Презентация «Рабочая программа дисциплины (модуля)».

Рабочая программа
дисциплины (модуля)
Начальник УМУ, профессор
Фомин Н.В.
«Болонская система состоялась, никаких возвратов назад уже
не будет. В результате начали происходить качественные
изменения в содержании образования, в методиках, в
технологиях. Даже если бы не было Болонской системы, мы
должны были что-либо подобное придумать: у нас сегодня
огромное количество вузов, преподавателей, которые учат
тому же, чему и 20-30 лет назад. Это ведет к однозначному
отстаиванию от требований времени. И поэтому включение в
болонский процесс как минимум вынудило писать новые
курсы, по-новому осмысливать то, что дается студентам. Это
очень сильная мотивация для того, чтобы улучшить систему и
поменять свои подходы к преподаванию».
А. Фурсенко
Компетенции, модули и кредиты в
структуре Болонского процесса
КОМПЕТЕНТНОСТНЫЙ,
МОДУЛЬНЫЙ и КРЕДИТНЫЙ
подходы
- единый и неразрывный принцип
создания учебных программ в рамках
Болонского процесса
Общая структура (макет) рабочей программы
учебной дисциплины (модуля)
__________________________________________________________
(наименование вуза)
«УТВЕРЖДАЮ»
Ректор
(декан, директор института)
«……»_______________
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)
____________________________________________________
(наименование дисциплины (модуля)
Направление подготовки____________________________________
__________________________________________________________
Профиль подготовки________________________________________
___________________________________________________________
Квалификация (степень) выпускника__________________________
___________________________________________________________
(бакалавр, магистр, дипломированный специалист)
Форма обучения____________________________________________
(очная, очно-заочная и др.)
г. _________ – 2010 г.
РЕАЛИЗАЦИЯ ФГОС:
ФГОС по направлению подготовки ВПО
ПРИМЕРНАЯ ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ПРОГРАММА
по направлению подготовки (единая или для каждого из профилей),
создается базовыми вузами-разработчиками ФГОС,
имеет рекомендательный характер
ВУЗОВСКАЯ ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ПРОГРАММА
по конкретному профилю подготовки,
разрабатывается вузом / факультетом
При разработке рабочей программы
должны быть учтены:
ФГОС ВПО и ПрОООП;
содержание учебников и учебных пособий, рекомендованных
федеральными органами образования;
требования организаций – потенциальных потребителей
выпускников;
требования выпускающих кафедр;
содержание программ дисциплин, изучаемых на предыдущих и
последующих этапах обучения;
материальные и информационные возможности университета;
новейшие достижения в данной области;
содержание примерной программы учебного курса, предмета,
дисциплины (модуля), которые могут входить в примерную
основную образовательную программу, разработку которых
осуществляет Министерство образования и науки Российской
Федерации (имеют рекомендательный характер).
Содержание и реализация рабочей
программы должна удовлетворять
следующим требованиям:
1. четкое определение места и роли данной дисциплины в
формировании компетенций или их элементов, указанных в
разделе 3 ООП ВПО по соответствующей специальности
(направлению);
2. установление и конкретизация на этой основе учебных
целей и задач изучения данной дисциплины; своевременное
отражение в содержании образования результатов развития
науки, техники, культуры и производства, других сфер
человеческой деятельности, связанных с данной учебной
дисциплиной;
Содержание и реализация рабочей
программы должна удовлетворять
следующим требованиям:
3. последовательная реализация внутри- и межпредметных
логических связей, согласование содержания и устранение
дублирования изучаемого материала с другими дисциплинами
учебного плана специальности (направления);
4. оптимальное распределение учебного времени по темам
курса и видам учебных занятий в зависимости от формы
обучения, совершенствование методики проведения занятий с
использованием современных технологий обучения и
инновационных подходов к решению образовательных задач;
Содержание и реализация рабочей программы
должна удовлетворять следующим
требованиям:
5. улучшение планирования и организации самостоятельной
работы студентов с учетом их бюджета времени, полноценное
обеспечение самостоятельной работы учебной литературой;
6. активизация познавательной деятельности обучаемых,
развитие их творческих способностей, усиление взаимосвязи
учебного и научно-исследовательского процессов;
7. учет регионального компонента образования путем
усиления
профессиональной
направленности
образовательного процесса, отражения специфики и
потребностей региона, его организаций, учреждений и
предприятий различных форм собственности, запросов
работодателей и конъюнктуры рынка труда.
