневые навыки»: 4 года;
– бакалавр с широкой основой;
– бакалавр с солидной научной базой или с менее
узкоспециализированными программами для последующего
последипломного обучения (бакалавр как ступень промежуточного
типа) с возможностью нового выбора (мобильности) при обучении
в магистратуре (изменение места и сферы дальнейшего образования)
при наличии определенной преемственности между бакалаврскими и
магистерскими программами.
Варианты степени магистра:
- академическая (дальнейшая специализация),
- продолжающая или последовательная (магистерская подготовка продолжается
сразу же или спустя короткое время после получения квалификация бакалавра и
по той же дисциплине),
- «конвертированная» (магистерская подготовка осуществляется по другой
дисциплине, чем предшествующая бакалаврская),
- совместная (программа предоставляется двумя или более вузами с выдачей
одного или нескольких дипломов),
- магистр в рамках образования в течение всей жизни (используется для
обозначения подготовки в рамках второго цикла, осуществляемой отдельно от
продолжающей магистерской подготовки),
- профессиональная (в бинарных системах для различения степени магистра,
присужденной неуниверситетским вузом, и университетской магистерской
степени),
- магистр-исследователь,
- магистр повышенного типа,
- высший магистр,
- европейский магистр,
- международный магистр,
- магистр естественных наук
Программа обучения – установленная совокупность курсовых
единиц или модулей, официально признаваемых для присуждения
конкретной степени.
Программы:
- профессиональные и академические,
- исследовательские и неисследовательские,
- междисциплинарные и специализированные,
- обычные программы и программы повышенной трудности
- с широкой подготовкой,
- более профессиональные,
- более специализированные степени,
- подготовка к докторантуре
Варианты профилирования
Бакалавр – профиль «Биотехнология»
Евробакалавр по биотехнологии
Бакалавр – должен быть широкий профиль, некоторая автономность
от конкретной магистерской специализации.
Базовые знания, формирование основных навыков решения стандартных,
достаточно простых и типичных технических задач.
Магистр – специализированные профили
Углубленные специальные знания в более узкой сфере, формирование еще
более высокого уровня умений и навыков в исследованиях.
Специализированные профили магистратуры
Биоорганическая химия и молекулярный дизайн
(модули: инженерная энзимология, бионанотехнология, биоинформатика, молекулярный
дизайн, белковая инженерия,…)
Молекулярная и клеточная биотехнология
(модули: генетическая инженерия, белковая инженерия,
бионанотехнология, биоинформатика, молекулярный дизайн…)
клеточная
инженерия,
Промышленная биотехнология и биоинженерия
(модули: процессы и аппараты биотехнологии, проектирование биотехнологических
производств, пищевая биотехнология, агробиотехнология, фармацевтическая
биотехнология, экобиотехнология, биогеотехнология, аквабиотехнология, биоэнергетика,
биоресурсы, инженерная энзимология, …)
Медицинская биотехнология
(модули: медицинская диагностика, фармакологическая биотехнология, иммунология,
клеточная инженерия, биотехнология для ветеринарии, генетическая инженерия, …)
Агробиотехнология
(модули: биотехнология в животноводстве, биотехнология в растениеводстве,
биотехнология для ветеринарии, генетическая инженерия, клеточная инженерия,…)
Пищевая биотехнология
(модули:…)