формы организации учебно-воспитательного процесса для

НАЧАЛО ВЕБИНАРА в 14.00 МЕСТНОГО ВРЕМЕНИ
Уважаемые коллеги, отправьте, пожалуйста,
сообщение в текстовом чате, что Вы нас
слышите, видите и очень нам рады.
ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА ДЛЯ ДЕТЕЙ С
ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ
ЗДОРОВЬЯ
МАТЕРИАЛЫ ПОДГОТОВЛЕНЫ РЕСУРСНЫМ ЦЕНТРОМ
ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ ПРИ МАОУ ВИНЗИЛИНСКОЙ СОШ
ИМ. КОВАЛЬЧУКА ТЮМЕНСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА
ФОРМА (ОТ ЛАТ. FORMA) — НАРУЖНЫЙ ВИД,
ВНЕШНЕЕ ОЧЕРТАНИЕ, ОПРЕДЕЛЕННЫЙ,
УСТАНОВЛЕННЫЙ ПОРЯДОК.
ФОРМА ПРЕДМЕТА, ПРОЦЕССА, ЯВЛЕНИЯ
ОБУСЛОВЛЕНА ИХ СОДЕРЖАНИЕМ И, В СВОЮ
ОЧЕРЕДЬ, ОКАЗЫВАЕТ НА НИХ ОБРАТНОЕ
ВЛИЯНИЕ.
Форма обучения характеризует «внешнюю» сторону организации
учебного процесса , обусловленную содержанием, методами,
приемами,
средствами,
видами
учебной
деятельности,
особенностями взаимосвязи педагога и учеников при работе над
учебным материалом. Именно форма определяет, каким образом
должен быть организован учебный процесс.
Зависит от
Места учебы
целей
времени занятий
содержания
Состава и
количества участников
способов управления
методов и средств обучения
последовательности видов деятельности учащихся
УРОК
* учебный процесс осуществляется в виде
отдельных взаимосвязанных, следующих одна за
другой частей (уроков, этапов урока);
* каждый урок посвящается только одному
предмету (монизм);
* постоянное чередование уроков (расписание);
* руководящая роль учителя (педагогическое
управление);
* применяются различные виды и формы
познавательной деятельности учащихся
(вариативность деятельности).
- четкая организационная
структура;
- удобство управления
деятельностью ученика;
- возможность сочетания
массовых, групповых и
индивидуальных форм учебной
работы;
- стимулирующее влияние
классного коллектива на
учебную деятельность каждого
ученика;
- тесная связь обязательной
учебной и внеучебной работы
учащихся;
- эмоциональное влияние
личности учителя на учащихся;
- экономичность обучения, так
как учитель работает
одновременно с группой
учащихся
- ориентация на среднего
ученика, что создает
значительные трудности для
слабого школьника и
задерживает развитие
способностей у более
сильных;
- трудность учета
индивидуальных
особенностей учеников;
- одинаковый темп и ритм
работы;
- ограниченное общение
между учениками
1. Использование
новейших достижений
науки, передовой
педагогической
практики.
8. Эффективное
использование
педагогических
средств.
9. Связь с жизнью,
производственной
деятельностью, личным
опытом учащихся.
2. Реализация на
уроке в оптимальном
соотношении всех
дидактических
принципов и правил.
7. Логичность и
эмоциональность всех
этапов учебновоспитательной
деятельности.
10. Формирование
практически
необходимых знаний,
умений, навыков,
рациональных
приемов мышления и
деятельности.
3. Обеспечение
условий для
познавательной
деятельности учащихся
с учетом их интересов,
наклонностей и
потребностей.
6. Мотивация и
активизация развития
всех сфер личности.
11. Формирование
умения учиться,
потребности
постоянно пополнять
объем знаний.
4. Установление
осознаваемых
учащимися
межпредметных
связей.
5. Связь с ранее
изученными знаниями
и умениями, опора на
достигнутый уровень
развития учащихся.