Структура основной части рабочей
программы должна содержать:
1) цели и задачи освоения дисциплины;
2) место дисциплины в структуре ООП ВПО;
3) требования
к
результатам
освоения
содержания
дисциплины;
4) организационно-методические данные дисциплины;
5) содержание и структура дисциплины (модуля):
а) содержание разделов дисциплины;
б) структура дисциплины;
в) лабораторные работы;
г) практические (семинарские) занятия;
д) курсовой проект (курсовая работа, расчетнографическое задание, реферат, контрольная работа);
е) самостоятельное изучение разделов дисциплины;
ж) другие виды работы.
Структура основной части рабочей
программы должна содержать:
6) организация текущего контроля;
7) образовательные технологии:
а) интерактивные образовательные технологии,
используемые в аудиторных занятиях;
8) оценочные средства для текущего контроля
успеваемости, промежуточной аттестации по
итогам освоения дисциплины и учебнометодическое
обеспечение
самостоятельной
работы студентов;
Структура основной части рабочей
программы должна содержать:
9) учебно-методическое обеспечение дисциплины (модуля):
а) рекомендуемая литература (базовый учебник,
основная
литература,
дополнительная
литература,
периодические издания, Интернет-ресурсы);
б) средства обеспечения освоения дисциплины
(методические указания и материалы по видам занятий,
программное обеспечение современных информационнокоммуникационных технологий по видам занятий);
в) критерии оценки итоговой формы контроля;
10) материально-техническое
обеспечение
дисциплины
(модуля);
11) лист согласования рабочей программы;
12) дополнения и изменения к рабочей программе.
Цели освоения дисциплины
Целями
освоения
дисциплины
(модуля)
___________________ являются ______________________
__________________________________________________
(указываются цели освоения дисциплины (или модуля),
соотнесенные с общими целями ООП ВПО)
Цель освоения дисциплины (на примере «Экология»):
• ознакомление студентов с концептуальными основами экологии как
современной комплексной фундаментальной науки об экосистемах и
биосфере;
• формирование экологического мировоззрения на основе знания
особенностей сложных живых систем; воспитание навыков
экологической культуры.
В процессе освоения данной дисциплины студент формирует и
демонстрирует следующие общепрофессиональные компетенции:
• демонстрировать и применять базовые представления об основах
общей экологии, принципах оптимального природопользования и
охраны природы (ОПК-10);
• знать и использовать на практике принципы мониторинга, оценки
состояния природной среды и охраны живой природы (ОПК-14);
• планировать и реализовывать соответствующие мероприятия (ОПК15);
• оперировать основами законодательства РФ в области охраны природы
и природопользования (ОПК-16).
Место дисциплины
в структуре ООП ВПО
Место дисциплины в структуре ООП ВПО________________________
____________________________________________________________
(Указывается цикл (раздел) ООП, к которому относится данная
дисциплина (модуль). Дается описание логической и содержательнометодической взаимосвязи с другими частями ООП (дисциплинами,
модулями, практиками). Указываются требования к «входным»
знаниям, умениям и готовностям обучающегося, необходимым при
освоении данной дисциплины и приобретенным в результате освоения
предшествующих дисциплин (модулей).
Указываются те теоретические дисциплины и практики, для которых
освоение
данной
дисциплины
(модуля)
необходимо
как
предшествующее.)
