Хитрова С.Н. Психофизиологический аспект оптимизации

МАОУ «Лицей» г. Балашиха,
педагог-психолог Хитрова С.Н.
Психофизиология
(психологическая
физиология) — научная дисциплина, возникшая на
стыке психологии и физиологии. Предметом ее
изучения являются физиологические основы
психической деятельности и поведения человека.
Нейропсихология — отрасль психологической
науки, сложившаяся на стыке нескольких дисциплин:
психологии,
медицины
(нейрохирургии,
неврологии), физиологии, — и направленная на
изучение мозговых механизмов высших психических
функций на материале локальных поражений
головного мозга.
Теоретической
основой
нейропсихологии
является
разработанная А.Р. Лурией теория системной динамической
локализации психических процессов.
Образовательная Кинесиология – это современное
направление в психодиагностике и коррекции,
учитывающее
физиологические
особенности
человека.
Цель
Образовательной
Кинесиологии
–
сопровождение человека на пути познания им его
собственного "Я" через новый опыт учения,
становление
индивидуального
пути
развития
внутреннего
естественного
познания
и
самореализации уникальных возможностей.
В Образовательной Кинесиологии каждого
ребенка
рассматривают
как
потенциально
способного человека, у которого есть все
возможности к развитию. Вопрос заключается в том,
насколько взрослые нашли уникальный путь
развития, характерный именно для этого ребенка.
Специалисты, работающие в данном
направлении, утверждают, что не существует
неспособных детей, а есть незнание
естественных законов учения.
В рамках Образовательной
кинесиологии человек
рассматривается как единая
система «тело-интеллект»
Измерения тела:
• Латеральность
отвечает за взаимодействие и
интеграцию между правой и левой половинами тела
(бинокулярное
зрение,
бинауральный
слух,
билатеральная координация, целостное движение тела,
а также навыки коммуникации).
• Центрация отвечает за интеграцию рационального и
эмоционального в принятии решения, за организацию
«единства мысли и движения» (навыки организации).
• Фокус
«включает»
механизмы
сосредоточения
сознания одновременно на деталях воспринимаемого
объекта или события и их целостной перспективе
(навыки общего внимания, сосредоточения и
понимания).
•Учение – естественная, радостная деятельность, которая
длится всю жизнь.
•Препятствия в учении возникают из-за неспособности
преодолеть
стресс
и
из-за
субъективной
неопределенности новой жизненной или учебной задачи.
•Эффективность нашего учения заблокирована в той мере,
в какой мы не научены двигаться.
Многие из нас принимают ограничения в своей жизни
как неизбежность и из-за этого не могут извлечь пользу,
которую может принести позитивный стресс.
Формирование навыка происходит по следующей схеме:
1. НАМЕРЕНИЕ
2. СРАВНЕНИЕ
3. АДАПТАЦИЯ
4. НОВАЯ СХЕМА-ОБРАЗЕЦ НАВЫКА
Если одна из любых ранних стадий развития полностью не
усвоена из-за болезни, травмы, недостатка движений и т.д.,
то последующие стадии не могут быть полностью усвоены
или могут отставать в развитии.
Результаты
группового интеллектуального теста
Причины ошибок при решении
арифметических задач
«Мои мысли роятся в моей голове как
огнедышащие драконы.
Они постоянно извергают пламя»
А., 11 лет