12. Тщательная
диагностика,
прогнозирование,
проектирование и
планирование
каждого урока.
ЛЕКЦИЯ
Лекция является
наиболее экономичным
способом передачи
учебной информации
Виды лекций
- это последовательное
монологическое,
развернутое изложение
объемного материала,
раскрывающее систему
идей в определенной
области
вводные
установочные
текущие
заключительные
является активной формой организации обучения
с целью углубления или получения новых знаний
посредством обмена информацией, контроля и
самоконтроля усвоения темы.
СЕМИНАР
Лабораторнопрактические занятия,
практикумы
Зачет
– формы организации обучения
по выполнению лабораторных,
практических работ по заданию
и под руководством педагога.
– форма обучения, организуемая с целью проверки
учебной ориентации в предмете, теоретических
знаний и практических умений учебно-познавательной
деятельности.
Консультация
– форма обучения, организуемая с целью
оказания помощи обучающимся по
усвоению программного материала.
Экскурсии — это форма организации учебной
работы, при которой учащиеся выходят на место
расположения изучаемых объектов (природы,
исторических памятников, производства) для
непосредственного ознакомления с ними. Именно
экскурсии позволяют объединить учебный процесс в
школе с реальной жизнью для непосредственного
знакомства учеников с предметами и явлениями
естественного окружения.
http://journal-shkolniku.ru/virtual-ekskursii.html
Самостоятельная учебная
работа представляет собой овладение
научными знаниями, практическими умениями и
навыками во всех формах организации обучения, как
под руководством учителя, так и без него. При этом
необходимо целенаправленное управление
самостоятельной деятельностью учеников
посредством формулировки темы-проблемы, ее
расшифровки через план или схему, указания
основных и дополнительных источников, вопросов и
заданий для самоконтроля осваиваемых знаний,
заданий для развития необходимых умений и навыков,
сроков консультаций и форм контроля.
Форма организации
обучения
Уроки
Лекции
Семинары
Виды и особенности самостоятельной работы учащихся
Работа с учебной литературой, самостоятельное решение
задач, выполнение упражнений, заданий, подготовка к
уроку рефератов, докладов, самостоятельная работа с
применением ТСО, компьютерных обучающих и
контролирующих программ, самостоятельная работа со
всевозможными карточками-заданиями
Активное слушание и конспектирование лекций,
самостоятельная работа над предложением, литературой
в контексте лекции
Работа с литературой по теме семинара, написание
реферата, подготовка тезисов для выступления на
семинаре
Лабораторнопрактические
заниятия
Экспериментально-исследовательская работа, изучение
учебной и справочной литературы, оформление
результатов экспериментально-исследовательской работы
Экскурсии
Работа с учебной и справочной литературой на этапе
подготовки к экскурсии, написание обобщенных,
аналитических отчетов по результатам экскурсии, сбор и
систематика новой информации в процессе экскурсии
Игры
Работа по решению ситуативных задач и заданий,
самостоятельная работа с компьютерными играми,
самостоятельная работа с раздаточным дидактическим
материалом
Домашняя
самостоятельная
работа
Выполнение упражнений, задач, подготовка рефератов,
докладов, выполнение заданий, в том числе творческих
Домашняя самостоятельная работа
— составная часть процесса обучения, способствующая
формированию у обучающихся потребности к постоянному
самообразованию, навыков самостоятельной познавательной
деятельности.
(Педагогика. Учеб. под ред. Л.П. Крившенко. - М., 2005. С. 415)
Н. К. Крупская писала: «Уроки на
дом имеют большое значение.
Правильно организованные, они
приучают к самостоятельной
работе, воспитывают чувство
ответственности,
помогают
овладевать знанием, навыками».
ВСПОМОГАТЕЛЬНЫЕ ФОРМЫ
ОБУЧЕНИЯ
Дополнительные
занятия
Конкурсы
Факультативы
Выставки
Консультации
Кружки
Олимпиады
Викторины
Проекты
Смотры
Энциклопедии