Место дисциплины среди дисциплин
учебного плана ООП ВПО («Культурология»)
Культурология является одной из базовых учебных
дисциплин социально-гуманитарного знания федерального
блока государственного образовательного стандарта высшего
профессионального
образования.
Преподавание
культурологии опирается на базовое знание студентами
обществознания, мировой и отечественной истории и
искусства. Культурология использует
философский
категориальный аппарат.
В курсе культурологии формируется ряд значимых
компетенций, которые оказывают важное влияние на
качество подготовки выпускников.
Понятие Компетенции применительно
к сфере высшего образования
Студент получает в вузе
по избранному профилю образования:
а) определенный необходимый объем базовых (теоретических)
знаний;
б) совокупность методологий и методик применения этих
знаний в практической деятельности;
в) определенный опыт подобного применения (в ходе учебных,
производственных и иных практик, лабораторных работ,
самостоятельных исследований и т.п.).
Все эти отдельные элементы вместе составляют
ожидаемую «компетенцию».
Требования к результатам освоения ООП
Особенность ФГОС – формирование требований к результатам
освоения ООП в терминах компетенций.
КОМПЕТЕНЦИЯ
ЗНАНИЯ В
ОПРЕДЕЛЕННОЙ
ОБЛАСТИ
УМЕНИЯ
ПРИМЕНЕНИЯ
ЗНАНИЙ
ЛИЧНОСТНЫЕ,
МОТИВАЦИОННОПОВЕДЕНЧЕСКИЕ
КАЧЕСТВА
Компетенция – комплексная характеристика готовности
выпускника принять знания, умения и личностные качества в
стандартных и изменяющихся ситуациях профессиональной
деятельности.
Требования к результатам освоения ООП
(компетентностная модель выпускника)
Компетенции выпускника по
направлению подготовки
Общекультурные (10-20)
Общенаучные (базовые знания в
области: математики и
естественных наук, экономических
наук и др.)
Профессиональные (35-40)
Общепрофессиональные
Инструментальные (навыки работы
с компьютером, письменная и
устная коммуникация на родном
языке, необходимое знание
иностранного языка и т.д.)
Базовые
теоретические
знания
Социально-личностные
Базовые
практические навыки
Профильные и
специальные
Академические
знания и навыки
Практикоориенти
рованные знания
и навыки
Требования к результатам освоения ООП
1.
2.
Необходимо разработать паспорт и программу
компетенции у выпускников по ООП.
В паспорте дается описание всех компетенций с их
кодами:
 название компетенции;
 краткое содержание (определение и структура
каждой компетенции);
 характеристика
порогового
уровня
сформированности компетенции у выпускника
(пороговый уровень, повышенный уровень).
Требования к результатам освоения ООП
Компетенции обучающегося,
формируемые в результате освоения дисциплины (модуля)
В результате освоения дисциплины обучающийся
демонстрировать следующие результаты образования:
должен
1) Знать: ___________________________ (номер/индекс компетенции).
2)Уметь: ___________________________ (номер/индекс компетенции).
3)Владеть: ___________________________ (номер/индекс компетенции).
(Примечание: В данном пункте рабочей программы дисциплины (модуля)
рекомендуется раскрыть ожидаемые результаты освоения дисциплины во
взаимосвязи с компетентностной моделью выпускника.
Для каждого ожидаемого результата образования должно быть установлено
соответствие
с
конкретной
компетенцией
(или
несколькими
компетенциями) (на уровне знания, умения, владения).
Номер/индекс компетенции берется из компетентностной модели
выпускника, представленной в ООП.).
Требования к результатам освоения ООП
В результате освоения дисциплины студент должен
(на примере «Философия»):
Знать: основные направления, проблемы, теории и методы философии,
содержание современных философских дискуссий по проблемам
общественного развития.
Уметь: формировать и аргументированно отстаивать собственную позицию
по различным проблемам философии; использовать положения и категории
философии для оценивания и анализа различных социальных тенденций,
фактов и явлений.
