Document 4866620

Никановская Наталья Николаевна,
преподаватель высшей
квалификационной категории,
председатель цикловой
методической комиссии
«Архангельского финансовопромышленного колледжа»
г. Архангельск
Основная задача среднего профессионального образования заключается в
формировании творческой личности специалиста, способной к саморазвитию,
самообразованию, инновационной деятельности. Современный профессионал
должен обладать такими качествами, как целеустремленность,
предприимчивость, инициативность, т.е. быть конкурентоспособным на рынке
труда. И важным в подготовке конкурентоспособного специалиста является
организация самостоятельной работы студентов – это необходимое условие
формирования потребности в самоорганизации, способности творчески
решать профессиональные задачи.
Тема - не новая, но актуальная. В исследованиях, посвященных
планированию и организации самостоятельной работы студентов (Л.Г. Вяткин,
М.Г. Гарунов, И.Я. Лернер, М.И. Махмутов, П.И. Пидкасистый и др.),
рассматриваются дидактические, психологические, организационные,
методические и др. аспекты этой деятельности. Особого внимания требует
вопрос мотивационного, процессуального, технологического обеспечения
самостоятельной работы – это целостная педагогическая наука, учитывающая
индивидуальные интересы, способности и склонности студентов.
Понятие «Самостоятельная работа» многогранно:
1. Самостоятельная работа рассматривается
как самостоятельный поиск необходимой
информации, приобретение знаний для решения
учебных, научных, профессиональных задач
(С.И. Архангельский).
2. Самостоятельная работа – как деятельность,
складывающаяся из многих элементов:
творческого восприятия и осмысления учебного
материала в ходе подготовки к занятиям, зачетам,
экзаменам, выполнении курсовых и дипломных
работ
( А.Г. Молибог).
Самостоятельная работа направлена на
повышение интереса к изучаемым
дисциплинам и будущей специальности,
развитие творческого потенциала студента.
В процессе выполнения самостоятельной
работы у студентов формируется
самообразовательная компетенция, под
которой понимается способность студента
поддерживать и повышать свой
образовательный уровень.
Самостоятельная работа – это
организуемая самим студентом в силу
его внутренних, познавательных
мотивов, деятельность в наиболее
удобное для него время, представляя
собой высшую особую форму учебной
деятельности. Самостоятельная работа
обуславливается индивидуально –
психологическими и личностными
особенностями студентов. К
психологическим особенностям
относится саморегуляция.
Саморегуляция студента предполагает
умение программировать
самостоятельную деятельность, т.е.
осуществлять выбор способа
преобразования, определение
последовательности отдельных
действий. Что же касается
самообразовательной компетенции, то с
психологической точки зрения она
предполагает наличие устойчивой
мотивации.
В связи с внедрением в
образовательный процесс ФГОС нового
поколения снижается количество
аудиторных часов, больше часов
отводится на проведение практических
занятий и самостоятельной
аудиторной и внеаудиторной работы.
Усиление роли самостоятельной работы
означает пересмотр организации учебного
процесса, его построение обеспечивает
развитие у студента умение учиться,
способствует формированию способности
к саморазвитию, адаптации к
профессиональной деятельности.
Самостоятельная работа планируется в
календарно-тематическом плане, плане к
уроку. Объем времени, отведенный на
внеаудиторную работу находит отражение
в рабочем учебном плане, в рабочих
программах учебных дисциплин.
Цели самостоятельной работы:
- систематизация, закрепление, расширение студентами полученных
теоретических знаний и практических умений;
- формирование умений использовать нормативную, правовую, справочную и
специальную литературу;
- развитие познавательных способностей и активности у студентов:
творческой инициативы , самостоятельности, ответственности,
организованности;
- развитие исследовательских умений
Аудиторная самостоятельная работа
выполняется под непосредственным
руководством преподавателя и по его
заданию. Сферой моего
взаимодействия со студентами
колледжа являются такие
дисциплины как «Менеджмент»,
«Маркетинг», «Основы
коммерческой деятельности».
