Модель модернизации дошкольного образовательного

МОДЕЛЬ
МОДЕРНИЗАЦИИ ДОУ
Prezentacii.com
БЛОКИ МОДЕЛИ
• Целевой
• Подходы и принципы
(методологический)
• Блок системных обновлений
• Этапы модернизации
(организационный)
• Результативный
Prezentacii.com
Модель модернизации
дошкольного образовательного
учреждения
Разработчики:
Проблемы дошкольного образования на
уровне учреждения
• Нормативно-правовой ресурс
(регламентация деятельности ДОУ в
современных условиях: устав,
дорожная карта, циклограмма,
положения и др.)
Проблемы дошкольного образования на
уровне учреждения
• Научно-методический ресурс (основная
общеобразовательная программа,
диагностические материалы,
аналитические материалы и др.)
Проблемы дошкольного образования на
уровне учреждения
• Мотивационный ресурс
(стимулирование педагогических
работников, профессиональное
портфолио педагогов, пиар-акции ДОУ)
Проблемы дошкольного образования на
уровне учреждения
• Кадровый ресурс (готовность педагогических работников к
системным обновлениям: знания о сущности системных
обновлений; умения диагностировать интегративные качества
коррекции содержания профессиональной деятельности;
умения формировать вариативное содержание ООП для
соблюдения прав и удовлетворения потребностей, обеспечения
интересов и развития способностей воспитанников; умения
организовать самостоятельную деятельность дошкольников;
умение организовать взаимодействие с родителями как
равноправными участниками образовательного процесса)
Проблемы дошкольного образования на
уровне учреждения
• Финансово-экономический ресурс (модель
финансово-хозяйственной деятельности
ДОУ; заказ на услуги дошкольного
образования; финансирование;
формирование бюджета, ориентированного
на результат; инвестиции; дополнительные
платные образовательные услуги)
Проблемы дошкольного образования на
уровне учреждения
• Материально-технический ресурс
(соответствие условий реализации ООП
ДО СанПиН и ФГТ)
Проблемы дошкольного образования на
уровне учреждения
• Информационный ресурс (наличие
открытой информационной среды: сайт,
страница в социальных сетях;
отражение актуальной информации о
ДОУ; организация взаимодействия с
родителями; страницы и сайты
педагогов)
•
СТРАТЕГИЯ И ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ
РАЗВИТИЯ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Миссия дошкольного образования:
– обеспечить условия для реализации конституционного права граждан на
доступное и бесплатное дошкольное образование
– обеспечить соответствие качества в сфере дошкольного образования
развивающимся интересам родителей и детей
– способствовать реализации преемственности в содержании и технологиях
образования между дошкольным учреждением и школой в интересах
ребенка, семьи, общества и государства
– обеспечить равные стартовые возможности для обучения детей в
общеобразовательных учреждениях
– обеспечивать профессиональный рост управленческих и педагогических
кадров, способных обеспечивать качественное дошкольное образование
Цель модернизации ДОУ
• Воспитание жизнеспособной личности
•
•
•
•
•
•
Жизнеспособная личность
Умеет принимать решения и достигать требуемого результата в
неопределённых проблемных ситуациях, самостоятельно восполняя
недостаток знания и информации
Умеет позитивно взаимодействовать с людьми других культур, языков и
религий
Способна на критическое суждение в отношении информации, с которой
работает
Владеет информационными технологиями
Умеет самостоятельно учиться на протяжении жизни в контексте как
личного профессионального роста, так и социальной жизни, работать в
команде на общий результат
Умеет отстаивать свою точку зрения, обосновывая её, вести дискуссию
таким образом, чтобы она приводила к новому пониманию проблемы, а
не к конфликту
Жизнеспособность личности обеспечат
интегративные качества ребенка
 физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими








навыками
любознательный, активный
эмоционально отзывчивый
овладевший средствами общения и способами взаимодействия со
взрослыми и сверстниками
способный управлять своим поведением и планировать свои действия на
основе первичных ценностных представлений, соблюдающий
элементарные общепринятые нормы и правила поведения
способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы),
адекватные возрасту
имеющий первичные представления о себе, семье, обществе,
государстве, мире и природе
овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности
овладевший необходимыми умениями и навыками
Задачи
• По ресурсам (по концепции или ФГТ)
• По системным обновлениям (по
концепции)
• По этапам модернизации (определяет
организационный этап модели)
Методологический блок
• Подходы
– Гуманитарный
– Системно-деятельностный
– Культурно-антропологический
–…
Гуманитарный подход
• В качестве основной педагогической
ценности выдвигает конкретного
человека как высшее достижение мира
– его внутреннее пространство,
специфику индивидуального процесса
познания, множественность прочтений
одной и той же личности)
Системно-деятельностный
подход
• Ключевые положения:
– Деятельность, в том числе социально ведущая, - это
всегда целеустремленная система, нацеленная на
результат;
– Результат может быть достигнут только при наличии
обратной связи;
– Деятельность как система имеет генетически
развивающий лан анализа, поэтому при разработке тех
или иных программ надо выделять психолого-возрастные
особенности ребенка и присущие этим особенностям
формы деятельности
Культурно-антропологический
подход
• формирование интегративных качеств
детей на основе свободных, правовых
практик, практик культурной
идентификации и целостности личности
ребенка, практик расширения
возможностей детей в системе ДОУ
Методологический блок
• Принципы (по ФГТ)
–
–
–
–
Развивающего образования
Научной обоснованности и практической применимости
Критерии полноты, необходимости и достаточности
Единства воспитательных, развивающих и обучающих целей и
задач процесса образования детей дошкольного возраста
– Интеграции образовательных областей в соответствии с
возрастными возможностями и особенностями воспитанников,
спецификой и возможностями образовательных областей
– Комплексно-тематический принцип построения образовательного
процесса
Методологический блок
• Принципы (по концепции
модернизации)
–
–
–
–
–
–
Системности
Открытости
Целостности
Контролируемости
Рациональности
Гибкости
Предполагаемые системные
обновления дошкольного образования
Содержание дошкольного образования
Эффективные образовательные технологии
Система оценки качества результатов дошкольного
образования
Структура дошкольного образования
Введение новой системы оплаты труда
Внедрение государственно-общественной модели управления
дошкольным образованием
Создание открытой информационной среды дошкольного
образовательного учреждения
РЕСУРСЫ МОДЕРНИЗАЦИИ
(по ФГТ)
•
•
•
•
•
•
•
Кадровый
Материально-технический
Учебно-материальный
Медико-социальный
Информационно-методический
Психолого-педагогический
Финансовый
РЕСУРСЫ МОДЕРНИЗАЦИИ
(по концепции модернизации)
•
•
•
•
•
•
•
Нормативно-правовой
Научно-методический
Мотивационный
Кадровый
Финансово-экономический
Материально-технический
Информационный
ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ БЛОК
•
•
•
•
Аналитический этап
Мотивационный этап
Деятельностный этап
Рефлексивный этап
РЕЗУЛЬТАТИВНЫЙ БЛОК
• Результат: сформированность
интегративных качеств дошкольника