Владеть: навыками восприятия и анализа текстов, имеющих философское
содержание, приемами ведения дискуссии и полемики, навыками публичной
речи и письменного аргументированного изложения собственной точки
зрения.
Демонстрировать способность и готовность к диалогу и восприятию
альтернатив, участию в дискуссиях по проблемам общественного и
мировоззренческого характера.
Требования к результатам освоения ООП
В результате освоения дисциплины студент должен
(на примере «Химия»):
Знать: основные положения современной теории строения
атома, теории химической связи, энергетики и кинетики
химических реакций, химического равновесия, основные
соединения элементов и их химические превращения, основные
классы органических соединений.
Уметь: определять возможные направления химических
взаимодействий,
константы
равновесия
химических
превращений.
Владеть:
методами
расчета
кинетических
и
термодинамических характеристик химических реакций.
Требования к результатам освоения ООП
(Примечание: В данном пункте программы (или в приложении,
поддерживающем данный пункт программы) рекомендуется разместить
матрицу соотнесения тем/разделов учебной дисциплины/модуля и
формируемых в них профессиональных и общекультурных компетенций.
Темы,
разделы
дисциплины
Количес
тво
часов
Компетенции
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
n…
Е общее
количество
компетенций
Раздел 1
Тема 1
Тема 2
и т.д.
Итого
Сумма
компетенций и их элементов, предлагаемых к
формированию по каждой теме / разделу, соотнесенная с часами на
изучение данной темы / раздела, позволяет оценить реальность
формирования компетенций и скорректировать распределение часов.).
Структура и содержание
дисциплины (модуль)
Общая трудоемкость дисциплины составляет ______ зачетных единиц, ____ часов.
Аудиторная нагрузка, зач.ед. / часы
-
Всего часов или
зачетных единиц
10
Лабораторные
работы
18
Практические
занятия
Теория культуры.
Культура древних
цивилизаций.
Становление
европейской культуры
Лекции
№ модуля
образовательной
программы
1
Наименование
модулей дисциплины
28
Формы контроля
• тестирование в Центре МКиТ;
•выступление на семинарах;
•домашние задания;
•работа с электронными УМК.
В соответствии с Типовым положением о вузе к видам учебной работы относятся
лекции, консультации, семинары, практические занятия, лабораторные работы, контрольные
работы, коллоквиумы, самостоятельные работы, научно-исследовательская работа, практики,
курсовое проектирование (курсовая работа). Высшее учебное заведение может устанавливать
другие виды учебных занятий.
Содержание зачетных единиц
Наименование
дисциплины
Трудоемкость
в семестр
(16 недель)
зач.ед.
Химия
5
Л:С:ЛР:СР
(часов в неделю)
Трудоемкость экзамена
(расчеты)
часы
180
2:0:3:4
• на подготовку и сдачу
экзамена – 36 часов (1 з.е.);
•на освоение дисциплины
(текущий контроль) 144 часа
180-36=144:16=9 часов в
неделю
В содержание зачетной единицы входят: лекции,
семинары, лабораторные работы, самостоятельная работа,
экзамен (трудоемкость одного экзамена – 36 часов).
Структура и содержание
дисциплины (самостоятельная работа)
10
10
Всего часов или зачетных
единиц
6
Работа с электронным
УМК
12
Подготовка и прохождение
компьютерных тестов
Теория культуры.
Культура древних
цивилизаций.
Становление
европейской
культуры
Подготовка к семинарам
Наименование
модулей
дисциплины
Письменные или устные
домашние задания
№ модуля образовательной
программы
1
Самостоятельная работа, зач.ед. / часы
38
Формы контроля
• тестирование в Центре
МКиТ;
•выступление на семинарах;
•домашние задания;
•работа с электронными
УМК.
Разделы дисциплины и междисциплинарные связи с
обеспечиваемыми (последующими) дисциплинами
(на примере «История экономических учений»)
№
п/п
Наименование
обеспечиваемых
(последующих дисциплин)
№ разделов данной дисциплины, необходимых
для изучения обеспечиваемых (последующих)
дисциплин
1.1
1.2
1.3
2.1
+
+
+
+
+
+
+
1.