По всем дисциплинам для
изучения нового материала
студентам предлагается
выполнение следующих видов
самостоятельных работ:
- составление конспекта по
учебнику, учебной лекции,
справочному материалу, опорному
конспекту, учебному пособию;
- составление плана текста,
классификации, схемы;
- работа с понятиями, терминами;
- работа с нормативно –
правовыми актами, изучение ФЗ
«О защите прав потребителей».
Для закрепления и систематизации знаний студентам
предлагаются:
-Письменные ответы на контрольные
вопросы;
- работа с тестами;
- выступление с докладом, рефератом;
- составление или решение кроссвордов,
профессиональных задач, ситуаций;
- выполнение курсовой работы;
- подготовка и участие в КВН;
- выполнение отчета по экскурсии на
Маргаритинскую ярмарку, выставку;
- оформление документов.
Для формирования умений и навыков студенты:
-Решают ситуационные задачи, связанные с будущей профессиональной
деятельностью, выполняют практические работы;
-пишут сочинения-эссе ( «Роль коллектива в жизни человека». «Как
управлять, чтобы в коллективе не возникло конфликтов»);
- участвуют в подготовке и проведении семинара;
Например, по дисциплине «Менеджмент» студентам предлагаются
следующие темы для докладов: «Способы вознаграждения персонала»,
«Мотивационная политика страховой, торговой или другой организации»,
«Критерии мотивации учебной деятельности студентов», «Методы принятия
управленческий решений», «Причины возникновения стрессов в работе
руководителя», «Технологии разрешения конфликтов в коллективе»,
«Контроль и его виды», «Выдающиеся современные менеджеры», «Этикет
делового телефонного общения», «Модель современного руководителя» и
др.
Темы для презентаций:
«Имидж делового человека»,
«Культура управленческого труда»,
«Как успешно провести деловые
переговоры», «Труд менеджера и
его особенности», «Стили
управления», «Стресс и способы
его преодоления». Создание
компьютерных презентаций требует
от студентов навыков
использования информационных
технологий. Выполнение докладов
позволяет расширять и дополнять
изучаемый материал.
С целью повышения эффективности
проведения практических занятий по
каждой дисциплине для студентов
разработаны «Методические указания
для проведения практических
занятий». Перед проведением
практического занятия
актуализируется теоретический
материал, выдаются инструкции и
рекомендации по его выполнению.
Содержание практических заданий
максимально связано с
профессиональной деятельностью
студента, учебной и
производственной практикой.
Например, по дисциплине
«Менеджмент» активно используется
кейс-технология. Студентам
предлагаются самостоятельные
работы разных типов и уровней.
Выполнение курсовой работы – необходимая и очень важная часть
самостоятельной работы. По дисциплине «Основы коммерческой
деятельности» мною составлен «Учебно – методический комплект
выполнения курсовой работы» по специальности «Товароведение и
экспертиза качества потребительских товаров. Курсовая работа проводится с
целью:
- систематизации, углубления и закрепления полученных теоретических
знаний и практических умений по специальности;
- развития умений и навыков формулировать мысли;
- применения теоретических знаний при решении производственных
ситуаций;
-формирования новых знаний в условиях самостоятельной работы с
информацией;
- обобщения знаний и развития творческой инициативы
Каждый студент работает над своей темой курсовой работы с учетом своих
способностей, умений и навыков.
Ежегодно, в апреле, традиционно в
нашем колледже проводится
научно-исследовательская
студенческая конференция
«Поиск», которая достигает
следующих целей:
1. Стимулирует учебную
деятельность студентов и
повышает ее эффективность.
2. Способствует личностному и
профессиональному росту
обучающегося, развивает его
интеллектуальные,
коммуникативные умения и
навыки.
3. Расширяет сферы применения
своих способностей.