Макроэкономика
2.
Статистика
3.
Институциональная
экономика
4.
Финансовые рынки и
финансовые институты
5.
Экономика труда
+
6.
Макроэкономическое
планирование и
прогнозирование
+
+
+
+
+
2.2
2.3
2.4
+
+
3.1 3.2
+
+
+
+
+
+
+
+
+
2.5
+
+
+
+
+
+
+
Образовательные технологии
Удельный
вес
занятий,
проводимых
в
интерактивных формах, определяется главной целью
(миссией) программы, особенностью контингента
обучающихся и содержанием конкретных дисциплин, и
в целом в учебном процессе они должны составлять не
менее ____ % аудиторных занятий (определяется
требованиями ФГОС с учетом специфики ООП).
Занятия лекционного типа для соответствующих групп
студентов не могут составлять более ____ % аудиторных
занятий (определяется соответствующим ФГОС).
Инновационные образовательные
технологии
Образовательные технологии – организационная в различных формах
образовательная деятельность преподавателей и студентов с
использованием различных методов обучения, преподавания и оценивания,
направленная на достижение результатов и формирование на их основе
компетенций.
- Работа в команде (обучение в сотрудничестве);
 - Case-study (технология ситуационного обучения);
 - Игровые методы, интерактивные методы;
 - Проблемное обучение;
 - Контекстное обучение;
 - Обучение на основе опыта;
 - Проектное обучение;
 - Междисциплинарное обучение;
 - Самостоятельная работа;
 - Компьютерное обучение.

Эссе
Одним из видов самостоятельной работы студентов
является написание творческой работы по заданной либо
согласованной с преподавателем теме. Творческая работа
(эссе) представляет собой оригинальное произведение
объемом до 10 страниц текста (до 3000 слов), посвященное
какой-либо значимой классической либо современной
философской проблеме. Творческая работа не является
рефератом и не должна носить описательный характер,
большое
место
в
ней
должно
быть
уделено
аргументированному представлению своей точки зрения
студентами,
критической
оценке
рассматриваемого
материала и проблематики, что должно способствовать
раскрытию творческих и аналитических способностей.
Образовательные технологии
В табличной форме приводится перечень интерактивных
образовательных технологий по видам аудиторных занятий и
их объем в часах.
Таблица
Интерактивные образовательные технологии,
используемые в аудиторных занятиях
Номер раздела
Итого:
Вид занятия
(Л, ПР, ЛР)
Используемая интерактивная
образовательная технология
Количество
часов
Оценочные средства
Оценочные
средства
для
текущего
контроля
успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения
дисциплины
и
учебно-методическое
обеспечение
самостоятельной работы студентов _______________________
(Указываются темы эссе, рефератов, курсовых работ и др.
Приводятся контрольные вопросы и задания для проведения
текущего контроля и промежуточной аттестации по итогам
освоения дисциплины, а также для контроля самостоятельной
работы обучающегося по отдельным разделам дисциплины.).
Формы контроля
• Портфолио - совокупность учебных достижений, по которым можно
судить об уровне освоения дисциплины или ее отдельных разделов.
Портфолио как оценочное средство предполагает определение
минимального
количества
выполненных
учебных
заданий,
необходимого для получения зачета.
• Рейтинговая модель - система комплексного оценивания
индивидуальных достижений студента по дисциплине, выраженный в
накапливаемых в процессе обучения баллах или поэтапно
достигаемом уровне успешности. Рейтинг должен учитывать все
запланированные виды учебной деятельности. В рамках рейтинговой
системы должны быть установлены уровни «накопительной» оценки,
которые либо позволяют уточнить объем экзаменационных
требований к конкретному студенту (для промежуточной аттестации),
либо сами являются эквивалентом экзаменационной оценки.
Рейтинговая система рассчитывается в сумме 100 балов.
Учебно-методическое и информационное
обеспечение дисциплины (модуля)
Учебно-методическое и информационное обеспечение
дисциплины (модуля) _________________________________
а)основная литература: _________________________________________
б)дополнительная литература: ___________________________________
в) программное обеспечение и Интернет-ресурсы: __________________
Основная литература
В список основной литературы следует
включать новые издания, имеющиеся в библиотеке,
основополагающих учебников и учебных пособий,
имеющих гриф Министерства образования и науки
Российской
Федерации
для
высшего
профессионального
образования,
рекомендации
учебно-методических объединений (УМО) по
соответствующим специальностям (направлениям),
научно-методических советов (НМС) или других
федеральных органов.
Дополнительная литература
Список дополнительной литературы может включать следующие
типы изданий:
1) учебники;
2) учебные пособия;
3) справочно-библиографическую литературу:
а) отраслевые энциклопедии;
б) отраслевые справочники (по профилю образовательной
программы);
в) отраслевые словари (по профилю образовательной программы);
г) библиографические пособия;
д) текущие отраслевые издания – Института научной информации
по общественным наукам (ИНИОН), Всероссийского института научной и
технической информации (ВИНИТИ), научно-исследовательского отдела
«Информкультура» Российской государственной библиотеки и др.;
е) ретроспективные отраслевые справочники (по профилю
образовательных программ);
4) научную литературу;
5) информационные базы данных (по профилю образовательных
программ).
1. Периодические издания
Список, должен включать перечень необходимых
журналов по профилю дисциплины, имеющихся в библиотеке.
2. Интернет-ресурсы
3. Средства обеспечения освоения дисциплины
3.1. Методические указания и материалы по видам
занятий
В этот пункт следует включить перечень методических
указаний по проведению конкретных видов учебных занятий, а
также
методических
материалов
к
используемым
в
образовательном
процессе
техническим
средствам
и
информационно-коммуникационным технологиям.
3.2.
Программное
обеспечение
современных
информационно-коммуникационных технологий (по видам
занятий).
Приводится
перечень
программных
продуктов,
используемых при проведении различных видов занятий.
Материально-техническое обеспечение
дисциплины (модуля)
Материально-техническое обеспечение дисциплины
(модуля)_____________________________________________
(Указывается материально-техническое обеспечение данной
дисциплины (модуля).
(Примечание:
В
качестве
материально-технического
обеспечения дисциплины (модуля) могут быть использованы
мультимедийные
средства;
наборы
слайдов
или
кинофильмов; описание деловых игр; демонстрационные
приборы; при необходимости – средства мониторинга и
т.д.).
Заключительная часть
Программа составлена в соответствии с требованиями
ФГОС ВПО с учетом рекомендаций и ПрООП ВПО по
направлению и профилю подготовки
___________________________________________________
__________________________________________________
Автор(ы) __________________________________________
Рецензент(ы) _______________________________________
Программа одобрена на заседании _____________________
(Наименование уполномоченного органа вуза (УМК, НМС,
Ученый совет) от _________ года, протокол № _________.
Рецензирование
Рецензентами
рекомендуется
назначать
ведущих
специалистов научно-исследовательских и других организаций по
профилю дисциплины либо профессоров (доцентов) аналогичных
по профилю других кафедр или вузов.
Рецензент представляет свой отзыв в письменном виде,
заверенный подписью и печатью. В рецензии отражается
соответствие содержания программы требованиям ФГОС ВПО,
соответствие содержания поставленным целям, современному
уровню и тенденциям развития науки и производства, оценивается
оптимальность
содержания
разделов,
целесообразность
распределения по видам занятий и трудоемкости в часах, вносятся
предложения по улучшению программы и дается заключение о
возможности использования в учебном процессе.
Рецензия прилагается к рабочей программе и хранится на
кафедре, разработавшей рабочую программу.