4. Формирует портфолио студента
В колледже было проведено анонимное анкетирование студентов 1 и 2 курсов
разных специальностей на тему: «Отношение студентов к самостоятельной
работе» В анкетировании приняло участие 60 студентов.
«Сформированы ли у Вас навыки самостоятельной работы с
учебником, стандартом, опорными конспектами?»
66,7% - да
нет
Не
совсем
25% - не совсем
8,3% - нет
да
41,7% - да, нравится выполнять
любую самостоятельную работу
нет
46,6% - не очень
Не очень
да
11,65% - нет, не нравится
10%
26,7%
61,7%
Больше всего студентов привлекает:
61,7% - составление конспекта по новому
учебному материалу
26,7% - решение ситуационных задач , связанных
с профессиональной деятельностью
10% - работа с нормативно-правовыми актами
Внеаудиторная самостоятельная работа способствует развитию
информационной компетентности, организованности, формированию
познавательного интереса, так считают 66,7% студентов, 21,75% - способствует
закреплению учебного материала, 5,3% - можно получить хорошую оценку.
5,3%
21,75%
66,7%
Из разных форм и видов внеаудиторной
самостоятельной работы студентов интерес привлекает:
50%
41,7%
35%
8,35%
41,7% - подготовка докладов, рефератов;
50% - подготовка презентаций;
35% - составление кроссвордов;
8,35% - написание курсовой работы
Уровень выполнения внеаудиторных самостоятельных работ:
48,3% студентов - всегда
выполняют внеаудиторную
работу
30% студентов - выполняют от
случая к случаю
30%
48,3%
16.7%
16,7%- если, только она
интересная
Существуют следующие проблемы по
организации самостоятельной работы:
1. Недостаточно современной учебной
литературы.
2. Отсутствие дома персонального
компьютера или Интернет-ресурсов.
3. Списывание работы друг у друга.
4. Слабо сформированы навыки
самостоятельной работы, поэтому
отсутствует желание,
заинтересованность.
5. Недостаточное количество творческих
заданий, в которых студент может себя
проявить.
6. Неумение отобрать нужную
информацию из Интернет-ресурсов.
Рекомендации по совершенствованию организации самостоятельных
работ:
1. Тщательно планировать работу с учебником, стандартами, нормативноправовыми документами.
2. Мотивировать студентов на выполнение самостоятельной работы.
3. Подробно инструктировать студентов и разъяснять порядок алгоритм
действий.
4. Предлагать студентам дифференцированные самостоятельные работы с
учетом их способностей и уровня подготовки.
5. Постоянно обновлять и использовать памятки в работе с учебной
литературой.
6. Убеждать студентов, что самостоятельная работа способствует их
самоорганизации, углублению знаний по дисциплине, творческой
активности, информационной компетентности.
Самостоятельная работа эффективна, если
она проверяется и контролируется.
Формы контроля самостоятельной работы:
Текущий контроль освоения знаний
на основе:
- оценки устного ответа;
-тестирования, решения
ситуационных задач;
- использования контрольных работ;
- самоконтроля.
Промежуточный контроль освоения
знаний, умений и навыков с
использованием:
- зачетной системы,
экзаменационных процедур;
-выполнения и защиты выпускной
квалификационной работы.
Условия для организации самостоятельной работы:
-готовность студента выполнять самостоятельную работу;
- мотивация к получению знаний и умений;
- наличие методического, справочного материала;
- адресная консультационная помощь преподавателя.
Великий ученый М.В.
Ломоносов говорил:
«Неусыпный труд
препятствия преодолевают»,
«Если ты что хорошее
сделаешь с трудом, труд
минется, а хорошее
останется»
Самостоятельная работа постепенно
становится не просто важной частью
образовательного процесса, но и его
основой.
Правильно организованная
самостоятельная работа имеет
огромное воспитательное и
образовательное значение, является
важным средством и целью обучения.
Благодаря самостоятельной работе,
студент может стать
конкурентоспособным специалистом.